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记一次有趣的活动
《记一次有趣的活动》作文教学设计作者:李慧芳 来源:威海市半月湾小学校园网 录入:李慧芳 更新时间： 11:37:41 点击数：570 【字体： 教学目的 1．通过实践活动，让学生亲身体验。本次作文是在学生多次参加活动的基础上进行的，让学生亲身体验到成功的快乐、 失败的心情，体验到集体力量 ，让学生具有真实的感受，为学生的写作提供了真实的素材。 2．减少束缚，引导自由表达。教师遵循由易到难，先说后写的原则，重视写作前说话的训练，让学生怎样想就怎样说， 说真心话，谈真体验，抒真感受。言之有物，言之有序的说，为内容具体、有条有理的写铺平道路。把习作指导渗透在活动 体验、作前谈话、自由表达、作后点评之中，学生在自然 习作状态。 3．诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。注重在教学之中通过“录像引发→互谈感 受（说与写）→品读交流”等 形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作 一种情感体验与交 流的场所，把习作当作情感倾诉与交流的需要。 教学过程 一、上课：规范姿势 课前五分钟导入 师：同学们，你知道哪些表示心情高兴的四字词语吗？ 生：欣喜若狂…… （大屏幕出示有关心情的四字词语） 师：让我们一起来读读。 二、游戏导入 师：看同学们的表情，一个个激动万分、跃跃欲试，很期待我们今天的游戏，对吗？ 生：对。 师：有请你的宝贝隆重登场。（同学们拿出鸡蛋） 师：真漂亮，还给定调宝贝穿上了漂亮的衣服，介绍一下自己宝贝的响亮的名字。（找几个同学） 师：今天，我们要玩一个游戏，名字就叫“砸蛋比赛”。 三、看表格 1．不要高兴的太早了，咱们这次游戏是有任务的，要边做游戏边观察，观察什么呢？ 2.先看你桌上的表格，大家来看，有时间 ，地点，游戏内容，特别要注意观察下面这三项，自己的心情、其他人的表 情或者动作，可以用四个字的词语，或者是一句精妙的话来形容，比如老师刚才说同学们“个个激动万分、“跃跃欲试”，这是 形容同学们什么的？ 3.特别是最后一项，请你注意一下，谁的表情和动作最夸张，请你用几句话来描述。 四、活动开始 1．听明白了吗？好，我隆重宣布“砸蛋比赛”现在开始！ 2．请仔细听游戏规则：以四人小组为单位，先在小组内，两人一组对碰，每组胜出一位同学，参加最后的决赛。先请 小组长分一下同，哪两位同学对碰。 3．进行活动。 小组比赛，老师巡视。 胜出选手参加决赛：恭喜这几位同学，能进入决赛，此时你的心情怎样，能用一个词语来形容吗？ 同学们在观赏比赛的时候，一定不要忘记观察各位选手的动作还有表情。 五、交流感受 1．紧张激烈的比赛结束了，玩得开心吗？先给你五分钟的时间填一下表格。 2．咱们来交流一下你观察的情况 而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说乐写、自由奔放地进入 】A．练习说词语，交流表格上的 B、练习片段（课件）： 开始砸蛋了，我的心里＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我的对手是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 只见同学们个个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 最有趣的要数＿＿＿＿＿，你看，＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 六、列大纲 同学们说的非常精彩，如果我们要把这次活动写成一篇文章，那应该怎样写？ 1． 2． 3． 4． 题目 开头： 过程： 结尾： 七、总结 大纲是一篇文章的骨架，而生动、形象的语言能使你的作文变丰满，如果你再能加上适当的修辞方法和细节描写，那就 可谓是“点睛之笔”了，会使你的作文更加精彩。 八、写作 光说不练假把式，让我们开始写吧！ 九、板书设计题目：记一次有趣的活动开头：简单明了 直奔主题 过程：动作、神态、心里活动 结尾：收获、感受 十、教后反思： 讲完课后，听了几位老师的评课，结合自己的感受，反思如下： 一、成功之处修辞方法 细节描写 详略得当我觉得通过学生比较感兴趣的活动来引导孩子写作，能打开孩子的思维，思维活了，自然灵感也就多了，重点是孩子参 与性很高，比起以往提起笔冥思苦想的痛苦，这节课，他们很快乐。 我在教学时设计了表格，这个表格能帮助孩子们理清思路，同时也在提醒孩子们多观察人物的动作、神态，也就是让 他们注重细节描写，这样他们写起来就不会只说空话。 二、不足之处 在填写表格时，出现了这样的情况，孩子们真想用一个词语来说明自己的心情，可是就是说不出来，“高兴、兴奋”只 会用这两个词，词语积累很匮乏，阮主任提议说在上课前先在大屏幕上出示一些表现心情、神态的词语，这样让孩子有一个 简单的回顾会好一些。或者是让孩子们课前自己搜集，然后记一记，上课就可以用上了。当然积累词语的功夫就用在平时， 要注重词语摘记本的实效性。 在进行砸蛋活动时，孩子们的注意力全在游戏上，而忘记了自己的任务，其实是老师提醒、引导的不到位，如果当时我 能用一些具有提醒的语言， 孩子们肯定会注意的， 我只是在游戏开始时提了几个简单的问题， 如：“此时此刻你的心情怎样？” 如果我还能从别的角度提醒：“你猜猜你同桌的心情？”“你看看别的表情最紧张，他可能在想什么？”这样会更好，活动一会 就进行完了，在活动中，孩子们说的还是不够，特别是“冠军争夺赛”这个环节同，本来想当一个重点来处理，让孩子们好好 说一说，可是那两个同学太心急了，还没等我提问题，他们就比赛完了，当时有一点懵，因为准备的环节用不上了，我觉得 还是露出了一丝不知所措的表情，其实这个地方多问问他们的心里感受，或者抓住“成功和失败“两个典型进行对比的讨论， 也很好，可惜处理得不是太理想。 评价语言还是很欠缺。孩子们回答完问题，我觉得自己的评价不很到位，我们通常都归结为心里紧张所致，我觉得还是 教学基本功不扎实，评价是一种机智，一种重要的教学手段，好的评价能让学生受益很多，教师的评价应该具有启发性、总结性，在，而不是简单地重复或者“好、很好”，要想做到自如、高水平的评价，那就要认真地上好每一节课，认真地评价学 生每次回答问题。这样，才能提高自己的评价水平。 另外，在课堂中要尊重学生，尊重学生的建议，在给文章起题目时，学生已经说了几个不错的题目，但我在板书时，却 没有用学生的题目，有点以自我为中心，今后在课堂中要注意这一方面。 作文课不好讲，但是对学生来说是非常重要的，一堂好的作文指导课可让孩子们终身受益，这节作文课只是一个开始， 在今后的教学中，一定要多研究作文课的讲法、教法，让孩子们的写作水平越来越好。游戏活动作文 墨江县城小学 李来珍教学目标:1、仔细观察同学表演的哑剧（表演时的动作、神态）。 2、根据表演的情况选择合适的材料写成一篇习作。 重、难点：把表演的情况写成一篇习作。 准备：写在纸条上的表演内容。（1、电视节目真好看。2、猪八戒脚踩西瓜 皮。3、口渴喝到了烫水。4、盲人过路。） 课前活动：老师比手形，学生说出声母。 教学过程： 一、激趣导入 同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们就来玩表演游戏。说起表演，大家一 定非常高兴，前段时间我们进行课本剧表演（演童话），可今天的表演与以往不 同。而是哑剧（表演者不能说话，只能用你的肢体语言来表示。）表演时要根据 抽到的内容进行夸张性的表演，让我们下面的同学来猜，猜中了，给予表扬。 二、进行表演，观察说话 1、请一号表演者抽签，抽到后思考几秒钟马上表演，同学们仔细观察他思 考的神态、动作，猜想他的心理活动，特别认真观察是如何表演的。然后说说自 己观察到的情景。（引导说话要细致，请个别学生说话） 2、请二号同学表演。（要求观察细致，说话清楚明白，请平时发言机会少 的同学，引导口语表达提高） 如：李豪同学一抽到表演的内容，就开始表演了，只见他抬头挺胸，腆着 大肚子，大摇大摆地向同学们走来，不料脚下一滑，摔了个四脚朝天，疼得他直 摸屁股。逗得同学们哈哈大笑，并异口同声地说：“猪八戒脚踩西瓜皮。”三、习作构思 1、我们在欢笑声中进行了“哑剧表演”的游戏，大家是不是觉得游戏很有 趣。 愿意让其他班的同学也和我们分享游戏的快乐吗？那我们就把整个游戏的过 程写下来。怎样写才合适呢？我们先自己考虑一下，再和同学交流。 2、取题（题目取得好，那作文也成功一半）。 3、交流写作思路：(先写什么,再写什么,最后写什么?) 游戏前:游戏规则 游戏中:详写几个游戏 游戏后:欢声笑语 四、学生习作，师巡视（把你认为最有趣的一个片段写下来） 五、交流习作 六、小结：作文在哪里？作文在我们的眼睛里，只要善于观察，就能写出好 文章；作文在我们的身边，在我们的游戏中，作文在我们的生活中，学习中，只 要留心观察，做生活中的有心人，就有写不完、说不尽的写作材料。 板书设计： 游戏活动作文 游戏前:游戏规则 游戏中:详写几个游戏 游戏后:欢声笑语《心理活动描写作文指导》教学设计 发布者： 方建顶 发布时间：
12:50:39【教学理念】 作文来源于生活，游戏亦可作文 【学习目标】1.初步了解什么是心理活动描写， 心理活动描写在叙事性作文中的作 用。 2.懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。 【教学准备】 1、事先准备一袋小气球，并分别装在信封里。 2、制作作文课 PPT 课件。 【教学过程】 一、谈话导入。 师：今天我们有这么多老师来听课，大家知道这节课我们上什么 吗？猜猜看。（学生随意猜） 师：到底上什么，我先不说，可能上着上着，你们就能慢慢明白 我们在上什么了。 著名的文学家、 思想家、 革命家鲁迅先生曾说： “游 戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。” 师：今天我们在这里上课，老师为你们每人都准备了一份特殊的 礼物，而且也是这节课上课的道具，礼物呢就装在这个信封里面，在 送给你们礼物之前我有个要求，就是：此时次刻，你能告诉我你的心 里在想些什么吗？ 二、运用气球，进行游戏 师：看到老师送给你们的礼物了吗？用一句话来说说！此时你心里又 在想些什么呢？ 师：刚才我已说过，送给你们的既是礼物，也是我们这节课的道具， 老师还给你们玩，还要你们完成一项特殊的任务――用嘴把气球吹爆，为了同学们犯规我必须强调一下，是用嘴把气球吹爆。 （板书：吹爆气球） 师：当我一说完这个特殊的任务的时候，我发现同学们的表情真可以 说是“五花八门”：有的跃跃欲试，有的胆战心惊，有的迫不及待， 有的犹豫不决??现在我来采访几个同学，吹之前心里又是怎么想 的？（随机采访学生若干名） 师：下面就拿起手中的气球，完成这个特殊的任务吧！ （预设：有的费了很大劲吹不爆，有的吹着吹着不敢吹了，有的轻而 易举??） 师：在吹的过程中是心里怎么想的？ 师：吹爆气球不仅是这节课老师给你们的特殊任务，也是你们对自我 的一次挑战！（板书：自我的挑战）吹爆气球的同学，说明你的自我 挑战是成功的；吹不爆的同学，你可能没有掌握一切技巧而已，老师 帮助勇敢的你实现挑战：你首先用手指拉开气球的口，然后深呼吸一 口气，把嘴贴在洞口，如果你胆小的话，可以闭上眼睛，一口气把它 吹爆！ 三、揭题、赏析作文片段 师：不管结果如何，此次挑战到此结束，我们言归正传，课上到 现在， 你们知道这节课我们上的是什么内容了吗？你们没有注意老师 一直在问你们“心里是怎么想的”这个问题吗？ （板书：心理活动描写） 师：什么是心理活动描写呢？这里有一段书上的定义， （课件出示：心理活动描写就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出 来 。）指名读。 别被概念吓倒，其实，心理活动是很平常的事。在生活中我们都 有等待的经历，下面我们一起来看一位同学的作文片段。 课件出示习作片段： 那天是我的生日，我一回到家就飞速写完了作业。6 点了，按照 平常的惯例，爸妈早就应该回来了，更何况今天是我的生日！可能是 去超市给我买东西了吧？想到这儿，我便打开电视看了起来。6 点 25 分了，我站了起来，不停地踱步，焦急地等着??难道他们出事了！ 我心里一惊，又想：一定是想给我一个惊喜??“铃――铃――铃― ―”电话铃声刚响我就冲过去拿起了话筒，“喂！吴翔，补充题第二 题怎么做？”我一听又泄气了，张雨这家伙就会扫我的兴。“我不知 道，少打电话。”“砰”地一声，我挂上了电 话。 《等》 小声读读， 知道他在等什么吗？ （等父母亲回家） 他写得好不好？ 好在哪里？说说看。（学生自由发言，从各个角度说都可以。） 老师也觉得他写得挺好的，是的，吴翔同学的这个片段真实地写 出了他在等待父母回家时的那种期盼、着急和不安的心情。 三、欣赏名作片段，进一步感知心理活动描写的作用。 在很多文学作品中，为了更好地表现人物，作者常常去写人物的心理 活动，下面我们再来欣赏个片段。 ―― 吴翔师：你们有过被火烧伤或者烫伤的经历吗？什么感觉――一个字？ （疼） 那现在如果一个人全身被火烧着了会是感觉？如果这个人是你 的好朋友，你是什么感觉？ 课件出示片段二： 我的心绷得紧紧的。 这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士 会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地 看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇 迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。 ――李元兴 《我的战友邱 少云》 《我的战友邱少云》中就有一段当作者看到亲爱的战友邱少云被 熊熊大火包围时的心理活动的描写。自由读读，指名读。这段心理活 动描写让你感受到作者什么样的心情？（担忧、痛苦）再请一个同学 有感情地朗读一下。 四、练笔、赏析 欣赏了两段心理活动描写， 我们也来试试把刚才的心理活动写下 来，写什么呢？就写这节课的你的心里真实的想法。 大屏幕出示写作内容： 特殊的任务 自我的挑战 ――记录心理活动的一、两个片段 友情提醒： １、 在老师送你礼物前，你心里想些什么呢？２、 在看到老师送的礼物时，你心里又是怎么想的呢？ ３、 在吹气球之前你是怎样写的？ ４、 在吹气球的过程中，你又是怎样写的？ ５、 在听了老师的窍门之后，又是怎样想的？ ?? 学生写完后请写不同想法的同学上台来展示自己的练笔， 读给大 家听一听。（只要是写出了自己真实的想法，教师就要给予肯定。） 五、拓展 师：刚才我们写的只是心理活动的一两个片段，如果老师让你把这节 课的内容写成一篇完整的作文的话，你打算给作文拟个怎样的题目 呢？ 师：同学们拟的题目都很不错，老师也想了一些题目供你们参考。 出示：《挑战自我》、《特殊的任务》、《不可能的任务》、《我战 胜了自己》、《有趣的作文课》、《一节难忘的作文课》、《气球终 于爆了》、《我要吹吹吹》?? 六、总结。 这节课，我们一起欣赏了同学的习作片段、名作片段；初步认识 了什么是心理活动描写，还当堂练习写了一个小片段。 大家在今后的课外阅读中可以留心作品中的心理活动描写， 它可 以帮助你们深入地了解人物丰富的内心世界。我们在写作文的时候， 也注意用上心理活动描写，那么你们的文章一定会更加精彩、动人。板书设计： 特殊的任务自我的挑战 ――心理活动描写 吹爆气球四下作文教案 第一单元作文（写校园的景色）一、习作内容： 我们都爱自己的校园，它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它也许仅有平 房，几棵老树，一个小操场。不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许多快乐的日子。 让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，把观察到的按一定的顺序写 下来。注意把内容写具体，语句写通顺。如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物， 或者写校园里发生的事。 ? 要指导学生按一定的顺序写。 ? 要指导学生抓住景物的特点写。 ? 要指导学生带着自己的感情写。 ? 要指导学生写中会联想和想象。 写校园里发生的事，要侧重以下几点： ? 要指导学生写自己最感兴趣的事。 ? 要指导学生把一件事情叙述完整。 ? 要指导学生把事情的经过写具体。 ? 要指导学生个性化写作，写出自己独特的生活体验。武老师：老师们，本次写景的习作指导，教学目标是什么呢？ ① 引导学生走进校园里的春天，感受校园里春天的美好，培养学生观察自然的兴趣， 激发他们对大自然的热爱之情。 ②能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。 ③积累描写春天景物的成语和古诗句，激发课外阅读兴趣。1． 关于习作知识点的了解： ? 了解什么是景物的静态和动态的特点。 ? 明白如何根据景物的特点来联想和想象? ? 了解校园里景物的顺序和重点。? ? 2．关于习作素材的搜集：? ? 自己先观察校园里的景物，确定教学指导的范围。? ? 搜集描写相关景物的素材，如图片、文字、诗歌等，以备教学之用。? ? 有条件的可以制作多媒体课件。? ? 熟悉写景作文的基本写法和章法。? ? 写一篇下水文。? ? 二、备课策略思考? 青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？? ? 武老师：小学作文，是一种心灵的舞蹈。只有内心有了独特体验后，才能舞得婆娑，舞 得蹁跹。小学作文，也是一种心灵的歌唱，应让小学生为心灵舞蹈，让文字绽放，充分地为 孩子的心灵积累丰富的“存折”，要跳出作文看习作，树立大作文观，大练习观，让读书、 活动、 习作、 育人等综合实践活动成为提高学生作文素质的战略策划。 孩子的心灵丰富起来， 才能生窍而开窍，才有可能将生活和阅读的体验以及心灵的感悟结合起来形成表达上的创 造，以儿童的视角和言说方式写出童真之文、童心之文、童趣之文、童性之文。? ? 本次习作指导的策略预设如下：? ? ? 本次习作应该指导学生以写春天里的校园景色为主。写其他季节的景物也可以。? ? 创设习作的情趣是拨动心弦，打开情感闸门，发展儿童心灵的首要方法。在作文教 学时，教师首先要创设一个富于激发儿童情绪、情感和思想的情境，将儿童引到情思的情境 之中，当儿童的情思被激发起来，使之产生愿意读书、急于表达的愿望时，读书、作文才能 达到好效果。? ? ? 如我们指导小学生写校园里春天的作文，就先带孩子们去校园里找春天、看春天、 画春天，议春天，这样就能唤起儿童的欢乐心情，孩子们的情绪高涨，情思活跃，又怎能写 不出好文章呢！通过教师的课堂引导，让孩子们大胆想象、进行启发式思考，引导学生张开 心灵的双翼，使学生在自己已有的生活空间和知识空间中展翅翱翔。? ? ? 本次习作的要求是观察一处景物再把观察到的景物写下来。要按一定顺序，内容具 体，语句通顺。在上学期的作文训练中，曾安排过写一处景物的内容，这次应在原有的基础 上提高一步，特别是要求按一定顺序把景物写具体。? ? 本次习作教学可参照下列步骤进行。? ? ?．事先布置学生去实地观察校园里的一处景物，提出观察的基本要求。??．观察后认真思考：准备写哪一处景物？这一处景物有什么特点？按什么顺序来写？ 怎样把这些特点写具体，要把观察和思考紧密结合起来。? ?．相互交流。? 分小组或在班上相互交流自己的构思，在交流中得到相互启发。? ?．拟写草稿。教师巡视，及时发现优点和问题，针对有代表性的问题进行作中指导。 指导的重点一是写具体，二是按一定顺序写。? ? ?．部分学生完成后，可选一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后要 求学生对自己的习作作一次修改。然后二次习作，创新练习，写出自己的个性体验。 ? 1 单元作文教学设计 一、前作文：未成曲调先有情 （一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风 1．同学们，新学期开始了，春天也悄悄地来了，春姑娘用自己的巧手，打扮着迷人的 春天，你们想看看吗？最好是能够看得仔细些，看完后给大家介绍介绍。出示教学挂图（灯 片或播放多媒体课件。如果当地正值春季，最好带学生走出教室，直接感受春天。） 2．导入新课。春风吹来，燕子回归，桃花盛开，小草绿了，柳树发芽，小朋友们放起 了风筝。好美的一幅春景图呀！来，孩子们，让我们一起走进春天吧！ 3．师：春天来了，校园也呈现出不同于以往的生机，同学们在课前仔细面容了校园。 你觉得我们的校园美吗，最美的是什么。（自由发言）想把这些美用笔记录下来吗？ 4．当我们浏览春天的校园时，你有什么新发现？你看到了什么？想到了什么？ 生：枝条上的是小芽, 还是花苞 生：叶子是什N颜色 和冬天时, 看起来有什N不同 生：看看草地上有多少不同的小花 生：看到哪些不同颜色的花 生：闻闻看, 草地的气味 花的气味 生：闭上眼睛, 用你的身体感受春天 生：春天早晨的阳光照在身上, 有什N感觉 生：春天的阳光和冬天（夏天）一样吗 有什么不同 生：春天有哪些颜色 生：春天的草地上有什N 生：春天的校园里有哪些不同的花 生：春天的叶子有什么特别的地方 生：春天的校园可以发现哪些不同的小动物 生：春天的校园有哪些自然, 美妙的声音 生：??5．同学们真的很聪明，想出了这么多的新主意。今天我们就一起来探究一下校园的春 天，描述一下校园的春天，好吗？ 设计意图：亲情交流，使学生如坐春风，如浴春雨，自然地导入了话题，引发学生的创 新思维，引导学生回味校园的春天体验，使学生在亲切的交谈中走进了春天。 （二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹 1．为了帮助大家描绘春天的美丽，老师为大家带来了亦从此描述春天的成语，读一读 下面的成语，说一说你最喜欢哪一个？你还知道哪些？ 鸟语花香 百花齐放 繁花似锦 桃红柳绿 春色满园 春意盎然 富于春秋 春晖寸草 春回大地 春满人间 柳暖花春 满脸春风 一年之计在于春 满脸春色 满面春风 满袖春风 满园春色 大地春回 大地回春 杏花春雨 阳春白雪 妙手回春 春风得意2．老师还为大家带来了一些关于描写春天的诗句，读一读下面的诗句，说一说你最喜 欢哪一句诗？你还能补充一些吗？ 满园春色关不住，一枝红杏出墙来。叶绍翁《游园不值》 等闲识得东风面，万紫千红总是春。──宋?朱熹《春日》 万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中》──唐 王涯《春游曲》 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──唐 韩愈《晚春》 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。──唐 韩愈《早春呈水部张十八员外》 不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。──唐 贺知章《咏柳》 春来江水绿如蓝。能不忆江南?──白居易《忆江南》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。──苏轼《题惠崇〈春江晚景〉》 设计意图：诵读成语、古诗，营造了一种春意融融的氛围，即收拢了学生心思，又激发 了学生的兴趣，还帮助学生积累了语言素材。 （三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情 1．小游戏：走进成语岛。说一个关于春天的成语。比一比谁聪明。 2．小游戏：想象春天美。说一句想象春天的话，注意用上比喻或拟人的手法，赞美春 天。比一比谁想的一句话新颖有趣。 ［设计意图：通过做关于春天的小游戏，以激发学生的热爱春天的情趣，激发学生的创 新思维，为做好了铺垫。］ 二、中作文：奇思妙想我能行 （一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新 1．师：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？春天你们想出去找找 春天吗？2．同学们，让我们在脑子里放放电影，还记得校园中哪些地方最让你觉得最美呢？ 【学生从花草树木、鸟兽虫鱼等方面，说一说校园春景】 3． 春天来啦， 校园里的景物变化很大。 校园里的景物也很多， 我们按什么顺序来说呢？ 生：按地点变化的顺序 生：按景物的类别说 生：从静态和动态两方面来说 生：?? 4． 我们知道了说的顺序， 请大家在小组内按一定的顺序说一校园里春天的景物的美丽？ 比一比谁聪明，说的最棒。【小组内交流】 5．我听了刚才同学们说出了校园的很多美丽，但是，我发现有的同学说的不生动，不 具体， 没有趣。 谁能告诉大家， 应该抓住景物的哪些特点来说？用什么方式说明， 会更有趣？ 生：抓住形状、颜色的特点 生：抓住静态、动态的特点 生：抓住气味的特点 生：用拟人的方法是，会更有趣。比如：校园里的花儿都张开了笑脸。 生：我觉得可以引用古诗来赞美。比喻说操场上的小草，就可以用上“草色遥近却无” 的诗句?? 生：?? ［设计意图：引导学生畅所欲言，谈心情，谈感受，谈方法，开拓了学生的思路，活化 了学生的思维，激发了学生的兴趣。说得生动有条理，表达了真情实感，基本上就成功了一 半。 本环节重点突出了对景物特点的说和学生说话语言的评价， 使学生在不知不觉中掌握了 写话的方法，为学生写话打下了扎实的基础。而教师在这个时候的热情表扬和鼓励，则更加 激起了孩子们的表达欲望。] （二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人 1．听了刚才同学们的谈论，我觉得大家对校园里的春天的美丽知道的很多。如何把我 们感触了的校园春色用生动的语言描述出来，还需要“更上一层楼”。为了帮助大家“欲穷 千里目，更上一层楼”，老师特意为大家搜集了一些精彩的范例。相信大家一定会喜欢的。 读一读下面的佳作片段，说一说你的感悟和收获。 2．展示佳作，引导评议，读中学写。 【展示佳作片段一】春天来到操场上。操场上的小草从泥土里探出头来，呼吸着新鲜的空气，操 场边上白杨树也长出了新芽，呈现出勃勃的生机。白杨树旁边的垂柳，抽出新的 枝条，微风一吹，摇摇晃晃，像是在做广播操；细细的柳丝上，不知从什么地方送来的嫩黄色，定眼望去，又有些像绿色。她们的腰好软，轻风将下梢托起，整 齐又好看；换个角度看，又一齐垂下来，仿佛梳齐的头发。我不禁诗性大发，吟 起了贺知章的《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。讨论： 这段话描写了什么景物？是按什么顺序来写的？抓住了哪些特点？运用了什么方 法？（学生讨论，老师相机点拨） 【展示佳作片段二】 我来到校园东北角的花园里。啊，好美！有山茶、月季、一串红、紫荆??五颜六色， 竞相开放。瞧，西边的桃花开得多好啊！粉红粉红的。由五片花瓣组成的，鹅黄色的花蕊镶 在粉红的花朵上，十分显眼。那粉红的花朵躲在那翠绿的叶子下，好像一个害羞的小姑娘。 微风徐徐吹来，北边的桃树轻轻摇摆，小蜜蜂和小蝴蝶在桃树周围飞来飞去，从这朵花上飞 到那朵花上。那景色人见人爱。啊，什么香？随着一丝清香，我来到一棵开着紫色花朵的小 树前。听别人说，这叫紫荆。紫荆花的花朵小小的，密密麻麻，好不可爱。那花是一串一串 的，开在枝干上，像珍珠。最特别的是紫荆先开花，后长叶，你说这奇怪不奇怪？在东边， 有一片不知名的花，那花也是一串一串的，不过是红色的。听人说把花蕊拉出来，吸里面的 汁，很甜很甜的。那山茶花有的开放了，红红的，像天上的朝霞；有的含苞欲放，花骨朵饱 胀得快要裂开了。整个花园仿佛仙女织的一块花锦。 讨论： 这段话描写了什么景物？是按什么顺序来写的？抓住了哪些特点来写的？运用了 什么方法来描写的？（学生讨论，老师相机点拨） 【展示佳作】 校园春色 我们的校园坐落在群山环绕、依山傍水的“椅山”山洼里，很隐蔽。步入校园，才能见 到一座教学楼，像一个巨人似的，安然坐在碧绿的“沙发”上，非常幽静。 我们的校园不算很大，但花草树木遍布，在群山的映衬下，一年四季有迷人的景色：春 天，桃红柳绿；夏天，花草繁茂；秋天，菊花飘香；冬天，松青雪白。不过我最喜欢的是校 园的春色。 春姑娘悄悄地、轻轻地、默默地走进校园，校园里顿时一片生机勃勃的景象。那“野火 烧不尽，春风吹又生”的小草也破土而出，给校园铺上了一层绿色的地毯。仔细看，它们嫩 嫩的、毛茸茸的，十分喜人！光秃秃的树上也吐出了新枝嫩芽。那嫩芽，就像一个个绿色的 珍珠， 翠亮翠亮的。 柳树垂下那柔软如丝的柳条， 在春风中轻轻地摇动， 好像在向人们招手。 几只春燕自由自在地从校园上空飞过， 一群小鸟儿在树丛中唧唧喳喳地叫着， 像似在说： “春 天来了！春天来了！”花坛里，各种花儿纷纷开放，红的艳，白的娇，黄的嫩，构成了一幅 五彩缤纷的图画，散发出阵阵清香。树阴下，蚯蚓日夜不停地疏松土壤，蚂蚁遍地乱爬，寻 找新的巢穴。花、草、树木、小鸟、昆虫们沐浴在太阳公公的温暖中，尽情享受这美好的春 光。春意盎然的校园给我们创造了优美的学习环境， 辛勤的园丁──老师们， 在精心地备课， 用心血和汗水哺育我们这些花朵。 同学们正抓紧这宝贵的时间努力学习。 有的同学目不转睛 地听老师讲课；有的在聚精会神地写作；有的同学站在窗前，凝视天空，对着那美丽的朝霞 在幻想；有的在高声朗读，校园里一片琅琅的读书声。课间休息，同学们尽情欣赏着满园生 机勃勃的春色，趁着大好春光进行着各种活动，有的在跳高、有的在跳远，有的在踢足球、 有的在打乒乓??春天的气息多么清新，同学们都陶醉在这春色中。 啊！春天给校园带来了生机，春天给我们带来了欢乐，春天给我们创造了优美的学习环 境。我们要抓紧这大好春光，努力学习，使自己成为一个栋梁之材?? 讨论交流： （1）这篇文章描写了什么地方景物？是按什么顺序来写的？抓住了哪些特点来写的？ 运用了什么方法来描写的？（学生讨论，老师相机点拨） （2）划出文中的比喻句、拟人句，体会句子的妙趣。 （3）文章的开头和结尾有什么特色？你读懂了什么？感悟到了什么？ 设计意图：这样分层次的阅读练习，指导学生读中学写，通过具体的示例，感悟文章的 写作方法，帮助学生打开习作的通道。 3．如果让你写一篇描述校园春天的文章，你打算写一个什么题目？小组内讨论一下， 比一比谁想的题目新颖有趣。 （三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山 1．师：同学们，春姑娘穿一身绿色的衣裙，踏一辆绿色的车，摇一路绿色的铃来了， 来到了我们的校园??春姑娘是个插花的能手， 她悄悄地来到了人间， 把一朵朵美丽的花插 满了大地，春姑娘是一位伟大的画家，她在白白的大地上，画上了青青的山，绿绿的水，还 有露着笑脸的太阳及棉絮般的白云，更有那可爱的花朵，活泼的蜜蜂、蝴蝶，顽皮的小鸟， 使得大地看起来更生动了。赶快拿起笔来，描绘一下我们的美丽校园吧。 2．学生习作，老师巡视指导，及时发现优点和问题。帮助有困难的同学，针对有代表 性的问题进行作中指导。指导的重点一是写具体，二是按一定顺序写。 三、后作文：快乐体验更新颖 （一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘 1．学生完成习作后朗读自己的习作，把不通顺的地方改通顺，靶不具体的地方改具体。 划出自己认为是精彩的句子和段落。 2．同桌互相交流，评改。改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等； 3．小组内评优点，评出大家认为的好词好句或者精彩语段； 4．小组内提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。 5．推荐一篇参加班级交流。（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀 1．选一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后要求学生对自己的习作 作一次修改。 2．学生根据集体评议的问题，修改自己的习作，二次创新行文。 ［设计意图：集体评议，交流写作的经验，引爆创新思维的火花。通过二次行文，提高 作文的质量。］ （三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。 1．小组评选本次最佳。评选的项目越多越好。 2．评选班级最佳。获得最佳的人物越多越好。 3．将最佳习作在学习园地里张贴展览。 4．鼓励获得最佳的习作向校园报或其他报刊社投稿。 ［设计意图：通过评选最佳，最大限度地引导学生获得习作成功的体验，激发学生的习 作兴趣，使广大学生在体验自己的成功之时，人人都能够“回眸一笑百媚生”。］ （四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红 用本次习作学会的方法，练习写一篇描述家乡景物的作文。 特别新建议： 一、在习作指导方面，本话题可以抓住校园中最有特色的景物进行描绘，要注意： 1．抓住特点，细致描写。不同的景物总有不同的特点，要抓住它独有的特色写，从大 小、形状、色彩，甚至动态、静态等几个方面，逐一地细致描写。对眼前的景物要细致看。 不但看外观，还要看内部，不但看表面，还要看深处，经过多方面的观察了解，才能抓住特 征，然后再动笔进行描述、展现它的全貌，使人读后如临其境，引人人胜。 2．描述景物，层次分明。写景有序，可以把景物写得层次清楚，鲜明。我们在写特点 校园里的景物的时候，首先按一定的顺序对景物进行观察，远看到了什么，近看到了什么， 高处看到了什么，低处又看到了什么，按照观察顺序写作，才能给人以清晰的“图像”。 3．情景交融，表达感情。“情景交融”是写景文章常用的方法。因此，我们在写作时， 要把自己对景物的爱倾注在字里行间， 用积极的思想去感染读者， 如果在描写景物时只是客 观地叙述，不会收到应有的效果。 二、在习作评价方面。 四年级小学生作文，作文应该使其从评价中或看到希望，或听到鼓励，或充满自信。苏 格拉底主张，“教育不是知者随便带动无知者，而是使师生共同寻求真理。这样，师生可以 互相帮助互相促进。”作文评价是作文教学的一个重要环节，是一种发展性的教学策略。学生在教师的引导下，通过对习作情境（教学、生活）的充分体验，调动学生的情绪情感，以 达到学生在认识和情感等方面的发展目标。 作文教学的评价， 关注学生的心理历程情感交流 与理解沟通，而不是知识的增减；关注教学的互动过程，而不是教学的知识授受结果；关注 师生在情境中参与的程度，而不是结果的正误；关注师生的自我评价，而不是他人评价。我 们实践新课程标准， 应该改革作文评价的理念和方式， 实施全员评价， 全程评价， 多维评价， 多向评价，多层评价，发展评价，开放评价，从而做到以评价促开窍，以评价导开窍，人人 皆开窍，次次能开窍。第二单元作文（写自己成长过程中的心里话）一、习作内容： 在自己成长的过程中，你是不是有很多心里话要说，却没有机会说出来？这一次，就让 我们在自己的习作中一吐为快吧！例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈 说每位已经长大了，别在把我当小孩子看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮 助；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明??总之，敞开心扉，把自己心里 想说的话，在习作里向对方说一说。说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。写完后 可以读给对方听，再根据别人意见改一改。 现在，清楚了吧，本次习作的内容是──写自己成长过程中的心里话。 二、目标新了解 青年教师朋友：本次习作指导的教学目标是什么呢？ 武老师：本次习作指导的教学目标应该是： 1．懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。 2．认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。 3．指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。 4．训练重难点：根据不同对象和情境运用得当的语言，情感表达要真实自然 5．训练学生语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文后认真修改的习惯。 三、准备新素材 青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？ 武老师：教学之前，我们应该做好的准备有以下几点： 1、 上好口语交际课，为本次习作教学做好铺垫 2、 收集关于“说说心里话”的优秀习作若干篇 3、 搜集一些体现父母与孩子等表现亲情的短文及图片 四、设计新思考 青年教师朋友：本次习作教学，我们应该遵循什么理念呢？或者说在教学之前，我们应该采 取什么样的策略呢？武老师：在作文教学中，只有把教学从“课堂”延伸到学生的生活中，触及到学生的心灵， 才能让学生顺畅地吐出心声。当学生有了生命的冲动，有了创造的激情，那么作文课堂自然 会成为他们情感激发， 心灵对话的精神乐园。 本设计力求指导学生带着自己的真情感去体验， 注意点拨创新思维， 指导表达技巧， 张扬学生的个性特点，激发想象，体现个性，充满个性， 引导学生无拘无束地表达。善于激励学生知难而进，敢于创新，独辟蹊径，凸现个性，以平 时基础为后盾、以创新精神为动力、以个性化为支柱，在作文的舞台上上演自己“创新”的 性灵文章。2 单元作文教学设计一、前作文：未成曲调先有情 （一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风 1．激趣导入。 播放歌曲《童年》。 师： 同学们， 你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家？今天咱们要开个 小小的座谈会，主题就是《说说我难忘的童年趣事》。 2．谁来说说什么是有趣的事情？（学生自由发言） （二）教师示范，介绍一件趣事。 1．老师讲述一个童年有趣的故事。 2．学生评议有趣在哪里。 （三）自由交谈，介绍自己的童年趣事。 1．教师提示：把自己的有趣故事说给大家听，大家一定会很快乐的。你愿意让大家快乐一 次吗？ 2．提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。让大家听了十分开心。如 果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。 3．学生默想自己成长过程的童年趣事。 4．小组学生充分交流，说说自己成长过程的童年趣事。 5．小组评选谁说得最棒。 设计意图：亲切的导入，引导学生回忆往事，打开记忆的闸门，说说成长过程的心里话，为 下面的教学做好了铺垫。 （二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹1．老师为大家带来了一些关于说话的成语。读一读下面的成语，你一定会觉得有趣。说一 说你最喜欢哪一个？ 悄悄耳语 滔滔不绝 正言厉色 语重心长 一字一顿 哼哼哈哈 窃窃私语 有声有色 义正辞严 蛮和气地 一语双关 说说唠唠 自言自语 绘声绘影 一字千钧 挺郑重地 一语道破 抽抽搭搭 口齿伶俐 有声有色 情深意浓 兴致勃勃 哑哑学语 吟吟卿卿 对答如流 有板有眼 意味深长 兴奋异常 牙牙学语 嗑嗑巴巴 口若悬河 谈吐从容 平心静气 喜形于色 吞吞吐吐 说话幽默 话语轩昂 心平气和 笑嘻嘻地 支支吾吾 说话诙谐 侃侃而谈 津津乐道 一字一句 结结巴巴2．读一读下面的诗句，说一说你最喜欢那一句诗句？ 1、欲穷千里目，更上一层楼。 2、会当凌绝顶，一览众山小。3、海内存知己，天涯若比邻。 4、少壮不努力，老大徒伤悲。5、问渠那得清如许，为有源头活水来。 6、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。7、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 设计意图：成语点睛，诗句引趣，在探究的交流中，感悟人生的成长，回味生活的哲理，使 普通的习作课上升到一个新的层次。 （三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情 师：如果你是一名小记者，要采访别人的心里话，你会怎么采访？引导学生回答出，把为什 么要说，以及把说的内容讲清楚、说详细。 师：组织一次现场采访活动。让小学生采访小学生，说说自己的心里话。 生：??（一人回答记者的提问，说完后其他学生评价。肯定好的地方，指出不具体、语句 不通顺的地方。） 师：谁来先给大家做一个示范？ 生：??。（选择一名中等学生和一名优等生说自己的心里话，教师随机点评价。） 设计意图：说作文是能梳理思路、引发联想，还能让其他学生评价，培养合作的意识。采用 小记者采访的形式，形式新颖，学生说作文的积极性高。 二、中作文：奇思妙想我能行 （一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新 1．话题导入。师：同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学 习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的 同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师 当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望 同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你 们说好不好？ 师：同学们，自己读这篇作文的提示，看看作文有什么要求。 （1）指名朗读“习作”要求。 （2）说说什么是“心里话”。 （3）这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？ （学生自由说作文的要求。针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。） 2．联系实际、点拨感悟。 师：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，联系自己的生活和思想的实际， 以“说说自己成长过程的心里话”为题目来讨论一下，好吗？谁能说说你是如何理解“成长 过程”的？ 生：成长就是长高了。（哄堂大笑） 生：我的理解是成长是进步了。 生：我的理解是懂事了。 生：我想，我的学习进步了，就是成长了。 生：前天上学的时候，邻居的小妹妹摔倒了，我上去扶起来，并哄她不要哭。我学会了帮助 别人，妈妈夸我长大了。我觉得这也是成长过程的一件事。生：?? 师：对。人生的道路很长，成长的方式也不一样。想一想你最近做过哪些能够体现你成长过 程的事例？选择一件， 自己先想一想， 然后在小组之间先互相说一说。 （学生在小组内互说。 ） 设计意图： 启发谈话以激发作文兴趣，指导交流以引发思维， 拓展思路， 使学生想写、乐写。 师：同学们，你的成长过程的心里话想对谁说？“为什么说”成长过程心里话，“说什么” 成长过程心里话。（自由发言，教师总结。） 生：我想对老师说，我的学习进步了。 生：我想对班主任说，我学会了帮助别人。 生：我想对同学说，我学会了自己做饭。我快要长成大人了。 生：我经过一学期的努力，克服了粗心的毛病。我想对远方部队的爸爸说，我长大了。 生：?? 设计意图：此环节的点拨指导注意到了三点：第一：先要确定说的内容。要说的心里话总是 由某个问题、某件事情而引发的，要注意把在什么问题或事情上有了哪些心里话说清楚。第 二，引导学生敞开心扉，倾吐真言，怎么想的就怎么说。第三，指导学生想清楚对谁说？为 什么对他说？此环节巧妙地拨动学生的情感思维的琴弦， 引爆学生情感思维的火花， 引导学 生感悟生活之美，激发创作灵感。 3．指导作文、点拨思维。师：刚才大家讨论了说话的对象和内容。很热烈。但是，在这里，写作文的“说”不同于一 般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱 憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。在写文前，还要有清晰的思路，把“对谁说”， “为 什么说”，“说什么”，“怎样说”综合起来考虑，这样就能使文章言之有情，言之有序， 言之有理了。 （形成板书：言之有情，言之有序，言之有理）如果让你把说的话写成文章呢， 谁来说说自己的想法。 生：我想开头先要说明对谁说。比如“妈妈，我想对您说，我长大了”。 生：我觉得应该说一件事，把事情的经过说具体，然后才说“我”长大了。因为这一件事情 才是成长过程。 师：对。通过具体的事例来说成长过程，是个好方法。 生：我认为应该说自己的心里话。实话实说。 师：对。成长过程心里话就是真话，是真正发自内心的，是自己的真情实感。尤其是用自己 的心感触过的，曾激起自己感情的波澜的人和事。请大家联系刚刚学习过的课文的方法，谈 一谈应该怎样说自己的心里话。 生：我从课文《中彩那天》体会到，说自己的心里话要说出自己的情感变化，比如“我”一 开始的高兴、而后不高兴和最后的体会。 师：写出了自己感情变化，故事就会一波三折，生动有趣。这是一个好方法。 生：我想了想，课文《万年牢》《尊严》都是通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的 品质的。因此，叙述事例的时候，应该抓住人物的动作来描述。比如怎么做的，要说清楚、 写具体。 生：还应该描写具体人物的语言。生：我认为应该是先想具体再说。 师：对。刚才同学们谈了如何说。下面我们要以“说说成长过程心里话”为题，写一篇作文。 对谁说，由自己定。先想一想，最想对谁说说自己成长过程的心里话，说些什么心里话。写 的时候，要注意做到有中心，有条理，语句通顺连贯。这里的“说”不同于一般的告诉，它 蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表 达出对事物的认识和思考。（形成板书：有中心，有条理，写具体） 师：这个题目一般可写成记事为主的记叙文。开头通过一件事或一个想法，寻得“我说”的 契机，然后，具体“说”的内容，这是重点，要具体、生动，可以是一件事的几个方面，也 可是几件事， 注意详略处理， 注意以情动人， 要写具体自己的成长过程中的情感变化。 最后， 可用适当的抒情或议论结尾，以点明或深化主题。写完后读一读，看看是不是把要说的意思 说清楚了，如有不妥当的地方要认真加以修改。（形成板书：说说成长过程心里话、用事实 说话、情感要真挚、表达有创意、独特的感受） 设计意图：教师的指导应精要有用、适量适度，教师指导得过多，容易束缚住学生的思维， 要发挥学生写作的主动性，让学生成为写作的主人。自由作文应该与有效指导结合起来。本 环节意在消除学生的思维障碍，疏通学生的思维通道，点拨作文的窍门，优化学生的思维流 程。 （二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人1．读一读下面的佳作，想一想你读懂了什么，学到了什么好方法。 佳作一：向爸爸妈妈说说心里话 亲爱的爸爸、妈妈： 你们好！爸爸、妈妈是你们含辛茹苦地把我培养大，在我的成长过程中，让你们欢喜， 让你们忧愁。我有很多的心里话想对你们说。 我是一个听话的孩子，每次你们没在家的时候，我自觉地做自己的事情。记得有一次， 爸爸和别人换课没回来，妈妈又加班。我一个人在家做完作业后，你们还没有回来，我实在 饿极了，我自己做好饭后，吃了第一餐没有菜的白米饭，然后按平时休息时间睡觉了。你们 回家，直夸奖我，当时我心里乐滋滋的，很久没有睡着。 从七岁开始，你们就教我扫地、洗碗。现在的我已经会做许多的家务事，替你们分担家 务事、 减少负担。 是你们让我变成一个人人都夸的女孩子。 我从心里感谢你们对我的爱： “谢 谢你们，我的好爸爸、妈妈！” 但是， 我最近发现你们不许我和一些我喜欢的同学交朋友， 说是怕我沾染上了一些坏习 惯。我不能理解，我有区别事情好坏的能力，我有自己的主见。你们有你们的亲戚、朋友、 同事??而我为什么就不能有一片属于我的天空，难道我能在你们的“花园”永远成长下去 吗？希望你们多给我一些自由，多给我一些理解和支持！ 爸爸、妈妈，我会做一个乖孩子的，希望你们幸福快乐！ 佳作二：老师，我想对您说...... 张老师，您在我的眼中，是一位和颜悦色、知识渊博、循循善诱的老师。 开学时，我看到张老师一直在带领我们搞卫生，带我们报到，我就知道张老师又将继续 带我们，我高兴极了！ 记得二年级时，我所在的福源巷小学要拆迁，没办法，只好转到铜铺街小学读书。因为 有些同学离家比较远了，上学途中要经过一条大马路，不安全，所以，张老师就千叮万嘱的 对我们说：“过马路时要注意安全。”同学们听了，都体会到了张老师对我们深深的爱。 记得有一次，张老师上课时检查昨天古诗背得怎么样。我这时却很害怕，因为，我背得 还不是很熟，害怕老师点我。可不巧，老师却偏偏点了我。我哆嗦地站起来， “游子身上衣， 慈母手中线??”还没背完，同学们就“哄”地笑了起来， “不许笑！我相信她能背出来。” 张老师用她那洪亮的声音制止了同学的哄笑，又鼓励了我，看着张老师那慈祥的面孔，我下 了决心，终于一字不漏地背完了古诗。 张老师，您是这样关心我们，爱护我们，把您渊博的知识传授给我们，您真是值得我们 爱戴和尊敬的一位好老师。2．学生讨论，教师从内容和写作方法两方面来点拨。 设计意图：引导学生从佳作中感悟写作方法，学习表达技巧，了解说的心里话的内容，为下 面的习作做好了铺路搭桥作。 （三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山 师：我们把刚才说的心里话的内容写下来，好吗？如果感到有难度，可以边说边写，就会感 到容易一些。我也想说说自己的心里话，我要写一篇“××同学，老师对你说”，咱们比赛 行吗？ 三、后作文：快乐体验更新颖 （一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘 师：我们要学会在比较中体会自己和别人的优点和不足。请你读一读自己作文，让小组的同 学评论一下。 师： 刚才写的作文是草稿。 老师也想把自己的草稿念给大家听听， 请大家评论一下好吗？ （老 师念自己的下水作文，学生评价） （二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀 师：好文章都是改出来的。大家愿意修改自己的作文吗？谁能说说修改作文有哪些方法。 生：说说修改方法。（增加、删除、调整、连接、改错等） 师：现在请大家按照刚才说的修改作文的方法，用朗诵推敲的方法多读几遍，发现不通顺、 重复罗唆、重点部分没写具体、没写清楚的地方要进行修改。（学生修改自己的作文） 设计意图：好作文是改出来的，作文教学中教师要注意培养学生修改作文的能力。这里采用 了学生自己修改、学生互相修改和教师当场点评的方式，提高了学生修改作文的积极性。学 生作文中存在不足，教师启发、引导学生，发挥学生的主动性进行修改，学生修改作文的能 力得到提高。 （三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。 师：把自己的作文读给大家听，是一件快乐的事。谁愿意把自己的文章读给大家听，让大家 来评议一下。（教师选择典型的两篇文章：一篇是较好的，一篇是较差的。集体讨论修改， 教师点评。） 师： 下面是最精彩时刻， 我们来评选一下此次作文最佳奖好吗？ （采用学生自荐、 小组推荐、 教师挑选等多种形式，评选最佳：回眸一笑百媚生开头、最佳结尾、最佳感想、最佳文面、 最佳??越多越好。）师：明天我们要在教室里举办最佳作文展览，以利于同学之间交流、借鉴。请大家回去把自 己的习作重新抄写一遍。如果能在文章的结尾写上自己的评点，说说自己的写作经验，那一 定是一次成长过程的新体验哟。愿意吗？ 设计意图：激励学生成功，引导学生获取成功的体验，本身就是一次成长过程。 （四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红 课外拓展练习：以本次习作的过程为话题，说说自己成长过程的心理话。题目是：我又进步 了。 特别新建议 本次设计应从指导小学生体验新生活入手，带领走进生活、体验生活、感悟生活、描绘 生活、创新生活。指导学生带着自己的真情感去体验。注意点拨学生的创新思维，指导表达 技巧，张扬学生特点，激发想象，体现个性，充满个性，引导学生无拘无束地表达。在这样 开放的作文活动中，引导小学生唤醒自我、提升自我、解放自我。《语文课程标准》强调小 学生作文要“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容”，“为学生的自 主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达：映日荷花别样红 和有创意的表达”。学生说话、写话、习作都是自内而外的自由表达：映日荷花别样红，最 能体现学生个体的兴趣、爱好、需要、愿望，最能反映学生独特的性格特征和气质特点。本 设计重点强调作文的二次生成， 教学是以过程性评价或形成性评价为主， 以终结性评价为辅。 评价形式是多把评价尺子，鼓励冒尖，张扬个性。增加评价的尺子，发挥评价的导向功能， 让学生全面发展，尽显青年蓬勃的个性之美。这样的作文的过程，也就是小学生的一次成长 过程的新体验。使学生的个体主体性定能达到很好的尊重和展现，实现“得法课内，得利课 外，受益终身”，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的单元整体学习目标。第三单元作文教学（写大自然中的观察和发现）一、习作内容解读 （1）武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。 写“大自然的启示”综合性学习中的发现、活动经过或心得。“习作”既可写在综合性学 习中的发现，又可写活动经过或心得。 武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？ ? 写“大自然的启示”综合性学习中的发现，? 也可写活动经过或心得。 （2）武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？ 1．让学生关注自然，了解自然，热爱自然。 2．通过师生共同查找有关人类与自然联系的资料，深入感受人类应按自然规律办事，并从 自然中受到启示，更好地为人类服务这一思想。 3．能按照一定的顺序写下自己在综合性学习中的发现或活动的过程与心得。4．引导学生表达自己从大自然受到的启示，为学生今后的探索播下兴趣的种子。 三、习作备课准备 青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？ 武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点： 1. 关于习作知识点的了解： ? 了解过渡和照应的方法 2．关于口语交际课： 本次“口语交际”的训练内容是指导学生运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的 收获，提高倾听、应对、表达等方面的能力。要求老师指导学生把自己搜集到的有关大自然 给人启示的资料， 自己了解到的有关发明创造的事例或自己从动植物身上得到的启示， 用自 己的话表达出来，和同学交流。 “口语交际”教学前，教师可简单地创设情境，如，请擅长书画的同学在黑板上题写活动 主题：“‘大自然的启示’综合性学习成果汇报会”，配上简单的背景图画；自荐或推荐学 生主持人，准备开场白与串联词等。 “口语交际”交流时，先分小组人人发言，教师要特别注意指导不善于说的同学，并请能 说会道的同学当好“小老师”，作好示范。在汇报中，听的人可以向台上的同学请教提问， 发言者可以当即回答，也可讲完后解答，还可以请台下的老师、同学解答，形成台上台下的 互动交流。 3．关于习作素材的搜集： ①学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。 ②教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。 四、备课策略思考 青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？ 武老师：策略预设如下： ? 新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。引导学生在实践中学习，使 学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。 ? 开始上课时可通过生动的故事和直观图片资料的导入新课，创设了一种情景，引导学生 较快地进入了课程中间， 营造 “未成曲调先有情” 的氛围。 指导过程中教师可通过 “猜一猜” 、 “看一看”、采访等环节，创设能引导学生主动参与的教学环境，让学生自始至终保持写作 的热情。 ? 了解叙述的顺序 ? 理解如何由物及人的感悟? 本次习作的教学重点是体会词语在表达语意轻重方面的作用； 教学难点是运用口头语言 和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力。让学生通过多种 形式展示自己的综合实践活动成果，并把这次活动进行了习作指导。 青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢？ 武老师：本次习作指导，我们可以设计以下教学思路3 单元作文教学设计前作文：未成曲调先有情 （一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风 1．讲述下列事例，引入新课。 我国古代的鲁班，上山砍树时，不小心被带有边齿的叶片划伤了手，受到了启发，发明 了锯子。2000 多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发， 发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。 （课件出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴 优美的旋律）大自然有着无穷的奥秘，投向大自然的怀抱，拥抱大自然，同学们一定都有收 获吧。 2．展示图片资料，了解美丽的大自然。（有条件的可以制作媒体课件。） 3．下面，老师给大家我讲述一个关于兔子的故事── 澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。1859 年英国移民带去 20 多只家 兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三 年时间，就多得挤满了牧场草地。到了 19 世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存， 仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一 场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家 找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利 亚的农业和畜牧业才得以恢复。 这是一个真实的故事，停了这个故事，你有什么启发？（同学们议论纷） 师：（简单小结）它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关 系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。 设计意图：通过生动的故事和直观图片资料的导入新课，创设了一种情景，引导学生较快地 进入了课程中间，营造了“未成曲调先有情”的氛围。 （二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹 1．今天老师给大家带来了大自然风、云、雷、电、雨虹，读一读下面的的成语，说一说你 最子喜欢哪一个。风流云散 风起云涌 风调雨顺 风雨飘摇 风云变幻 乱云飞渡 黑云压城 乌云翻滚 天高云淡 浮云飘悠 云海茫茫 云浪滚滚 乌云密布 阴云密布 彤云密布 密云不雨 千姿万态 雷声隆隆 电闪雷鸣 晴天霹雳 闷雷低沉 一声春雷 春雷滚滚 金蛇狂舞 电似金箭 电如火龙 雷霆万钧 平地惊雷 迅雷不及掩耳 淅淅沥沥 雨声沙沙 大雨淋漓 大雨倾泻 骤雨大作 雨帘悬挂 雨过天晴 雨声滴答 雨声哗啦 哗啦哗啦 倾盆大雨 飘泼大雨 雨丝风面 雨花纷扬 大雨倾泻 半圆彩弧 长虹贯空 七色彩带 彩虹飞架 空中仙桥 2．读一读下面的诗句，体验一下诗中的山水，说一说你最喜欢那一句诗。 天门中断楚江开，碧水东流至此回。──唐?李白《望天门山》 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。──唐?李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 黄河之水天上来，奔流到海不复回。──唐?李白《 》 春江潮水连海平，海上明月共潮生。──唐?张若虚《春江花月夜》 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？──唐?白居易《忆江南》 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。── 王之涣《凉州词》 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。──范仲淹《渔家敖》 设计意图：引导了学生了解大自然风、云、雷、电、雨虹的成语，可以使学生丰富自己的词 汇；引导学生诵读描述山水的古诗，既可以陶冶情操，又可以开拓学生的视野，激发学生的 情思。 （三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情 小游戏：猜一猜、连一连。老师搜集了一些图片资料，考考大家，看这些设计是从哪里得到 的启示，请连线。 日光灯 蝴蝶 雷达 苍耳籽 迷彩服 萤火虫 衣服上拉链 蝙蝠 锯子 有齿的叶子设计意图：小游戏以激发学生探究自然的兴趣，启迪学生热爱科学，积累写作素材。 一、中作文：奇思妙想我能行 （一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新 师：大自然魅力无穷，只要我们做生活中的有心人，乐于观察，善于发现，就一定能得到很 多启示。现在，“大自然的启示”综合性学习成果汇报会正式开始。 1．同学们在头脑中“放放电影”，静静回想一下自己的发现或活动的过程与心得。 2．“大千世界，无奇不有”，同学们在综合性学习的过程中有惊喜吗？说说你的发现、发 现的过程或者你的感受，来和大家共享。展示自己搜集的图片、资料进行介绍。比一比，谁 的发现最有吸引力，谁的资料最全面，谁的点子最新奇。△我国上海一家医院里的一个大夫，偶然发现一个病人在小便之后，很多蚂蚁都来吃，深受 启发，经过研究实验，发现他的尿是甜的，后来发明了今天能治疗糖尿病的胰岛素。 △我觉得拱形桥梁特点很奇怪。上网查找资料，才知道这是一种力学原理。 △我觉得大自然太神奇了。 当我们满世界去寻找， 原来我们身边的很多东西都是受大自然的 启发。通过这次综合性学习，我的体会是：对世界充满好奇和疑问，去寻找答案，一定会从 中获得无穷的乐趣！ ?? 3．你有什么不明白吗？可以向台上的同学请教提问，发言者可以当即回答，也可讲完后解 答，还可以请台下的老师、同学解答。 4．怎样把自己的观察体验大自然的结果汇报得更精彩呢？ 根据学生回答，启导学生掌握写作技巧。教师小结。 （1）说我最感兴趣的，（2）说我观察实验的，（3）说出我的真实体验，（4）说我的思考 分析，（5）说我的收获和启发。 设计意图：引导学生先说后写，通过回报交流来打开行文的思路，引导学生理出自己的写作 思路，降低了习作的难度。 （二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人 1．今天，老师给大家带来了两篇小学生观察大自然的佳作，较好地写出了大自然的启发。 请大家读一读，谈一谈自己的收获。（1）展佳作一：蚌的血液是淡蓝色的我和汪强、汪诚都喜欢玩小动物，也喜欢解剖动物。有一次，一位农民老伯伯把几只蚌 用砖头戳碎后吃， 我看见从敲碎的蚌壳里流出一种淡蓝色液体， 就问他： “这是什么东西？” 伯伯说：“是蚌的血。”我听了感到，心想，血都是红的呀，蚌的血怎么会是淡蓝的呢？” 这天下午，我们到河里去摸蚌， 不一会儿，就摸到了许多。我们选了一只最大的，决定 做一次实验。我们把蚌养在脸盆里，等它张开了蚌壳，就把一根木棍插进去，使两片蚌壳之 间留有一条缝隙；然后我看到一颗轻轻跳动的浅蓝色的心脏。我们就用锋利的刀，小心地把 它剖开，看到从里面流出一种淡蓝色的液体。 这时，我们相信了那们农民伯伯的话、蚌的血液的确是淡蓝色的，这说明，动物的血并 不都是红色的。 （2）师生共评析，找出有点供学习：△这篇作文写的都是作者的亲身经历，很真实。 △先写一次偶然的事件引起“我”对蚌的血液颜色的兴趣；接着写实验的经过和观察到的结 果；最后，找出规律性，得出结论：“蚌的血液的确是淡蓝色的”，“动物的血并不都是红 色的”。条理清晰，语言简洁，作者把这个过程写清楚了，写得很生动。别人看了一目了然。 △从这篇文章可以看出，作者很认真做实验，细心观察，值得我们学习。结论来自对事实的 分析，科学可靠。 △作者把自己感兴趣的、印象深刻的内容写下来，引人入胜。读这样的文章，不仅增长了知 识，还能体会到作者在活动中的快乐呢。（2）展佳作二：蝉发音的秘密蝉为么会发音，对我来说一直是个谜。为了揭开这个秘密，我常常躲在树下悄悄地观察。 我发现蝉鸣时，总是“挺胸”、“翘尾”。 这是为什么呢？一天，我捉到了一只蝉，进行了观察研究。我摘掉了蝉的翅膀，把它放 在地上，它在地上扑打着小翅膀，叫着；我又折断了它针状式的嘴，可它仍然叫着。蝉究竟 靠什么发音呢？经过反复观察，我发现这声音好像是从胸部发出来的。于是，我把它捉起来 看，发现它凹部的两侧，各有一片鱼鳞似的硬壳，像钳甲一样，里面有一对透明薄膜。蝉呜 时，簿膜地回动，我用手轻轻地一捍这个地方，蝉就叫了。我不停地捏，它就不停地叫。我 想：这对簿膜就是它发音器吧！我把簿膜刺破，再怎么捏，它也不叫了。后来妈妈告诉我这 是蝉的“响板”，是雄蝉特殊发音器。发音膜的肌肉收缩振动，蝉就会发出声音。雌蝉没有 “响板”，所以是哑巴。 这时，我才明白，蝉叫的时候，为什么总爱“挺胸”和“翘尾”了。揭开了蝉发音的秘 密，我又一次尝到了动脑筋、学科学的甜头。 （4）师生共同从写作内容和写作方法两方面评议。 设计意图：通过展示佳作，拓扩学生的视野，引导学生读中学写，帮助学生快速打开习作的 思路。 2．自主汇报，确定习作内容 ①用五分钟左右的时间，在小组内互相交流，汇报本次习作想写什么。 ②老师提示：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。 你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。 ㈢ 、快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山 1．多么有意思的经历啊！根据刚才的学习讨论，同学们选择自己最感兴趣的内容，自己拟 定一个题目，记录下自己的发现、感受。注意按一定的顺序写。2．学生自主写作，独立完成作文。教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。 一、后作文：快乐体验更新颖 （一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘 1．朗读自己的习作。自己先阅读自己的文章，把文章中认为精彩的字词、句段展示给组内 同学。 2．自查自改。文章写完后，朗读自己的作文，看看写通顺了吗？写清楚了吗？对不满意之 处进行修改。把自己的习作初稿写得更完美。 3．邻座交流。同桌或邻座之间交流作文，提出看法、建议。教师巡视，就学生“能否把发 现的过程写清楚”作指导。 4．小组评议。大家把作文交流一下，先看作文题目，把精彩的题目告诉老师。作文题目就 反映了你们各自独特的发现。根据小组评议，看看谁的习作给人耳目一新的感觉，谁的作文 知识性强，推荐优秀的作文进行全班交流。 设计意图：通过交流与展示，增强习作的成功感；通过小组评议，互相批改，找出自己的 不足，引导学生精益求精 ，学会修改自己的习作。 （二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀 1、相互修改，完善习作初稿。如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把 巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。 2．个性展示台。学生自主上台展示本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的词语，写 得好的句子、段落。词语：上台在黑板上写。句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大 家宣读的理由，适当引导评议。 3．教师做小结：老师根据全班本次作文情况，进行评说，展示好的，师生共同分析好的地 方。提出共性存在的不足问题。 ①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。 ②提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。 4．个人再修改，二次创新行文。各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误 或有毛病的地方，根据自己作文的情况找出问题所在。在作文中进行修改。 5．对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。 设计意图：把“改”的优先权还给了学生，凸现了学生自主、合作学习的优越性。习作的交 流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣， 教师在教学中以鼓励为主， 让学生对自己充满信心， 始终以乐观和愉悦的心情来写作文。学生在多种形式的评改中实现了优势互补，竞争激励， 共同提高。（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。 1．小组评选最佳。最佳项目越多越好。 2．班级评选最佳，获奖人数越多越好。 3．对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。 设计意图：此环节意在帮助学生树立成功的信心，巩固学生习作的兴趣，身体学生体验习作 的成功和快乐。 （四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红 课外重新观察一个大自然的秘密，用学会的方法，再写一篇日记，谈一谈自己的收获和启 发。 特别建议： ??教学时，教师要帮助学生广开思路，选好角度，选好材料，指导学生写自己最想写的内 容。 ??在学生动笔前，要引导学生在头脑中“放放电影”，静静回想一下自己的发现或活动的 过程与心得；再考虑先写什么再写什么，确定表达的顺序，重点写什么，使学生对习作内容 有一个初步的构思与安排。学生习作时，教师可巡回指导。 ??学生习作完成后，采用读一读、评一评、改一改的方式引导学生互相修改，修改时注意 用上一些学过的修改符号。 ??课堂上师生可当场点评并口头修改几篇习作。 ??学生在参与综合性学习时的态度、团体合作的精神、勇于探究和战胜困难的勇气，教师 也要给予积极评价与鼓励，给学生留下“我能行”的自信，虽然本次口语交际与习作重点是 要求学生表达自己从大自然受到的启示， 但学生在参与综合性学习时的态度、 团体合作的精 神、勇于探究和战胜困难的勇气，教师也要给予积极评价与鼓励，给学生留下“我能行”的 自信，为学生今后的探索播下兴趣的种子。第四单元作文教学 看图写想象（废墟中的孤儿，战火中的啼哭）武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。 这张照片是 1937 年 8 月 28 日，日本侵略者轰炸上海火车站时，被记者拍下来的真实情景。 仔细观察照片， 想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个 孤独的孩子后来的命运如何？联系照片的人和景， 把你看到的和想到的写下来。 内容要具体， 语句要通顺，表达出自己的真情实感。 武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？ 1．本次习作，要求我们指导学生写一篇看图作文。 2． 要指导学生仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发 生了什么事？这个孤独的孩子后来的命运如何？3． 要指导学生联系照片的人和景，把看到的和想到的写下来。 4．内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真情实感。 武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？ 写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，认真观察图画，想象当时的情景，想象要丰富合 理。培养学生写作的良好习惯。 一、习作备课准备 青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？ 武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点： 1．关于习作知识点的了解： ??了解看图作文的指导要素和步骤 2．关于口语交际课： “家事国事天下事，事事关心。”本次口语交际训练的意图，一是引导学生走进社会， 了解和收集天下大小事，是训练搜集材料能力的继续；二是培养学生整理信息的能力；三是 通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际能力。 本次口语交际的内容非常广泛，为学生提供了更多的有话可说的机会。 教学时，可先布置学生去广泛搜集新闻，然后创设情景，召开“新闻发布会”。学生发布新 闻时，一是要帮助学生把新闻讲清楚、讲明白，二是要组织学生互听、互问、互评。最后， 评出“头条新闻”、“最佳新闻”、“热点新闻”?? 评价时，要从儿童关注的热点，从他们的兴趣出发，充分尊重学生的意见，评出他们真正喜 爱的新闻。 3．关于习作素材的搜集： 搜集有关作文两至三篇 二、备课策略思考 青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？ 武老师：面对生活在和平时代的幸福儿童，他们能从这一张黑白照片想到当时那战争的可 怕场面吗？能感觉得到那孩子的惊慌、孤独、可怜吗？经过了本组课文的学习，学生对“战 争与和平”已有了一定的理解和认识，本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图写 文。教学指导策略预设如下： 指导学生习作时，可先指导学生回顾所学的课文，回顾了解到的战争情景，有条件的还可以 通过影视等传媒，把学生引入战火纷飞的年代。 然后出示照片，引导学生仔细观察并展开想象，整体感知图中的景和人。 ??学习开头和结尾的方法接着以图中废墟中的孩子为重点，引导学生继续观察并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什 么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子未来的命运等。 最后，在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。4 单元作文教学设计前作文：未成曲调先有情 （一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风 1．同学们，课前我们收集了 1937 年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说。 （学生交流，老师相机评点。） 2．同学们，我们是 21 世纪的主人，我们生活在幸福祥和的环境中，享受家庭、学校、社会 多方面的爱。然而社会并不是处处都有阳光雨露，还有狂风暴雨、电闪雷鸣。看看同学们手 中搜集的关于抗战的资料，就知道你们早已动手了，正迫不及待在准备交流呢。 3．指导观察和表达。老师这里有一张关于抗战的照片，（展示照片）大家看一看，说一说 自己的想法。 ①整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么？ ②突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？ 当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？ 提示： 完整表达， 教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达， 力求说清楚、 说完整、 说具体。在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。 4．学生七嘴八舌议图画。 5．这幅照片，把我们引入战火纷飞的年代。请大家细致地观察并想象：这个小孩的外貌、 年龄， 为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子未来的命运等。 我们生活 在和平时代的幸福儿童， 你能从这一张黑白照片想到当时那战争的可怕场面吗？能感觉得到 那孩子的惊慌、孤独、可怜吗？ 5．学生交流初步的感受。 设计意图：亲切的谈话，师生互相交流感情，然后有照片切入课题，引导学生初步感知图 片，为下面的教学做好了铺垫。 （二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹 1．战争是很残酷的，老师搜集了一些关于战争的成语，请大家读一读，说一说你最喜欢哪 一个，不喜欢哪一个，为什么？ 2．展示成语，学生朗读后讨论。一夫当关，万夫莫开草木皆兵 马革裹尸 赤膊上阵 乌合之众 打草惊蛇 四面楚歌 杀身成仁 纸上谈兵用兵如神 有勇无谋、 全民皆兵 声东击西 攻其不备，出其不意 坚壁清野 揭竿而起 破釜沉舟 围魏救赵 作壁上观 暗渡陈仓 城下之盟 五十步笑百步 风声鹤唳 步步为营 望梅止渴 运畴帷幄 一鼓作气 再衰三竭 余勇可贾 知彼知己，百战不殆 腹背受敌 寡不敌众 硝烟弥漫 士饱马腾 劳而无功 功成不居，散兵游勇 勇猛精进 进退失据 出奇制胜 壁垒森严 严阵以待 短兵相接 全军覆灭 远交近攻 攻其无备 功败垂成 解甲归田 战天斗地 养精畜锐 锐不可当 当头棒喝 舟中敌国 枪林弹雨 速战速决 决一雌雄 盘马弯弓 弓折刀尽 尽忠报国 国士无双 干城之将 将机就机 草木皆兵 兵连祸结 四面楚歌 歌功颂德 箭在弦上 马革裹尸 金城汤池 马仰人翻 用兵如神 因敌取资 欲擒故纵 纵虎归山 发号施令 弹尽援绝 剑拔弩张 兵不由将 将计就计 计无所出 出生入死 勇往直前 调虎离山 知难而退 挥戈反目 片甲不回 弹尽粮绝 声势浩大 坐观成败 败军之将 攻无不克，战无不胜 3．读一读下面的关于战争的诗句，说一说你的理解或感悟。 1、国破山河在，城春草木深。（杜甫《春望》） 2、烽火连三月，家书抵万金。（杜甫《春望》） 3、朔气传金柝，寒光照铁衣。（《木兰诗》） 4、此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。（陈毅《梅岭三章》） 5、角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。（李贺《雁门太守行》） 6、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作》） 7、人不寐，将军白发征夫泪。（范仲淹《渔家傲》） 8、醉里挑灯看剑，梦会吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。（辛 弃疾《破阵子－为陈同甫赋壮词以寄之》） 9、一鼓作气，再而衰，三而竭。（《左传－曹刿论战》） 10、君子于役，不知其期。（《诗经－君子于役》） 11、听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。（杜甫《石壕吏》） 12、折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。（杜牧《赤壁》） 设计意图：积淀文学素养，拓展人文视野，了解战争给人类带来的灾难。 （三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情 小游戏：演一演：如果你是图片中的那个小女孩，此时此刻你会怎么喊，如何哭？ 设计意图：活化图片的生活场景，展示图片中的女孩的悲惨声音，为下面的习作铺路搭桥。一、中作文：奇思妙想我能行 （一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新 1．语文课本为我们提供了一张相片儿，（出示照片）请大家看一看，猜一猜，看谁最聪明， 你看到了什么？从中知道了什么？（学生自由地跟周围的同学说说自己的所见所想。）2．现在由我来揭示它的谜底。这是 1937 年 8 月 28 日，日本侵略者轰炸上海火车南站时， 被记者拍下来的真实情景。同学们，你说对了吗？ 设计意图：此环节的难点，关键是学生能不能说出来。老师如何汇集学生点点滴滴的思维火 花，引爆学生的情感。在学生观察照片的过程中，教师给学生足够的自由，鼓励学生不加约 束地表达出自己的发现和想法。这样可以消除学生畏惧作文的心理，激发习作的欲望。引导 学生有话可说，有话会说。 3．引导学生拓展思维，丰富内容。借助课件，想象事情的经过。出示课件。 （课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。看，随着战争的打响，硝烟滚滚，倒 塌的建筑物，不断发生的流血与牺牲，那场面是触目惊心的。年老的双亲在为失去儿女而心 碎，年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在为失去父母而痛哭??） 4．看了这些画面，你最想说的是什么？（学生从不同角度畅谈自己的感受，但都表达了同 样的一种心声：要和平不要战争。） 5．师：同学们说得多好啊！说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战争。因为战争必 将给世界人民带来灾难，带来痛苦。你看，这个小孩在哭，哭得多伤心、多无助啊！可你知 道他为什么哭吗？当时可能发生了什么事？他的父母呢？（出示习作要求：仔细观察照片， 想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？） 6．学生先在小组内自由说说，然后全班交流。 7．联系课文，想象孩子的命运。 ①通过学习 《夜莺的歌声》 《小英雄雨来》 《一个中国孩子的呼声》 《和我们一样享受春天》 ， 同学们有什么收获？学生结合学习谈收获。 ②通过本组课文的学习，我们认识了“夜莺”、雨来、雷利等儿童英雄，再一次感受到了世 界人民的共同呼吁：维护和平，制止战争。那么，谁能来说说这个孤独的孩子以后的命运会 如何呢？（出示习作要求：这个孤独的孩子以后的命运如何？） 8．学生展开合理想象。如：①孩子被一有志之士救起，抚养长大后加入抗战队伍，成为一 名“维护和平，制止战争”的少年英雄。②孩子无父无母，过着“衣不蔽体，食不裹腹”的 日子，饱受战争之苦。③又一次敌人的轰炸，孩子被炸死了?? 设计意图： 面对生活在和平时代的幸福儿童， 他们能从这一张黑白照片想到当时那战争的可 怕场面吗？能感觉得到那孩子的惊慌、孤独、可怜吗？“硝烟”“流血”“牺牲”等与战争 相关的一些字眼，对处于和平年代的中国孩子来说是遥远而陌生的，是非常抽象的概念。课 件的运用让学生的认识变得感性化，结合课文对学生的想象起到了铺垫的作用。 （二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人1．如何把我们的想象写出来呢？或者说如何写好抓篇看图作文呢？老师给大家带来了两篇 佳作。请你们读一读，说说自己的理解和收获。佳作展示一：战争中的孩子1937 年 8 月 28 日，日本侵略者轰炸上海火车南站。 “轰”的一声巨响，火车站的候车室瞬间倒塌了。车站里那成千上万的人们惊惶失措， 逃的逃，叫的叫，哭的哭，乱成一片。顿然间，硝烟滚滚，血肉横飞。 这时，从被炸的候车室的废墟和碎片中传来一个幼儿的哭声，闻声过去，一个三、四岁 的男孩正坐在废墟里，他的周围都是血肉模糊的尸体，他身上也都溅满了血。那男孩显然已 被周围发生的一切吓怕了，他一脸惊慌，眼睛瞪得大大的，满脸都是灰尘，还张着大嘴拼命 地哇哇啼哭着，连脖子、脸上的青筋都露出来了。这个可怜的孩子是在用他那拼命的哭声找 寻自己的爸爸妈妈，找寻自己熟识的亲人。然而，这凄惨的哭声没有惊动他的爸爸妈妈，没 有惊动他的亲人。唯一的答案，就是这些亲人已被日本侵略者的炸弹夺去了生命。 头顶上敌人的轰炸机还在盘旋着， 一枚枚炸弹继续攻击着， 地上的人们死的死， 伤的伤， 小河里血流成河悲惨得难以想像。 就在这时， 他听到他旁边的废墟里， 传来一个微弱的声音， 他知道，这是他妈妈的声音。于是，他拼命爬过去， 手上、 脚上都被碎片划破了一道道口子， 鲜血在流，可他全然不顾，一个三四岁的孩子一下子仿佛成了一个懂事的小大人，因为他有 一个希望，一定要看看妈妈，一定要把妈妈救活。终于，小男孩爬到了妈妈身边，看到妈妈 一脸的鲜血，小男孩赶紧伸手去帮妈妈擦，妈妈从牙缝里挤出两面个字“孩子”就断了气。 就这样，本来一个幸福的家庭由于日本侵略者的轰炸，这个孩子成了孤儿。 这个孤独、可怜的孩子，他以后的生活又会如何？相信他会记住这段历史，发奋读书， 为振兴中华而不懈努力。（学生读后讨论，重点从写作内容和写作方法两点展开）佳作展示二：一件真实的事情在我们课本里 P19 页有一张非常残酷的照片，这张照片是在 1937 年 8 月 28 日 ，日本 侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。在这张照片上有一个小孩。这个小 孩为什么哭呢？也许是他的父母要回老家，但是发生爆炸时，突然火车一响，他的父母就不 知了去向，就只剩下小孩一个人在这里嚎啕大哭！ 那他的父母在哪里？或许这个小孩的父母已经被日本人夺去了宝贵的生命， 但不敢让人 们相信的是当时的抗日战争让多少人失去了那宝贵的生命。 但在当时可能发生了什么事？在 当时父母可能要离开这个地方去坐火车回老家。 可能他们并不知道危险面临着他们， 向他们 逼近。但日本侵略者轰炸上海南站时，他的父母就已经离开了这个世界。留下小男孩，但是 小男孩再也见不到他的爸爸妈妈啦！ 这个孤独的小男孩以后的命运如何？说不定在战争过后小男孩会被好心人收养，也说不 定也会被日本人收养，或者他长大以后想为他的父母报仇，为国家报仇，为人民报仇。这一连串的疑问出现在我的脑海中，也知道问题已经解决了！同学们让我们一起抗日， 不让敌人欺负我们的国家。我们要维护和平，让和平永远留在我们每个人之间吧！ （学生读后讨论，重点从写作内容和写作方法两点展开，教师给予必要的点拨。） 设计意图：引导学生读中学写，结合佳作谈体会，学会写作方法，学会想象，大胆表达自 己的见解。 （三