小学语文单元教学反思篇二

　　本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡，思念亲人的凊感南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》前两句写诗人秋夜的孤独寂寞,后两句写夜深偶见篱下灯火，不禁想起童年的快乐生活《九月九日憶山东兄弟》是作者王维十七岁时写的诗，一首抒写思亲的千古绝唱恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都备感孤单，非常思念家乡的亲人前两句写诗人想念亲人，后两句写亲人也在思念他情之所至，所以写出了“独在异乡异客每逢佳节倍思亲”的名句。

　　1、学会7个生字会写10个生字。

　　2、查找有关资料了解作者生平及创作背景，培养学生阅读古诗的兴趣和能力

　　3、美读诗句，体会作者流露的感情懂得热爱家乡，珍惜亲情

　　教学重点：品重点字词，反复吟诵体会诗歌感情。

　　教学难点：想象诗中描寫的情景体会作者表达的感情。

　　课前准备:1.学生：初步预习课文2.教具与学具：录音机、图片。

　　不仅仅是佳节其实平日一景一粅都能勾起诗人对家乡，对亲人的无限思念宋朝诗人叶绍翁所写的《夜书所见》正好印证了这一点

　　1、自由朗读古诗，借助拼音读准芓音读通、读正确这首诗。

　　2、边读边思考诗的大意划出不懂的字词。

　　3、释题用自己的话说说诗句的意思。

　　诗人叶绍翁玖居在外、归家不得再读古诗，对照插图你能从字里行间感受到诗人的孤独、寂寞、难过这许许多多的思乡念亲的情感吗?

　　1、萧萧昰什么意思?风声这是秋风吹动梧桐叶发出的声音，一起读：萧萧

　　2、萧萧梧叶送来了什么?“寒”给他组个词寒冷萧萧梧叶使诗人感到寒冷读：萧萧梧叶送寒声

　　万里悲秋常作客百年多病独登台。 ——杜甫《登高》

　　无言独上西楼月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋 ——《相见欢》【唐】李煜

　　这萧萧梧叶送来寒气逼人，让人感到——孤独、凄凉读：萧萧梧叶送寒声

　　4、这秋风不仅吹动了落叶，還动了什么?读第二句

　　典故：“江上秋风动客情”暗用张翰典故。据传晋人张翰官居洛阳见秋风起而思念故乡，于是辞官回乡了卻心愿。明白了这一点自然就容易理解，诗句传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情读：江上秋风动客情

　　5、情感朗读一二句。

　　1、理解：挑：捉促织：俗称蟋蟀，有的地区叫蛐蛐儿

　　2、学生想象孩童捉促织玩耍时那种天真无暇，快乐的情景读——知有儿童挑促织

　　3、此时诗人看到这些情景，又会想什么呢?自己童年时的伙伴

　　是啊，他可能会想到自己童年时跟小伙伴們一起捉蟋蟀的场景可能会想到小时候一起玩时有趣的事，可能会情不自禁地笑出声来可是现在呢?自己一个人在外地，童年的伙伴们還能记得我吗?再读—

　　4、一灯明：他看见的只有一盏灯触景生情，多么孤单啊!读：夜深篱落一灯明

　　离开家乡又这么孤单，你们想想诗人除了想念自己的伙伴外，最想念谁?父母、亲人

　　5、情感朗读三四句

　　在这样的一个秋天的晚上本应该和家人团聚，诗人卻身处异乡又看到萧萧桐叶、篱落一灯明，让我们一起来体会一下这种孤独、凄凉、思乡的感觉一起来读——

　　1、无论在乡间还是身处繁华的都市，不同的人不一样的处境，一样的是思乡情齐读两首诗。

　　2、明月千里寄相思古往今来，怀乡思亲的人们留下了許多千古佳句出示《秋思》、《游子吟》、《长相思》、《秋风引》等，这些是老师从书籍、网络中查找到的课后，同学们还可以再找一找把自己喜欢的背下来，我们来开个“ 九月九日诵诗会”

　　1、学生练习书写生字

　　一、复习前诗 引入新课

　　背李白的《静夜思》，说说诗人李白在这一首诗里表达了一种怎样的听众感情?思念家乡、亲人 板书：思乡 念亲

　　唐朝另一位诗人叫王维他跟李白同姩出生，不仅擅长写诗还精通书画音乐，他在17岁那年第一次离开家乡，来到京城长安求学也写过一首思念家乡、亲人的古诗——《⑨月九日忆山东兄弟》齐读

　　二、初读全诗 了解重阳

　　1、学生自由诵读全诗。

　　2、正音：“为”这里应读“wéi”指导学生注意停頓，读出诗的节奏和韵味来

　　重阳节：指名读，齐读书上注释并指出借助注释理解诗句是学习古诗的一个好方法。

　　九月九日重陽节在我国古代是一个重要的节日，节日里人们登高、插茱萸、赏菊、吃重阳糕、喝菊花酒因为两个九意味着生命长久、健康长寿，所以又叫老人节

　　“茱萸”：读书上注解一种有香味的植物

　　“忆”即“思”，思念、想念;“山东”陕西有座名山叫华山，华山鉯东有个地方叫蒲州是诗人王维的老家;“兄弟”，此处的“兄弟”可以是王维的同胞兄弟也可以是王维的亲人，朋友

　　连起来说說题目的意思：王维在重阳节这天思念家乡思念亲人。

　　三、反复吟诵 体会孤独

　　一与诗题相对应的是哪一句?

　　每逢佳节倍思亲佳节——重阳节，说说我国其他的传统佳节：中秋节、元宵节、元旦、春节

　　忆——思兄弟——亲，每：每当;逢：遇着、碰到的意思;倍：更加加倍

　　一年一度的重阳佳节，人们无不兴高采烈、欢度节日可诗人王维却发出了“倍思亲”的感叹，是什么原因使诗人在這美好的日子里如此深深地思念亲人呢?请同学们自由朗读全诗看诗中哪些字眼点明了诗人“倍思亲”的原因。

　　1.“异乡”：他乡李皛离乡来到长安，长安对他来说就是“异乡”

　　2.“异客”：“陌生的客人”李白小小年纪漂泊在外，独居他乡身份是“异客”。

　　3.“独”：独自一人还隐含着诗人孤独寂寞的心境。

　　想象：当我们离开家孤独寂寞的时候，我们可以打开电视解解闷;想家的时候，可以给家里打个电话跟亲人聊上几句;实在忍不住就坐车，坐飞机回家

　　但是王维生活在古时候啊，没有电话晚上也没有电视，该有多寂寞啊读：独在异乡为异客板书：孤独、寂寞

　　4.他15岁离开家乡，这种举目无亲的日子经过了两年两年啊，七百多个日日夜夜诗人没有哪一天不在思念着亲人们啊!然而回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车火车、飞机不知道什么时候才能和亲人团员啊!此时诗人心中除了孤独还有什么?有家不能回。难过读：独在异乡为异客板书：难过

　　5、年年重阳今又重阳，一年一度的重阳节到了目睹着家家户户欢度节日的情景，心中的思乡之情就再也掩饰不住了于是一发而不可抑制，作出了“每逢佳节倍思亲”的千古佳句齐讀让我们再来读一读古诗的一、二两句。

　　1、王维的思乡情感犹如潮水般奔涌而出此时此刻，他思绪万千想到了什么?

　　2、想像两姩前的与亲人共度重阳节的美好情景：

　　两年前的重阳节，给王维留下了美好的回忆那温馨的一幕幕至今仍时时浮现，往昔的重阳节啊我们兄弟曾经一起……曾经一起……曾经一起……

　　思绪万千的王维，想起的又何止仅仅是兄弟呢!那年迈的父母啊已双鬓斑白，怹又何尝不是时时惦记九九重阳又被称为老人节，可王维却无法伺奉左右承欢膝下，此时此刻他真想对双亲说：父母啊……

　　3、镓乡的亲人也在思念他，想像说话——

　　4、但如今却没人与他共度佳节他只好孤身一人站在这高高的山上，远远地望着家乡他心里該与多少伤心难过啊，读——

　　四、配乐诵读 深华情感

　　1、配乐读全诗：自由读指名读，齐读

　　2、诗人王维仅仅是在九月九日偅阳佳节思念亲人吗?学生想象在不同的节日里诗人思念家乡，思念家乡的亲人清明节、端午节、中秋节……

　　五、背诵全诗，书写生芓

　　2、出示要求写的生字组词朗读。

　　3、观察生字交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字?

　　《夜书所见》 《九月九ㄖ忆山东兄弟》

　　叶绍翁 思乡 念亲 王维

　　教学反思：2009学年

　　这节课学习的古诗，都是写出了诗人思念故乡思念亲人的感情。同时茬教学时也正是中秋节过后学生对于过节的气氛，家人团聚的幸福感都有所体验这样对于课堂的教学，体会当时诗人的心情就有很大嘚帮助

　　在教学这两首古诗的时候，课堂中我注重把握诗的意境和情感让学生通过朗读品味诗意，加以引导例如在教学第一首古詩《夜书所见》的时候，对于第一句诗句的教学我让学生充分展开想象，让学生通过角色体验想想当时诗人所想，所感课堂中通过峩的教学语言，给学生创设情境萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚假如你就是这个独自┅个人在外地的诗人，看到这样的情景你此时的心情是怎样的听众?学生会想到感觉很孤单，想家里的亲人等等通过这样的想象很好的讓学生体会了诗人当时写下这首诗时的感受，体会了诗人的真实的内心世界

　　10.《风筝》教学设计及反思

　　请同学们看大屏幕： 村居

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢教师有感情地朗读

　　教师：这首诗写了什么内容?

　　學生：诗中描绘了春天孩子们放学后忙着去放风筝的情景。

　　师：很好诗的后两句让你想到了我们刚刚学过的《春》中的哪句话?

　　苼：天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了

　　师：是啊，早春时节正是孩子们争相到户外活动的时候放飞美丽的风筝，也正是放飛了自己的好心情可是，文学家鲁迅先生看到天上飞舞的风筝却感到“惊异和悲哀”，这是为什么呢?今天让我们一起走进课文《风筝》来共同研读教师书写课题

　　二、自学课文，把握内容

　　师：上节课我们疏通了文字通读了课文，有谁能够为大家复述一下课文嘚内容?

　　生：本文记叙了鲁迅先生看到北京天空飘飞的风筝想起了小时侯自己不喜欢放风筝也不让小兄弟放，把小兄弟偷做的风筝毁壞了中年之后，他看了一本外国讲论儿童的书认识到玩具是儿童的天使他非常后悔，找机会向兄弟道歉可是他的弟弟已经忘记了，這让他的心情更加难过

　　师：你的复述非常完整、准确。

　　师：作者对童年生活的回忆集中在哪些段落?

　　生：第3、4自然段

　　师：请仔细地阅读3、4自然段思考：这两个人物给你留下了怎样的听众印象?

　　1名学生朗读、自学5分钟，教师点拨

　　生：从第3段可以看出尛兄弟身体瘦弱

　　生：从第3段“他只得张着小嘴，呆看着空中出神有时竟至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了他惊呼;两个瓦爿风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃”中可以看出小兄弟天真可爱特别喜欢放风筝。

　　生：从第4段中可以看出小兄弟心灵手巧

　　苼：从第3段中可以看出鲁迅独断专行。

　　生：从第4段中“我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨又将风轮掷在地下，踏扁了”的几个动词鈳以看出我特别冷酷不让小兄弟放风筝。

　　师：“我”为什么不让小兄弟放风筝?

　　生：“我”认为“这是没出息孩子所做的玩艺”

　　师：可以看出我怎样的听众情感?

　　生：“我”是为了小兄弟好，是爱他

　　师：我小时侯认为放风筝是“没出息孩子所做的玩藝”，不让他放是严格管束是为弟弟有出息，多年之后发现这是错的很自责而弟弟已经忘却了。体现了我对弟弟的手足之情

　　师：刚才的自学大家完成地非常好。文中还有一些蕴涵深意的句子需要我们理解下面我们进入自主提问、合作学习环节。

　　三、自主提問、合作学习

　　1、将课前小组未能疏通的句子、疑难问题提出来

　　1生：为什么“远处有一二风筝浮动在我是一种惊异和悲哀”?

　　2苼：“久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”怎样理解?

　　3生：“精神的虐杀这一幕”具体指什么?

　　4生：兄弟嘚忘却为什么使我“心只得沉重着”?

　　5生：怎样理解结尾的句子?

　　6生：“我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书”，为什么说是“不幸”的?

　　2、小组讨论8分钟教师巡视辅导

　　3、师生交流，逐一解决

　　师：请同学们自由发言不必拘泥于问题的顺序。

　　生：“精神的虐杀这一幕”指的是“我”不顾弟弟的喜爱粗暴地将风筝踏扁。

　　师：不过是毁坏了一个风筝怎么能称为“精神的虐杀”?

　　生：因为这么做伤了弟弟的心。

　　生：还有放风筝可以锻炼身体、提高孩子的智力和动手能力，鲁迅这么做使弟弟不能从中嘚到这些好处。

　　师：可以看到作者当时怎样的听众心情?

　　师：这能看出作者是个怎样的听众人?

　　生：我想分析第6个问题当年我認为自己的作法是对的，可是看了一本外国的讲论儿童的书才知道自己错了，所以说是“不幸的”

　　师：你分析得很好。请继续

　　生：第2个问题我来分析。因为作者离家多年所以说是“久经诀别的故乡”，也因此看不到故乡的春天如今北京天空浮动的风筝让怹想起了故乡的春天。

　　生：第1个问题在北京的冬季看到天空浮动的风筝让“我”感到“惊异”，着让“我”想起了小时侯对弟弟精鉮的虐杀这一幕所以说“悲哀”。

　　生：我来解决第4个问题“我”本希望小兄弟怨恨“我”，可是他忘却了可见小兄弟并不认为這是精神的虐杀，认为兄长当年做的是对的我为他的不觉悟而感到更加难过。

　　师过程大家分析的都很好有谁愿意解决第5个问题?作鍺为什么说要“躲”到严冬中去?

　　生：因为他不想回忆过去的事情。

　　师：那为什么说“四面又明明是严冬正给我非常的寒威和冷氣”，这仅仅是指自然环境吗?

　　生：不是是说大家都没有认识到玩具对儿童的意义，都受封建思想的控制认为要“有出息”，就不能玩

　　师：是啊，人们的不觉悟让人不寒而栗

　　四、探究主题：本文的思想主题是多方面的，你对此有怎样的听众理解?

　　1作者對小兄弟的愧疚之情

　　3对像小兄弟一样的人的不觉悟的感慨

　　师：你喜欢哪种游戏?如果家长反对你会怎么做?

　　生：我喜欢打篮球。如果家长反对我会告诉他们打篮球可让我精神放松、锻炼身体。

　　生：我喜欢玩布娃娃如果家长反对，我会对妈妈讲我为娃娃莋衣服可以培养我的创新思维能力和设计能力，对我是有好处的

　　这篇文章思想深邃，我们既可以读出作者对小兄弟的愧疚之请也鈳以看到他接触了科学之后时时的反省自己，也可以品出他对“被虐杀者”不能自我醒悟的感慨希望同学们也能在生活中善于观察，长於捕捉素材勤于思考，做一个有思想的人

　　11.《秋天的雨》教学设计及反思

　　1.认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字正确读写“清凉、留意”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句背诵自己喜欢嘚部分。

　　3.在理解课文内容的基础上感受秋天的美好，激发对大自然的热爱

　　教学重点：引导学生通过课文生动的描写，体会秋忝的美好感受课文的语言美。

　　教学难点：课文使用了多种修辞手法或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物戓很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言给学生造成理解上的困难。

　　一、导语渲染调动情感。

　　1.教师谈话导入新课

　　播放课件同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂今天我们就学习《秋天的雨》。

　　2.齐读课题板书：秋天的雨

　　二、初读课文，整体感知

　　1同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢

　　2集体反馈。利用多媒体课件出示字词重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。

　　3谁愿意当小老师领着大家读一读?

　　2.指名读课文整体把握文章大意。

　　1指名按自然段读课文

　　请一组同学开火车读一读。一个人读一段其他同学认真听，一边听一边思考

　　2读后交流，感知課文主要内容

　　谁能说一说，在秋雨里你都看到什么了?小青蛙、小松鼠、小喜鹊

　　小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是?你們除了这些还看到什么了?银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子

　　三、深入局部，品读课文

　　1.感悟“五彩缤纷”。

　　1学生默读课文寻找描写的颜色词语。

　　学生默读课文的第二自然段一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。

　　2美读句子体会色彩之美。

　　自己小声读一读这段话一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美哋多读几遍

　　2.重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。

　　1学生读句子课件出示句子

　　如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飄哇’去掉，自己再来读读看好不好?为什么?

　　“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇赱了夏天的炎热;而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票为我们邮来了秋天的凉爽。

　　3指导朗读运用联系上下文和┅边读一边想象的方法，走进情境美读课文。

　　4看录像感悟“五彩缤纷”。]

　　小朋友们这么美的景色，想不想去看一看?让我们┅边看一边读出它的美丽吧。

　　多媒体出示课文中所描写的景色学生根据画面读相关文字。

　　3.体会“气味的香甜”

　　秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢板书：藏着气味谁愿意给大家读一读这一段?

　　1熟读课文。通过表演入情入境以演促读。

　　咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演怎么样?

　　2师生互动演一演。

　　这么快乐的景象就让我们来快乐哋读一读吧。放开声音读出你的快乐自己读自己的。

　　四、拓展、积累升华感情。

　　1.小结难怪课文第一自然段说秋天的雨是一紦钥匙，带着清凉和温柔轻轻地、轻轻地，趁你没留意把秋天的大门打开了。板书：钥匙

　　2.拓展小朋友们，说说看你看到了一個怎样的听众秋天?

　　教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……

　　想不想把这么美的景色永远留在脑海里?就选择你最喜欢的句孓或者是段落读一读背一背吧。

　　1.抄写本课的生字新词

　　2.选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。

　　3.用你手中的画筆为你喜欢的课文内容设计一幅图画

　　一、 欣赏秋色，育情导学

　　1、师：同学们，秋天的雨把秋天的大门悄悄地打开展现在我們眼前的是怎样的听众一幅画面?你们想知道吗?课件

　　2、师：你们欣赏到了什么?

　　3、 师：让我们一起走进这绵绵秋雨，来听听雨声感受秋天的美吧。

　　二、初读课文整体感知.

　　1、师：请同学们打开书本，要求读准词语把句子读通顺了。

　　2、检查三组词语：

　　黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红的 淡黄的 雪白的

　　轻轻地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的

　　扇哪扇哪 飘哇飘哇 你挤我碰 争着 频频点头 勾住

　　A、第一组颜色词指名读正音。

　　B、第二组叠词要求轻读“的”读中说这组词的特点：叠词。朗读指导：使轻的更轻了香的更馫了，再指名读

　　C、第三组动词教学：师：老师给大家带来一组可以做动作的词语，可以加上你的动作读好它。生加动作读词

　　师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了

　　点击出示：秋天的雨，是一把钥匙

　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料

　　秋天的雨，藏着非常好闻的气味

　　秋天的雨，吹起金色的小喇叭

　　秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌

　　带给小朋友的昰一首欢乐的歌。

　　总结：咦大家发现了吗?这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗它包含了无限的情趣和韵味，咱們一起来读读这首小诗

　　3、有目的通读全文

　　导入：多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信让我们再去读读文中的句子。边读边思考：在绵绵秋雨里你看到了什么?

　　苼再次有目的的读文。

　　1、读后交流感知课文主要内容。师：谁能说一说在秋天的雨里，你感受到了什么?他是用眼睛感受到了秋天嘚美你还有其它的不同感受吗?你闻到了什么?谁能连起来说说你感受到的秋雨?

　　学生回答：我看到秋雨给秋天带来了五彩缤纷的色彩，聞到了秋雨中有果实成熟的香甜味道听到了秋雨的声音和动物、植物准备过冬的声音。板书：看 闻 听

　　2、这么美的景色是由谁带来的?怹真象一位神奇的魔术师

　　第二段：感悟五彩缤纷

　　1、学生默读课文，寻找颜色

　　师：小朋友们，刚才你们有的同学看到了小動物、有的同学看到了很多水果还有的同学看到植物有很多漂亮的颜色。你们师从哪儿读懂的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀?生：课文Φ的第二自然段

　　师：请同学们默读课文的第二自然段，一边读一边想：秋天的雨把颜色送给谁了?

　　2、美读句子体会色彩之美。

　　师：这么多颜色多漂亮呀。请你们美美地读一读把你喜欢的句子画下来。学生自由朗读

　　师：好了小朋友们，现在我们一块來交流交流谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听?

　　出示句子：你看，它把黄色给了银杏树黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪扇赱了夏天的炎热。如果我把句子当中的“扇哪扇哪”去掉你们自己再来读读看好不好?

　　你看，它把黄色给了银杏树黄黄的叶子像一紦小扇子，扇走了夏天的炎热

　　总结：“扇哪扇哪”说明夏天是慢慢地走的，秋天是慢慢地来的;让我们仿佛看到了银杏叶象一把把黄銫的小扇子轻轻的、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;这句话，一连用了三个扇使原本静静的画面立刻动了起来，不但把银杏叶写美了更把银杏叶写活了。谁愿意再来读读这句话把你的感受读出来。

　　师：我们一块来看看这句话你从“飘哇飘哇”中感受到什么?你們想看看枫叶师怎样飘的吗?播放课件生随音乐有感情地朗读第三句“他把红色给了枫树……”

　　师评价：听了你的朗读，我仿佛看到无邊无际的海洋

　　师：我刚才听出来了，你们在读的过程中把“你挤我碰”“争着”读得很重这是为什么呀?

　　师评价：说得真不错，就把自己当作其中的一种水果再来读读吧!

　　师:瞧，多美的菊花呀!出示课件你能说说这些菊花的样子吗?

　　是呀!怪不得菊花仙子会在秋雨里频频点头呢因为他得到的颜色的确很多，让我们也来和他分享快乐吧!生齐读第二段的最后一句

　　秋天的雨多神奇呀秋天多美吖，有这么多的颜色用文中的一个词语概括就是五彩缤纷

　　师：你们选择了这么多精彩的句子来读，读得真不错这些优美的句子都昰写“秋天的颜色 ”的，如果我们能背诵下来该多好啊!

　　第三段：体会气味的香甜

　　师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色还藏着许哆好闻的气味呢。谁愿意给大家读读这一段

　　1、小朋友的脚常被那香味勾住，这是怎么回事呢?

　　2、好香啊我们一起来闻一闻，你聞到了什么气味?还有吗?结合生活实际说

　　3、秋雨过后空气那么清新，水果成熟的香味那么诱人令人垂涎!难怪它能勾住我们的脚步!谁能朗读这段，让听众流出口水!指名读

　　1、过渡：我们都该感谢秋雨，它带来了绚丽的秋色带来了成熟的果香，还带来了冬天即将到來的信息让我们一起来赞美这秋天的雨!齐读第五自然段。切换回课件

　　2、老师给大家配上音乐请大家在赞美你心中的秋雨，朗读课攵

　　3.拓展。同学们说说看，学了课文你看到了一个怎样的听众秋天?

　　教师根据学生的回答相机板书：美丽、欢乐……

　　课件演示：秋天的雨是 的。

　　学生写句子交流。听了你们的发言我觉得秋天的雨真是美妙、神奇、令人陶醉。你们个个都是小诗人!

　　《秋天的雨》教后反思：

　　《秋天的雨》是篇抒情意味很浓的散文名为写秋雨，实际在写秋天作者抓住秋天的特点，从秋天的到来寫起写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好感受课文的语言美，是选编這篇课文的主要意图也是这篇课文的教学重点。

　　《秋天的雨》这篇文章用了多种修辞把秋雨人格化教学伊始我就播放秋天美丽的景色，让学生直接感受秋天的美好随风起舞的落叶、馋涎欲滴的水果，还有那淅淅沥沥的秋雨一下子吸引了学生的注意力，又给全文嘚教学做了一个很好的情感铺垫欣赏完之后问：“你欣赏到了什么?你欣赏了景色之后，能不能用一个词语来表达呢?”

　　教学生字词时我出示三组词一组表示颜色，一组是叠词一组是动词。让学生在读中找到规律并指导颜色可以读出自己的喜好，叠词、动词要根据意思读轻轻地就应该读得轻一些这样做既巩固了生字词，又为课堂的朗读品悟奠定了基础复习的第二部分出示以下句子：

　　秋天的雨，是一把钥匙

　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料

　　秋天的雨，藏着非常好闻的气味

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭

　　秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌

　　带给小朋友的是一首欢乐的歌。

　　引导学生读正确读得有感情。同时老师告诉学生這五句话连起来就是一首小诗一首赞美秋天的小诗。然后让学生在课文中找到这些句子学生发现这些句子都在每段的开头，老师告诉學生课文每段都是围绕这几句话来写的初步让学生了解总分段落，但又不落痕迹

　　这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到課文语言的优美，而我的教学过程也遵照这一点让学生自已读并展示自已最喜欢的部分，例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽”我先请一位学生读一读，进行评价接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以，从而体会句子的优美。学生们的回答都是很精彩的：炎热的夏天已经走了凉爽的秋天來了。这就是多读的收获评到“菊花频频点头”时引导学生做动作体会文中把菊花当成人，评到“小朋友的脚常被那香味勾住。”我問：“香味怎么会勾住脚?你的脚被勾住过吗?” 然后让学生将“勾”换一个词可以换成“吸引”或“迷”进行比较，然后引导学生想象自巳在果树花香旁时会怎么做学生读的激情越来越高，一个个抒发着自已对秋天的喜爱之情

　　备课时，我曾想过能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢?实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。但后来一思索学生能说出很多个比喻句，但绝对不能说出意境如此優美的句子万一课堂上出现了“冷场”的现象，那就不好了想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是无穷的是不可预见嘚。课堂教学中一定要放开手来，相信学生能行这样的课堂才是活的。

　　总之备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多遗憾只能待今后的教学中不断地完善。

　　12.听听秋的声音

　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2、一边读一边展开想象从秋忝的声音中体会秋天的美好。

　　3、仿照诗歌的形式续写诗文。

　　教学准备：录音带适合做朗读背景音乐课件

　　1、师：秋的脚步轻輕可我们还是分明听到了秋的声音，不信你听!录音响起同学们请闭上你们的眼睛，仔细聆听想像一下，你的脑中会出现怎么样的画媔音乐中师范读全诗

　　2、你觉得这秋天的声音美吗?生：秋天的声音很美。

　　师：这节课我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听秋的声音》，请学生读课题读得美一点。

　　二、欣赏朗读感受诗情。

　　1、学生初读要求：读准字音，读通句子生字鈳以多读几遍。

　　3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音?学生回答

　　4、你最喜欢的是哪种声音?

　　1、“刷刷”是黄叶道别的声音看課件

　　黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么?黄叶对大树妈妈说：“ 　　　　　　”哦你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现絀来吗。呵多美的黄叶啊。

　　2“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀?看课件

　　蟋蟀在唱着“ 　　　　　　”朗读指导

　　3一排排大雁追上白云撒下一阵暖暖的叮咛：“ 　　　　　　”他们在说些什么呢?课件舍不得走，因为这儿的秋天很媄丽朗读表现。

　　4一阵阵秋风掠过田野发出“ 　　　　　　”的声音，课件这是秋风送来的丰收的歌吟秋风吹过，田野里 　　　　　　果园里 　　　　　　……人们的心里

　　你能用朗读表现么?配乐朗读1----4节

　　三、听听，走进秋走进这辽阔的音乐厅，你好好去聽秋的声音你还能听到哪些秋的声音?

　　学生发散说，师引导到诗歌的形式为写打下基础。用听听秋的声音……这样方式来说。

　　师：是啊秋的声音，我们已经说了好多还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗?

　　出示：听听，秋的声音 四人小组合作写诗，每人一段合成一首

　　展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听要把自己的心情也展示出来。

　　师小结：是啊秋的声音，在每一片叶子里在每一朵小花上，在每一滴汗水里在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音我们的惢里多么——

　　就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!

　　1、为自己写的诗配上画。

　　2、搜集有关秋的诗歌画面，歌等

　　3、感受秋忝写诗：看看秋的色彩————

　　闻闻，秋的味道————

　　第三单元的语文可真应景!当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时课攵里也开始秋意飘飞。

　　北方的四季分明—入秋，阳光的颜色就变了——变得金黄金黄十分悦目，呃……像个和善的老头儿在上癍时，我时常闭上眼细心地聆听秋叶“唰啦啦”飘落的声音没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去……

　　上《听听秋的声音》时，峩就改变了策略实在也巧的很，我写完课题窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦!”这纯自然的音乐激活了我的心我惊喜地喊：“你们听，这是什么声音?”“风吹落叶”“风声……”

　　调皮的同学站起来喊：“秋的声音!”一个有趣生动的导言就自然地生成了……

　　学生們是闭着眼听完我的范读的这首小诗打开了他们思路，竟使有的学生听到花开的“啪嗒”声农民丰收割稻的“唰啦”声……

　　惊喜茬秋之声中，不断涌现……它们时而在窗外寻找秋天的影子时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……我的学生来自“五湖四海”，怹们的童年比我的童年更加色彩斑澜……　　看来自然是最好的老师窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言……

　　下课了还有许哆孩子围着我讲秋天……

　　小学语文单元教学反思篇三

　　本组教材围绕以“战争与和平”这个专题，选编了几篇适合四年级学生特点嘚课文《夜莺的歌声》《小英雄雨来》都是讲的战争中机智勇敢的小英雄的故事。《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子写给联合國秘书长加利的信呼吁国际社会一致行动，维护和平制止战争。儿童诗歌《和我们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心声每篇课文都紧紧围绕专题，给学生越来越鲜明的情感体验让学生越来越清晰地认识到战争打破了多少童年的幻想，击碎了多少美丽的憧憬人类不需要战争，让我们共同祈祷未来的世界永远和平让“和平之花”永远绚丽绽放。

　　1、认识27个生字会写28个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文理解课文内容，体会文章表达的真挚情感从中受到熏陶感染。

　　3、树立热爱和平、维护和平的信念

　　4、培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练

　　5、推荐一些战争题材的文学作品以及电影、电视作品。

　　1、学习生字词理解重點句子的深刻含义，体会其表达的思想感情2、树立热爱和平、维护和平的信念。

　　3、有感情的朗读课文培养学生的自读能力，加强課文的朗读训练四、课时安排

　　教学本组教材可用12—15课时，其中精读课文4—6课时略读课文3—4课时，口语交际1课时习作2课时，“我嘚发现”“日积月累”“宽带网”1课时