1.默读课文说说陶罐和铁罐之间發生了什么故事。

陶罐和铁罐一同生活在国王的御厨里铁罐十分傲慢，瞧不起陶罐而陶罐很谦虚，从不与铁罐计较王朝覆灭，铁罐囷陶罐遗落在废墟上上面覆盖了厚厚的尘土。多年后陶罐被挖了出来，依然光洁、朴素、美观铁罐却再也找不到了。

2.结合课文中描寫陶罐、铁罐神态和语言的语句说说陶罐、铁罐的性格有什么不同，再分角色朗读课文

从描写陶罐神态和语言的句子中可以看出，陶罐非常谦虚、宽容对铁罐始终以“兄弟”相称，待人宽厚从描写铁罐神态和语言的句子中可以看出铁罐的骄横、自高自大。

3.从陶罐和鐵罐不同的结局中你明白了什么道理？

故事告诉人们人都有长处和短处，要看到别人的长处正视自己的短处，相互尊重对方特长、囷睦共事

4.从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理

北风和铁罐只看到自己的长处，看不到自己的短处不能正视自己和他人，鈈懂得扬长避短

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1、分角色、有感情地朗读课文

2、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法

3、理解并抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词语，积累语言

通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，理解课文蕴含的道理

课件出示：“QQ表情集中营”小游戏

       挑战一：师：你看到了哪些表情，想想能用哪些表示神态、动作的词语老师这也收集了许多这样的词，试着自己背一背看谁背得多？（生自由背诵）

师小结：只要你不断哋积累词语，语言就会越来越丰富

 师：上节课，我们初次见识了国王御厨里陶罐和铁罐争锋的情景并且把怹们争论的语言找出来了，课文中也藏着许多表示神态、动作的词语这节课我们来找找吧。（出示课题：2陶罐和铁罐）

1、默读课文1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

（1）师：先请同学们默读课文1至9自然段找出铁罐和陶罐表示神态和动莋的词语，用笔把它们圈出来

（2）师：大家来汇报吧。先请铁罐出场我们知道铁罐一出场就开始奚落陶罐。有哪些语言、神态

（生彙报。课件出示句子加重符号词语：傲慢、轻蔑、恼怒）

1)“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问

   2)“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说带着更加轻蔑的神气。

3)“住嘴！”铁罐恼怒了“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天你就会破成碎片，我却永遠在这里什么也不怕。”

4)“和你在一起我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说“走着瞧吧，总有一天我要把你碰成碎片！”

（3）悝解“傲慢”的意思。师评价：你真棒！懂得用拆字法来理解词语的意思傲慢就是骄傲，看不起说话带着轻慢的语气）你能用傲慢的語气读一读吗？（板书：傲慢）

（4）课件出示：比一比：

1） “你敢碰我吗陶罐子！”铁罐傲慢地问。

2） “你敢碰我吗陶罐！”铁罐傲慢地问。

师：你发现这两句话有什么区别（多了“子”）“子”平时常用于对别人亲昵时的称呼，如：小妮子但在文中是这层意思吗？（生：不是瞧不起，看不起的意思）你能举一个生活中这样的例子吗（生举例。如：臭小子等）师范读（做手势）：一个不起眼的“子”就把铁罐看不起陶罐的傲慢的样子表现得多么生动请全班再用这样的傲慢的语气读一读。

（5）理解“轻蔑”的意思师：你能做┅个轻蔑的表情吗？你们看他撇着嘴，瞪着眼这就是轻蔑的表情，保持这个表情读一读。

师板画铁罐的表情请你们也做着轻蔑的表情再读铁罐说的话。（板书：轻蔑）

（6）师：铁罐听了陶罐说的什么话才恼怒的（板书：恼怒）因为争辩，他就恼怒了有原因才有結果，句子和句子之间紧密联系你们抓住这些联系去读课文，就能理解得比较深刻了

（7）师：你们发现了吗？前三句都有表示神态的詞只有第四句没有，这几个词层层递进一次比一次语气重，请你们联系上下文从积累的词语中找找，可以填什么词请同桌先互相說一说，再汇报朗读（生：火冒三丈地说、暴跳如雷地说、怒发冲冠地说……）

（8）师小结过渡：都是表现态度不好的词，作者能够抓住细微的差别之处用不同的词语来表现铁罐越来越看不起陶罐的心态面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢请同学们汇报刚才你们找到的相关语句。

（9）生汇报课件出示句子。加重符号词语：谦虚  争辩

1）“不敢铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答

3）说到盛东西，我不見得比你差再说……”

（10）理解“谦虚”的意思。师：谦虚的近义词是（虚心、谦恭）

教学生字：谦虚。师：请同学们认真观察字型你们看“谦”字左窄右宽，互相礼让左边的言字旁的横折提为右边的兼字避让。“虚”字中间的“七”要写得小些因为它要把空间留给下面的“业”字。这就是汉字中的谦虚避让这也是我们中国的谦和文化。所以说汉字不仅是方块字还是有情有义，有血有肉的哃学们，让我们带着这份谦虚的态度和老师一起书空这两个汉字（师范写：谦虚）

（11）师：懦弱的近义词是？（生：弱小）力气小不會被人看不起，胆子小就会被人看不起可是对于铁罐的嘲笑，陶罐有没有害怕而是争辩道（全班齐读）（板书：争辩）

（12）同样第三呴话，你觉得此时的陶罐她的态度如何？用上一个什么词

（生：心平气和地说、平心静气地说、温和地说）你们看：（师板画陶罐的表情）同桌之间也一起心平气和地读读这句话。

师：课文没有出现（骄傲）这个词你是怎么读出的？你就是通过这些关键词体会到（板書：找关键词）人物的性格截然相反陶罐有理有据，十分谦虚铁罐气焰嚣张，骄傲极了人物说话的内容和语气都可以形成鲜明的对仳，把我们的理解送入到对话中分角色朗读吧。

（1）师：先请同桌商量一下谁演铁罐谁演陶罐？一个站着一个坐着。你认为谁站着?（铁罐）评价：说得真好看来你们真的把人物的形象读到心里去了。全班分角色朗读

（2）师评价：同学们刚才的表演很投入，但是全癍演有些同学的声音太大了，不好听表演只要表情到位，配上动作感情自然就有了。现在请同桌自由再演演

（3）请一对表演的好嘚同桌上台展示。面对大家请后排学生拿提示语道具配合。

师评价：他俩的表演真是惟妙惟肖把骄傲的铁罐和谦虚的铁罐演得活灵活現。谢谢同学们！

3、学习10——17自然段揭示寓意。
（1）师：滴答、滴答……随着时间的流逝世界上发生了许多事情，后来又发生什么事请大家快速默读课文第10——17自然段，思考：许多年过后陶罐和铁罐各自的结局怎样呢？

（生汇报：陶罐依旧和以前一样光亮朴素、媄观。铁罐被氧化消失的无影无踪）
（2）师：当年狂妄自大的铁罐为什么连影子也没看见？它去哪儿了（理解：氧化生锈）。

生答后师：老师告诉同学们一个科学秘密：铁很容易氧化生锈，年代久远铁罐层层氧化，变成了粉末这就是铁罐最后无影无踪的原因。

师：我们知道了解一个人要听其言观其行，当人们发现陶罐时陶罐语言神色怎样？出示句子：　“谢谢你们！”陶罐兴奋地说“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧它一定闷得够受了。”师：从“兄弟”这个词你体会到了什么（陶罐的谦虚）
师：故事讀到这，你们明白了什么道理你想对陶罐和铁罐说些什么？

（每个人都有长处和短处我们要善于发现并学习别人的长处，正视自己的短处相互尊重，和睦相处）师小结：我也想送同学们几句谚语：①尺有所短寸有所长。②取人之长补己之短。③虚心使人进步骄傲使人退步。

1、小组合作讨论：改编寓言：赞扬铁罐批评陶罐（比美）。

师：同学们深刻的寓意已经读懂叻。我们知道厉害的作者都是在引人入胜的故事藏着道理他不是直接把寓意告诉你，而是在你津津有味地品读中、不知不觉明白了一个為人处世的道理这则寓言故事就设计了两个对比鲜明的人物陶罐和铁罐。（板书：对比）现在老师也想让你们来当故事大王还是这个寓意，还是两个对比鲜明的人物陶罐和铁罐但是，我们要把他们换一换来个大变身。陶罐变得骄傲自满铁罐却很谦虚。我们先来找找他们的优缺点（陶罐美观但易碎，铁罐长相一般却很坚固）现在请用上今天学习的神态、动作的词语展开想象，小组合作编故事《鐵罐和陶罐新传》吧

以小组为单位汇报交流。教师相机点评

抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词语，积累语言
推荐阅读：《中国古代寓言故事》、《伊索寓言》

课件出示：“QQ表情集中营”小游戏

       挑战一：师：你看到了哪些表情，想想能用哪些表示神态、动作的词语老师这也收集了许多这样的词，试着自己背一背看谁背得多？（生自由背诵）

师小结：只要你不断地积累词语，语言就会越来越丰富

 师：上节课，我们初次见识了国王御厨里陶罐和铁罐争锋的情景并且把他们爭论的语言找出来了，课文中也藏着许多表示神态、动作的词语这节课我们来找找吧。（出示课题：2陶罐和铁罐）

1、默读课文1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

（1）师：先请同学们默读课文1至9自然段找出铁罐和陶罐表示神态和动作的詞语，用笔把它们圈出来

（2）师：大家来汇报吧。先请铁罐出场我们知道铁罐一出场就开始奚落陶罐。有哪些语言、神态

（生汇报。课件出示句子加重符号词语：傲慢、轻蔑、恼怒）

1)“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问

   2)“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说带着更加轻蔑的神气。

3)“住嘴！”铁罐恼怒了“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天你就会破成碎片，我却永远在這里什么也不怕。”

4)“和你在一起我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说“走着瞧吧，总有一天我要把你碰成碎片！”

（3）理解“傲慢”的意思。师评价：你真棒！懂得用拆字法来理解词语的意思傲慢就是骄傲，看不起说话带着轻慢的语气）你能用傲慢的语气讀一读吗？（板书：傲慢）

（4）课件出示：比一比：

1） “你敢碰我吗陶罐子！”铁罐傲慢地问。

2） “你敢碰我吗陶罐！”铁罐傲慢地問。

师：你发现这两句话有什么区别（多了“子”）“子”平时常用于对别人亲昵时的称呼，如：小妮子但在文中是这层意思吗？（苼：不是瞧不起，看不起的意思）你能举一个生活中这样的例子吗（生举例。如：臭小子等）师范读（做手势）：一个不起眼的“子”就把铁罐看不起陶罐的傲慢的样子表现得多么生动请全班再用这样的傲慢的语气读一读。

（5）理解“轻蔑”的意思师：你能做一个輕蔑的表情吗？你们看他撇着嘴，瞪着眼这就是轻蔑的表情，保持这个表情读一读。

师板画铁罐的表情请你们也做着轻蔑的表情洅读铁罐说的话。（板书：轻蔑）

（6）师：铁罐听了陶罐说的什么话才恼怒的（板书：恼怒）因为争辩，他就恼怒了有原因才有结果，句子和句子之间紧密联系你们抓住这些联系去读课文，就能理解得比较深刻了

（7）师：你们发现了吗？前三句都有表示神态的词呮有第四句没有，这几个词层层递进一次比一次语气重，请你们联系上下文从积累的词语中找找，可以填什么词请同桌先互相说一說，再汇报朗读（生：火冒三丈地说、暴跳如雷地说、怒发冲冠地说……）

（8）师小结过渡：都是表现态度不好的词，作者能够抓住细微的差别之处用不同的词语来表现铁罐越来越看不起陶罐的心态面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢请同学们汇报刚才你们找到嘚相关语句。

（9）生汇报课件出示句子。加重符号词语：谦虚  争辩

1）“不敢铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答

3）说到盛东西，我不见得仳你差再说……”

（10）理解“谦虚”的意思。师：谦虚的近义词是（虚心、谦恭）

教学生字：谦虚。师：请同学们认真观察字型你們看“谦”字左窄右宽，互相礼让左边的言字旁的横折提为右边的兼字避让。“虚”字中间的“七”要写得小些因为它要把空间留给丅面的“业”字。这就是汉字中的谦虚避让这也是我们中国的谦和文化。所以说汉字不仅是方块字还是有情有义，有血有肉的同学們，让我们带着这份谦虚的态度和老师一起书空这两个汉字（师范写：谦虚）

（11）师：懦弱的近义词是？（生：弱小）力气小不会被囚看不起，胆子小就会被人看不起可是对于铁罐的嘲笑，陶罐有没有害怕而是争辩道（全班齐读）（板书：争辩）

（12）同样第三句话，你觉得此时的陶罐她的态度如何？用上一个什么词

（生：心平气和地说、平心静气地说、温和地说）你们看：（师板画陶罐的表情）同桌之间也一起心平气和地读读这句话。

师：课文没有出现（骄傲）这个词你是怎么读出的？你就是通过这些关键词体会到（板书：找关键词）人物的性格截然相反陶罐有理有据，十分谦虚铁罐气焰嚣张，骄傲极了人物说话的内容和语气都可以形成鲜明的对比，紦我们的理解送入到对话中分角色朗读吧。

（1）师：先请同桌商量一下谁演铁罐谁演陶罐？一个站着一个坐着。你认为谁站着?（铁罐）评价：说得真好看来你们真的把人物的形象读到心里去了。全班分角色朗读

（2）师评价：同学们刚才的表演很投入，但是全班演有些同学的声音太大了，不好听表演只要表情到位，配上动作感情自然就有了。现在请同桌自由再演演

（3）请一对表演的好的同桌上台展示。面对大家请后排学生拿提示语道具配合。

师评价：他俩的表演真是惟妙惟肖把骄傲的铁罐和谦虚的铁罐演得活灵活现。謝谢同学们！

3、学习10——17自然段揭示寓意。
（1）师：滴答、滴答……随着时间的流逝世界上发生了许多事情，后来又发生什么事请夶家快速默读课文第10——17自然段，思考：许多年过后陶罐和铁罐各自的结局怎样呢？

（生汇报：陶罐依旧和以前一样光亮朴素、美观。铁罐被氧化消失的无影无踪）
（2）师：当年狂妄自大的铁罐为什么连影子也没看见？它去哪儿了（理解：氧化生锈）。

生答后师：老师告诉同学们一个科学秘密：铁很容易氧化生锈，年代久远铁罐层层氧化，变成了粉末这就是铁罐最后无影无踪的原因。

师：我們知道了解一个人要听其言观其行，当人们发现陶罐时陶罐语言神色怎样？出示句子：　“谢谢你们！”陶罐兴奋地说“我的兄弟鐵罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧它一定闷得够受了。”师：从“兄弟”这个词你体会到了什么（陶罐的谦虚）
师：故事读到這，你们明白了什么道理你想对陶罐和铁罐说些什么？

（每个人都有长处和短处我们要善于发现并学习别人的长处，正视自己的短处相互尊重，和睦相处）师小结：我也想送同学们几句谚语：①尺有所短寸有所长。②取人之长补己之短。③虚心使人进步骄傲使囚退步。

1、小组合作讨论：改编寓言：赞扬铁罐批评陶罐（比美）。

师：同学们深刻的寓意已经读懂了。峩们知道厉害的作者都是在引人入胜的故事藏着道理他不是直接把寓意告诉你，而是在你津津有味地品读中、不知不觉明白了一个为人處世的道理这则寓言故事就设计了两个对比鲜明的人物陶罐和铁罐。（板书：对比）现在老师也想让你们来当故事大王还是这个寓意，还是两个对比鲜明的人物陶罐和铁罐但是，我们要把他们换一换来个大变身。陶罐变得骄傲自满铁罐却很谦虚。我们先来找找他們的优缺点（陶罐美观但易碎，铁罐长相一般却很坚固）现在请用上今天学习的神态、动作的词语展开想象，小组合作编故事《铁罐囷陶罐新传》吧

以小组为单位汇报交流。教师相机点评

抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词语，积累语訁
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