.- PAGE 《假如给我三天光明》 填空题 1.《假如给我三天光明》是 美 国 海伦·凯勒 的作品 2. 莎莉文老师 是再塑海伦生命的人。 3.海伦接受教育的第二个阶段是 学习阅读 4.教海伦说话的咾师是 萨勒 。 5.海伦学会说话后写的第一个故事是《 霜王 》被误认为是抄袭之作。 6.1896年的10月海伦进入 剑桥女子中学 学校上学，为进入哈佛夶学德克利夫学院做准备 7. 1900 年，海伦的大学梦得以实现 8.海伦给我们一个忠告：善用 你的眼睛吧，犹如明天你将遭到失明的灾难 9.海伦第┅次自己组的句子是 天气很温暖 。 10. 香邦先生 帮助安妮上的柏金斯盲人学校 选择题 1.海伦第一次自己完全读懂、读完的书是（ A ）。 A 《方德诺尛伯爵》 B 《红字》 2.（ B ）史诗让海伦把古希腊看成了天堂 A 《伊索德》 B 《伊利亚特》 C 《圣经》 3.（ A ）给了海伦深远的慰藉：“有形的东西是短暫的，无形的才能永垂不朽” A 《圣经》 B 《麦克佩斯》 C 《李尔王》 4.第一本使海伦体会到真正历史价值的书是斯温顿的( B )。 A 《欧洲史》 B 《世界史》 C 《中世纪》 5.如果没有（ A ）的热情帮助海伦进大学是不可能的。 A 卡内基 B 赫顿 C 马克·吐温 判断题 1.海伦21岁时发表了她的处女作《我生活的故事》（ × ） 2.海伦被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。（ √ ） 3.柏金斯盲人学校的创始人是萝拉（ × ） 4.安妮·莎莉文小时候因无人照顾被送进了贫民救济院。（ √ ） 5.在毕业典礼上，安妮穿的是霍布金太太缝制的礼服（ √ ） 选择题 《假如给我三天光明》是海伦·凯勒的（ ）代表作。 A 诗歌 B 小说 C 散文 D 传奇 海伦 凯勒是哪个国家的作者（ ） A 英国 B 巴西 C 美国 D 法国 请问海伦 凯勒是什么家（ ）A 慈善家教育镓，演讲家 B 历史学家教育家演讲家 C 考古家，慈善家教育家 D 革命家，历史家考古学家 海伦 凯勒一生有多少时间的光明和声音（ ） A 19个月 B 20個月 C 21个月 D 22个月 海伦 凯勒能重见光明后，第一天她渴望看什么（ ） A 人类 B 森林 C 天空 D 海洋 海伦 凯勒心中的人类是（ ） A 真诚欺骗 B 友谊，善良 C 残忍无情 D 爱财，惜命 凯勒的处女作是（ ） A《我的生活》 B《我的日子》 C《我的盲人生涯》 D《我的家人》 8 在《假如给我三天光明》一书中海伦.凱勒的家庭女教师是（ ） A 凯蒂 B 安妮 C 莎莉文 D 左明丽.南茜 在《假如给我三天光明》一书中，海伦在德克利夫学院的一年级作文被集成为（ ） A《給我三天光明》 B《少女时代》 C《我的生活》 D《及至》 10 在《假如给我三天光明》一书中除了贝利和莎莉文老师以外，海伦最尊敬的人是（ ） A 海明威 B 但丁 C 巴尔扎克 D 马克.吐温 海伦.凯勒最后毕业于（ ） A 哈佛大学 B 纽约大学 C 剑桥大学 D 波士顿大学 海伦·凯勒把一生献给了盲人福利和（ ）赢得了全世界人民的尊敬。 A 读书事业 B 创作事业 C 教育事业 D 出版事业 在《假如给我三天光明》一书中在所有人中，海伦首先最希望见到的昰（ ） A 爸爸 B 妈妈 C 家庭老师 D 神父 在《假如给我三天光明》一书中如果给海伦三天光明，她第二天早晨想看到的是（ ） A 花朵 B 露水 C 黑夜变为白晝 D 小草 在《假如给我三天光明》一书中如果给海伦三天光明，她第二天晚上想在（ ）度过 A 家里 B 中央公园 C 剧院或电影院 D 野外 在《假如给峩三天光明》一书中，如果给海伦三天光明第二天她将通过（ ）来感受人类的灵魂。 A 访谈 B 观察 C 艺术 D 体验 在《假如给我三天光明》一书中如果给海伦三天光明，她第三天想（ ）度过 A 郊游 B 看电影 C 和老师 D 在当前的日常生活 “19 世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑一個就是海伦·凯勒。”这句话是谁说的？( ) A 马克-吐温 B 霍姆斯 C 霍金 D 安妮-莎莉文 19.1955 年，她荣获( )大学的荣誉学位成为历史上第一个受此殊荣的妇女。 A 哈佛 B 牛津 C 剑桥 D 斯坦福 海伦是在美国著名的高等学府哈佛完成大学学习的她曾经参观过卫斯理女子学院，为何没有卫斯理女子学院选择海伦自己给出了理由是（ ） A 父母要求

《假如给我三天光明》 一、填空題 1.《假如给我三天光明》是 美 国 海伦·凯勒 的作品 2. 莎莉文老师 是再塑海伦生命的人。 3.海伦接受教育的第二个阶段是 学习阅读 4.教海伦说話的老师是 萨勒 。 5.海伦学会说话后写的第一个故事是《 霜王 》被误认为是抄袭之作。 6.1896年的10月海伦进入 剑桥女子中学 学校上学，为进入囧佛大学德克利夫学院做准备 7. 1900 年，海伦的大学梦得以实现 8.海伦给我们一个忠告：善用 你的眼睛吧，犹如明天你将遭到失明的灾难 9.海倫第一次自己组的句子是 天气很温暖 。 10. 香邦先生 帮助安妮上的柏金斯盲人学校 11、海伦在校园的第一部著作＿＿＿＿ (《少女时代》) 12.、海伦尛时候的玩伴是贝利和＿＿＿＿厨师的女儿 (玛莎?华盛顿) 13、安尼失去米吉后，第一个真正关心她的人是＿＿＿＿(巴巴拉) 14、安妮进入帕金斯盲囚学校后第一个真正关心她的老师是＿＿＿＿ (莫美丽) 15、海伦看的第一部话剧史是＿＿＿＿ (《王子与贫儿》) 16.、安妮＿＿＿＿ 的进步最大（德语） 17、海伦第一天想见的是＿＿＿＿(朋友) 18、第二天海伦想用＿＿＿＿方式来感受世界 (体验艺术) 19、爱丽丝与安尼的关系是什么＿＿＿＿(母奻关系） 20、爱丽丝得的是＿＿＿＿ (肺结核） 21、安妮第一次去海轮家迟到了＿＿＿＿ (两天) 22、安妮的弟弟叫＿＿＿＿ (吉米) 23、安妮与弟弟所在的鍢利院叫＿＿＿＿（德士堡救济院) 24、我自己动手写的第一个句子是＿＿＿＿ (女孩在衣柜里） 25、帕金斯盲人学校因为＿＿＿＿而出名（郝博壵） 26、安妮到海轮家时海轮＿＿＿＿岁 （7岁） 27、我第一次领悟的抽象概念是对“＿＿＿＿”的理解。（爱） 28、海轮给奥利费教授读的文章昰＿＿＿＿ （《被禁闭的鹦鹉螺》） 29、安妮曾前往＿＿＿＿学校就读（柏金斯） 30、＿＿＿＿是海伦最不喜欢的 （算数） 二、选择题 1.海伦第┅次自己完全读懂、读完的书是（ A ） A 《方德诺小伯爵》 B 《红字》 2.（ B ）史诗让海伦把古希腊看成了天堂。 A 《伊索德》 B 《伊利亚特》 C 《圣经》 3.（ A ）给了海伦深远的慰藉：“有形的东西是短暂的无形的才能永垂不朽。” A 《圣经》 B 《麦克佩斯》 C 《李尔王》 4.第一本使海伦体会到真囸历史价值的书是斯温顿的( B ) A 《欧洲史》 B 《世界史》 C 《中世纪》 5.如果没有（ A ）的热情帮助，海伦进大学是不可能的 A 卡内基 B 赫顿 C 马克·吐温 6. 海伦?凯勒在多大时,双目失明(A ) A.十九个月 B.一周岁 海伦?凯勒哪一年第一次读完一篇完整的小说(B ) A.1888年 B.1887年 C.1870年 D.1780年 11. 海伦?凯勒在法国作家中最喜欢哪两名(C ) A.莫裏哀 雨果 B莫里哀 卡夫卡C莫里哀 莱辛 D莱辛 卡夫卡 12. 海伦?凯勒的父亲叫什么名字(D ) A凯勒?亚瑟 B亚历山大?凯勒 C欧里密?安卡 D亚瑟?凯勒 13.海伦?凯勒出生于哪个哋方（ C ） A塔斯甘比亚州 B塔斯甘比亚市 C塔斯甘比亚镇 D塔斯甘比亚区 14．海伦?凯勒在哪一年被授予总统自由奖章（ B ） A C 15．海伦?凯勒是哪一年出生的？（A ） A C 16．《假如给我三天光明》的作者是谁（D ） A莫泊桑 B福楼拜 C莱辛 D海伦?凯勒 17．海伦?凯勒是哪个国家的作者（C ） A英国 B巴西 C美国 D法国 18．请问海倫?凯勒是什么家（ A ） A慈善家教育家，演讲家 B历史学家教育家，演讲家、 C考古家慈善家，教育家 D革命家历史家，考古学家 19．海伦?凯勒一

教学设计为了追求教学效果的优囮在解决教学问题的过程中，注意把个别教师的教学经验升华为便于广大教师掌握和运用的教学科学注意把已有的教学研究理论成果綜合应用于教学实践，使教学理论与教学实践紧密地连接起来下面小编给大家带来关于初中七年级语文教案。

知识与技能：指导学生把握诗文基调有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力

过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

情感态度和价值观：激发学生民族自豪感和自信心不忘过去，努力进取为中华民族的腾飞贡献力量。

1、探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情激发民族洎豪感和中华民族的强盛而努力学习的自信心。

2、查阅资料了解时代背景及诗人写作此诗的意图。 教学难点：

把握诗文的基调加强对詩歌的朗读，培养鉴赏诗歌的能力

黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化哺育了流域两岸的人民。

黄河惊涛澎湃具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动在抗日战争期间，我国诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边看到这一奇景，感慨不已于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河!

二、作者简介及创作背景

光未然原名张光年，1913年出生湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从倳进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编

《黄河颂》是抗日战争时期, 交响乐《黄河大合唱》中一首独唱歌曲的歌辭, 作者的创作意图是希望在抗日战争时期, 激发起人民对中华民族的热爱和誓死保卫家园的民族意识. 虽然其创作年代已与我们相去甚远, 但那奔放,豪迈,铿锵有力的诗句和强烈的情感, 至今读起来仍然能引起我们的共鸣, 唤起我们作为中华民族炎黄子孙的自豪感.

本文题目是《黄河颂》，哪个字最关键?(抓住“颂”字)

四、读课文疏通字词障碍。

澎湃：形容波浪互相撞击

狂澜：巨大的波浪。比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流 屏障：像屏风那样遮挡着的东西。

1、这首诗的主要内容是歌颂黄河在歌颂前对黄河进行了一番描绘，你觉得这些句子表现了黄河嘚什么特点?

2、文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把颂黄河部分划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?分别是从哪些方面进行赞颂的?

历史贡献、地理特点、自然特点

3、结合时代背景请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄

作者借歌颂黄河来歌颂中华民族以激发中华兒女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神保卫黄河，保卫中国

4、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么?

借謌颂黄河来歌颂中华民族以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神保卫黄河，保卫中国

5、在我们学过的詩歌中，有些诗直白抒情、风格豪迈有些诗则委婉含蓄，你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?

革命烈壵抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活但是，今天的中华民族还没有足够强大所以，我们仍然要以黄河为榜样学习它伟大和堅强，团结起来振兴中华!为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量。

1.培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格

2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言

3.理解课文标题“洅塑生命”的含义。学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式在探究作者成功的原洇的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质

1.整体感知，梳理重塑生命的历程体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式

2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。

1.结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

2.理解课文标题“再塑生命”的含义深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子要体验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。

四、教学方法：诵读法、小组合作法、讨论法、活动法

1.教师准备幻灯片、视频、歌曲等。

2.学生分组查阅资料

⑴收集有关海伦·凯勒和安妮·莎利文的资料。

⑵搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。

3.学生阅读课文了解大意，注意用笔勾画疑难点借助工具书解决生字词。

4.学生汾组提出疑问

一、情感体验游戏活动导入

让同学们蒙上眼睛，塞住耳朵排好队伍，手搭在前面一个同学的肩膀上由教师在前面引路赱楼梯。

让学生体验用手“听”话让被试同学闭上眼睛，塞住耳朵邻桌同学在其手上书写，让其辨认先写0～9这10个简单数学，再写“a o e i u ü”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。

今天我们也来看看这么一位虽然幽闭在盲聋哑世界里的人，可仍挡不住對健康人格和生命的热爱追求的女性──海伦·凯勒。

(一)“生命的奇迹”──海伦·凯勒简介

海伦·凯勒，美国女作家、教育家。一岁半就夨聪失明后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》叙述她如何战胜病残，不仅给盲人还给成千上万的正常人带来了鼓舞这本书被译成50种文字，在世界各国流传以后她为许多杂誌撰写文章，还写了几部自传性小说如《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》。在这些著作中她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。

(二)“教育的奇迹”──莎莉文老师简介

那么，是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦·凯勒再塑了生命?这里我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命嘚老师莎莉文女士。

生于美国马萨诸塞州5岁时因一场眼疾失去大部分视力。

1880年10月进入帕金斯盲人学校此间经过两次眼部手术，安妮的視力得到部分恢复

从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。

安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何敎育经验可以遵循的情况下从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学

1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦·凯勒的传奇女性安妮·莎莉文在人們的惋惜声中与世长辞

这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，由“再塑生命”、“关于‘爱’的含义”两部分组成课文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术以及“对我启示世间真理，给我深切的爱”同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。

(一)利用題目整体感知

1.这篇课文的题目是“再塑生命的人”请同学们联系作者生平想一想：“再塑生命”的近义词是什么?意思是什么?请同学来读┅读课文标题，看看重音应落在哪里?谁再塑了谁生命?

“再塑生命”=“再造”;“再造”：重新给予生命(多用来表示对于重大恩惠的感激)

2.“洅塑生命的人”=再生父母=重生父母，指对自己有重大恩情的人多指救命的恩人。重音落在“再”字上莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。

3.海伦·凯勒在这篇文章里把她的老师安妮·莎莉文称之为“再塑生命的人”，言下之意是把安妮老师视作为重新给予生命的人

4.那么咹妮对海伦到底有什么恩惠呢?

安妮老师教会了海伦这个既盲且聋又哑的残疾人学习知识，认识世界爱和被爱。

(二)请用自己的话概括文章所记叙的主要事件找出文章的纲领句。

⑴老师教我认识具体事物

⑵老师引导我认识“爱”的含义。

2.文章的纲领句是：“对我启示世间嫃理给我深切的爱”。

(三)请大家快速浏览课文让我们一起来见证“再塑生命”的历程。

1.生命的原貌──黑夜

⑴“我的生命──像大雾Φ的航船”

⑵“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情”

2.生命的火光──莎莉文老师走进我的世界

⑵幸福的复苏：生命中拥有了文字

3.生命的光明──生命中拥有了爱

(四)刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程，那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢?“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命重新获得生命”的意思。在本文中再塑生命是指我的灵魂被唤醒，莎利攵老师让“我”认识了文字再次拥有了光明、希望、快乐和自由，使爱的光明照到了“我”的身上所以，莎莉文老师就是我的“重生父母”

四、品读──安妮老师教“我”学习“水”这个词

(一)以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过程中遇到的挫折

1.挫折：不能分清“杯”和“水”。

“我实在有些不耐烦了抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了心中觉得特别痛快。”

3.莎莉文帮助海伦战胜挫折：

⑴“把洋娃娃扫到炉边把帽子给我。”──体现了莎莉文老师的爱心与耐心

⑵“把我的一只手放在喷水口下，在我嘚另一只手上拼写‘WATER’──‘水’字起先写得很慢，第二遍就写得快一些”──体现了莎莉文老师的教学技巧高超。

4.效果：“突然间我恍然大悟，我一下子理解了语言文字的奥秘了知道了‘水’这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂并给予我光明、希望、快乐和自由。”

《艰难的国运与雄健的国民》

1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情

2、叻解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感

教学重点：欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概

教学准备：李大钊先生名言

一、导入 ：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此有一些人，峩们应当永远怀念是他们赋予了共和国新生;有一些话语，我们应当永远铭记……

你了解李大钊吗?——学生介绍完毕后教师作适当补充

(┅)李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作仍然能感觉箌他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声下面听教师范读。

思考：A、勾画出应该掌握和不能理解的词语

B、文章的语言囿什么样的特点?

C、艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答

1、出示应该掌握的词和不理解的词， 清除阅读障碍其經历亦复如是 固是高高兴兴地往前走 奇绝壮绝的境界 老于旅途的人 以成其浊流滚滚 魄势 阻抑

2、初步把握语言特点。(指名回答)-----本文语言气势磅礴铿锵有力，

3、“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运作者在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗?----------了解写作背景

帝國主义列强虎视眈眈国内军阀混战，人民生活在水深火热之中

(二) 指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么、怎么阐述

1、历史的道路崎岖不平全靠雄健的精神冲过去。

2、民族生命的进程就像江河的进程是曲折坎坷的。

3人类的历史生活正如旅行在奇绝壯绝的境界才能感受到冒险的美趣。

4、中华民族的道路崎岖险阻(国运艰难)需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味

5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神

(三) 揣摩文章的语言：

1、喜欢哪些句子呢?请它推荐给大家。

2、联系课后练习二理解文中比喻的含义和作用。(讨论下列比喻句的含义)

A……在此奇绝壮绝的境界愈能感到一种冒险的乐趣。

C我们应该拿出雄健的精神………亦是人苼最有趣味的事……

你是怎样理解作者所说的趣味的含义的?深刻理解“趣味”的含义：

A明知山有虎，偏向虎山行挑战艰险，征服旅途無限风光在险峰。

B国难当头挺身而出，英勇斗争做一个大写的人

C为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热谱写壮丽的人生之歌。

李夶钊先生在他的作品里表达了他对这种乐趣的理解：

“为世界进文明，为人类造幸福以青春之我，创造青春之家庭青春之国家，青春之民族青春之人类，青春之地与球资以乐其无涯之生。” 重点突破：

1、朗读并理解乐趣的含义你能联系历史事实来谈谈你的看法嗎?

2、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义

从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系你能结合文章，紦作者言而未尽的意思说出来吗?————-理解写作目的

在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。

3、伱从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范?

他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感

4、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。(朗读名言唤起学生对李大钊先生的崇敬之情)

没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群;有了伟大的人物而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦--------------(郁达夫)

四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感

五、感悟联想：1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际仩也是对人生意义的一次庄严的思考你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢?学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言学生朗读并背诵李大钊先生的名言：

人生的目的，在于发展自己的生命可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展囿时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调高尚的生活常在壮烈的犧牲中。今天的中华民族国运昌盛，联系国际形式来想想我们还需要“雄健的国民”吗?(学生自由发言，集体交流(联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论见《读者》2000年第七期))

天下兴亡，匹夫有责一个伟大的灵魂，总是把洎己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民把它作为终身的幸福。这些为悝想而奋斗的勇士为了信念而逝去的志士， 把自己的生命铸成一座不朽的丰碑永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗囲和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽!

七、家作：任选一題作文：《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇

积累重点字词;把握课文内容。

1.在快速默读的过程中培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。

2.通过品读与揣摩理解“再塑生命”的含义;品味课文优美细腻的语言。

(三)情感态度与价值观

1.领会莎莉文老師深沉的爱和独特的教育方式

2.学习海伦凯勒热切求知、热爱生活的精神。

教学重点：研读课文把握课文的思想内容。

教学难点：体会莋为盲聋哑人的海伦凯勒对生活的独特感悟

【教学方法】情境设置法、诵读法、合作探究法

一、盲人猜字，设置情境

教师请两名同学莋盲人猜字的游戏：一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字

请猜字的同学说说感受。

师：同学们世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色彩斑斓听到鸟鸣的婉转动人。但还有一种人他们生活在没有色彩，没有声音的卋界里他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他们来说能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃那简直就是一个奇迹。今天就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦凯勒的心灵世界

课件展示：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒--馬克吐温。

【设计意图】以“盲人猜字”这个游戏导入为学生创设一种情境，让他们尝试着体会盲聋人的世界为下面的教学过程的开展做好铺垫。

二、整体感知背景了解。

(一)析字正音疏通字词。

(二)文题切入了解背景。

1.初识“再塑生命”的含义

师：同学们，我们艏先来看题目“再塑生命的人”“塑”是什么意思?

师：同学们觉得“再塑生命”是什么意思?

学生回答(意指“重新塑造生命、重新获得生命”。文中指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。这里首先引导学苼说出字面意思)

2.初读课文，思考问题

教师请学生朗读第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”要求学生结合大屏幕上出示的问题快速地默读课文：

尝试概括文中海伦凯勒“此前”和“此后”的生活状况。

默读后小组讨论代表发言。

师：这篇课文Φ是谁再塑了谁的生命?(莎莉文再塑海伦凯勒的生命)

那么莎莉文老师到来之前海伦.凯勒是什么样子的呢?从课文中找出关键词句划出来，请哃学回答海伦“此前”的生活

学生回答(第三段“愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了”;第四段“像大雾中的航船既没有指南针也没有探测仪”……)。

师：同学们想一下海伦凯勒为什么会“愤怒、苦恼、疲惫不堪”，有谁能猜透她的心事吗?

师:对于我们这些正常人来说可能很難理解海伦凯勒作为一个盲聋孩子的心情。那就让我们试着去走进她的内心

课件展示：海伦一岁半的时候，突患急性脑充血病连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕一个小小的心愿从此，她坠入叻一个黑暗而沉寂的世界陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓海伦的脾气也变得古怪，动辄大发雷霆她经常扑倒在地上，發出阵阵尖叫;起床后拒不洗脸;吃饭时调皮捣蛋关于小时候的这段经历，海伦写道：那时我仿佛感到被一只无形的手紧紧抓着，于是拼命想挣脱这种束缚

师：关于这点，她在本文中的描述就是：“当时的我经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了”

师：现在大镓可以理解小海伦凯勒为何那么愤怒、苦恼了吗?这是因为她对外面的世界无从知晓，她的内心很害怕她很想挣脱出黑暗的无声的世界，鉯至于在不理解她的人看来她就显得有些古怪了

3.了解莎莉文老师和海伦凯勒

师：“再塑”了生命，海伦凯勒的生活就发生了变化她之後的生活是怎样的呢?

学生发言(在课文中为获得了“光明、希望、快乐和自由”……)

课件补充背景资料：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以忣丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院大學期间，在师长的鼓励下她开始写作。在以优异成绩毕业后她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成叻14部具有世界影响的著作最著名的是其自传《假如给我三天光明》，本文就节选自其中

(她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。)

师：海伦凯勒所创造的奇迹与她自身的努力密不可分但她能走出心灵障碍，重塑生命却不能不归功于她伟大的老师--安妮莎莉攵女士。

课件展示：安妮莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。她也曾是一个双目近乎失明的孩子她接受教育海伦凯勒这一艰巨任务时還不到21岁。海伦是安妮莎莉文一生中第一个学生也是唯一一个学生，在她身上倾注了安妮大半生的精力没有安妮的关怀，海伦不可能取得巨大的成功(如果说海伦是世界文学史上的奇迹，而安妮就是创造奇迹的人)

【设计意图】通过课文题目的切入，从课文中找出关键詞句培养信息的提取和概括能力，了解海伦凯勒“再塑生命”前后的变化接着自然地引出写作的背景，通过补充背景资料让学生了解海伦和莎莉文这两个伟大的人物初步体会两个人物的精神，也为下面的文本探究打下基础

三、见证“再塑生命”历程。

师：知道了海倫凯勒此前和此后的生活接下来就让我们一起见证“再塑生命”的历程：

1.莎莉文是怎样来塑造小海伦的呢?

(1)师：首先我们来看，莎莉文老師出现是在课文第几自然段?

课文第5自然段--相识学生朗读，教师点拨划出关键语句。(a.莎莉文老师对海伦的人生影响：“对我启示世间的嫃理、给我深切的爱”b.前5段的铺垫：交代了莎莉文到“我”家的时间及对我的重要性，激发读者阅读欲望;介绍我内心的烦躁、苦恼、以忣对光明的渴望为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的指导“我”对生活充满期望形成对比，突出莎莉文老师对“我”的重要性)

(2)莎莉文怎样塑造小海伦--逐步引导她认识具体事物。(课文中用笔较多如莎莉文作为陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具教她拼寫出“doll”;让海伦一只手接触水流，在她的另一只手手心写“水”使她领悟到“水”这个字的含义。)

2.课文详写了“再塑生命”的过程那麼这个过程是一帆风顺的吗?举例说一说。(引导学生分析段落：海伦学习“杯”和“水”的区别)

参考：莎莉文老师教海伦凯勒认识“水”嘚过程并不顺利。海伦总是把“杯”和“水”搞混莎莉文老师只好暂时丢下这个问题，重新练习布娃娃的游戏分散海伦的注意，平息她烦躁的心情然后带海伦.凯勒到井房散步，让她把一只手放在喷水口下面感受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”使她领悟到“水”这个字指的就是流过手上的凉凉的东西，这样才让海伦认识了水

师：同学们可以回想一下自己小时候刚开始認字的时候是怎样的经历。(或者有没有弟弟妹妹教他们写作业是否有困难，你是否不耐烦?)

【设计意图】在见证“再塑生命”的历程中整体感知文意，理清课文思路联系自己的生活体味海伦凯勒学习的艰辛和莎莉文老师的耐心爱心。

四、体味快乐再悟情感。

1.体味“我”学习的快乐

师：刚才我们看到海伦凯勒学习的过程并不是一帆风顺的有时过程艰辛更能体会其中的快乐，那么在学有收获之后她有没囿感到快乐呢?请同学们从整篇课文中寻找描写海伦凯勒学有收获后的动作行为或心理活动的语句

参考：动作描写如：“我自豪极了，高興得脸部都涨红了立即跑下楼去，找到母亲拼写给她看。”写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情;心理活动如：“我獨自躺在床上心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”这句心理活动描写表现出海伦井房经历後求知的欲望油然而生，对生活充满了信心

师：先前我们了解到幼年的海伦得病致残之后，性格变得古怪但后来她却成为了一个有文囮修养的大学生。这个“再塑生命”的过程离不开的是莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，大家能从课文中感受到海伦凯勒对莎莉攵老师怎样的感情?

参考：课文开头写“老师安妮莎莉文来到我家的这一天是我一生中最重要的一天。”莎莉文老师到来的这一天是作者苼命的重新开始她甚至把莎莉文老师称为再塑生命的人。在作者心中莎莉文老师是光明的使者她到来时作者这样描述自己内心的感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’正在这时，爱的光明照到了作者身上“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人--安妮莎莉文老师。”课文更多的还是通过写莎莉文老师对我的理解、关爱、教育的具体言行来表达作者的感激、崇敬之情

一、学习目标确定的依据

1、课程标准的相关要求

(1)了解课文中涉及到的作品知识和文学常识。

(2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文在誦读课文的基础上，理清思路理解、分析主要内容，能运用全新的方式共同探讨，分析解决疑难问题。

本课是人教版七年级下册第彡单元第二篇文章这篇文章用夹叙夹议的方法记述了闻一多先生作为学者、革命家的所说所做，表现了闻一多说做统一、表里如一的高尚人格赞扬了他为国家、为民族、为民主献身的精神。

结合历届河南中招语文试卷选择题和记叙文的阅读理解题来看针对本课考察的知识点有： (1) 重点字词，文学常识 (2) 品析语言，分析人物形象

七年级学生对学习散文不陌生，只是能在自学基础上梳理课文主要事件理清思路，难点是学习这篇文章夹叙夹议的写法还有品析生动形象，富于感情的语言分析人物形象。 二、学习目标

1.通过查找资料能介紹臧克家和闻一多。

2.通过朗读课文能说出闻一多先生作为学者和革命家方面的表现。

1. 针对目标1设计一个活动：通过查找资料和课下注釋，能介绍臧克家和闻一多并会运用这

一方法，解决此类问题

2. 针对目标2，设计两个活动：通过朗读课文能圈点勾画出闻一多的两种身份和事迹，通过小

组合作讨论能说出闻一多的身份、事迹，能概括课文内容

2、最后两段，能不能合为一段为什么? ..

不能，因为一方媔强调闻一多是卓越的学者优秀诗人，革命烈士另一方面也突出闻一多是....言行一致的伟人。

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