第1篇：小学六年级语文毕业复习课《阅读短文》的教案

通过复习，使学生灵活地运用抓住课文主要内容、从内容中体会思想以及体会文章思想感情的几种常用方法，提高阅读水平，达到“温故而知新”的效果。

1、学生人手1份短文材料；

引导学生通过读课文，体会、归纳整体把握课文思想内容的方法，并学会灵活地运用，做到课内与课外有机地结合起来。

一、概念入手，揭示课题。

1、通过预习《分册指导复习纲要》上的相关内容，你知道阅读文章需要掌握哪些方面的内容呢？

2、请从文中找出相应的内容，做上标记。

明确阅读文章需要掌握哪些方面的内容？（一是领会词句在语言环境中的意思和作用；二是归纳段意；三归纳主要内容；四是体会思想感情，五是揣摩表达顺序。）

二、自主复习，梳理方法。

（一）复习归纳主要内容的方法

1、请找出本册教材中写人、记事、写景状物的课文，各选择一篇概括课文的主要内容。

2、小组交流：你运用了哪些方法来归纳文章的主要内容？

复习写人（《天游峰的扫路人》）、记事（《半截蜡烛》《三打白骨精》《卢沟桥烽火》）、写景状物（《广玉兰》、《夹竹桃》）的文章，概括出课文的主要内容，想想用什么方法概括。

2、讨论，小结，让学生明确抓住课文主要内容的基本方法：

段意归纳法（《孔子游春》《理

第2篇：《小学语文阅读复习课》教案设计

教学内容：阅读中词语的理解及中心句和过渡句的把握。

教学目的：1、让学生掌握词语理解的技巧；

2、让学生学会在阅读中如何把握文章的中心句和过渡句。教学重点：理解词语及把握文章的中心句和过渡句，并能够灵活运用。教学难点：在阅读中能够运用所学的方法*地解决类似的问题。课时安排：1课时

播放课件：阅读中词语的理解、中心句和过渡句的查找

师：同学们，现在我们先一起来做个语文游戏——填词

遇见未来的话叫-----（预言）

应允别人的话叫-----（）

非常著名的话叫-----（）

不满抱怨的话叫-----（）

写在书前的话叫-----（）

表示决心的话叫-----（）

2、这是一道词语解释题，我们平时在阅读文章的时候只有理解词语的意思，才能够正确地运用词语，才能更好地读懂文章。所以，首先就让我们一起来复习词语的理解。

展示课件：（一）词语的理解

1、师：词语的理解是我们在阅读理解一篇文章的时候需要解决的最基本的问题。那么，在我们平时学习语文进行阅读的时候，一般都采用哪些方法来理解阅读文章中词语的含义呢？

2、生：同义词换词；联系生活等。

3、师：老师在这里也总结出一些有关如何理解词语的方法和技巧。

4、（播放课件，同时引导学生读）

第3篇：小学三年级语文上册重点课时课内阅读复习教案

一、复习要求（进修材料）

1熟读全部精读课文，有感情朗读重点课文、重点段落。

2背诵指定的课文或段落，默写古诗。

3精读课文中重点段落、重点语句的理解（包括内容的理解及写法的理解）。

4理解课文写作方面的主要特点（如某些重点课文的写作顺序、突出的写法）。

1、按原文填空（限教材要求背诵、默写的内容）。

2、重点课文中精*片段（重点考查读懂一段话的能力）。

（1）与课文相关内容的考查（如课题、人物等）

（2）段中重点词语、句子的意思、作用（含写法）。

（3）分层或理解写了几个意思。

（5）某些写法的理解。

3、根据课文填空（涉及内容及表达）。如：

（1）课文中重点词语的意思。

（2）某些句子的意思、写法（如说明方法）。

（3）某些重点课文中的人物及特点。

（4）某些重点课文的写作顺序及主要特点的理解。

重点课文的重点段落进行梳理归类，形成方法

加强审题训练，把握试题特点，对易错点及难点加强复习指导及复测。

巩固阅读方法，指导学生把掌握欠牢固的内容进行梳理

巩固运用阅读方法，培养良好的阅读习惯

整理各单元试卷的相关习题，对应每单元的重点课文说一说，明确考点，提炼方法。

要求：要点齐全，语句通顺、简洁。

方法：段意归纳法（串连段意法）

第4篇：六年级语文《走进格言宝殿》的毕业复习教案

1、欣赏经典格言，初步感受格言的一些基本特点。

2、整理、分类课内外积累的格言。

3、能在生活中简单运用所学的格言。

4、用一句格言为好友写临别赠言

整理、分类格言，正确运用所学的格言。

用一句格言为好友写临别赠言。

2、打印**“临别赠言”纸条（32k大小），课前发给学生。

一、欣赏精典格言，导入课题

师：同学们，你们知道2008年*奥运会开幕式的时间吗？（8月8日）看来我们同学都是奥运迷，下面我们来观看一段录像。

师：同学们，刚才我们观看的是2004年雅典奥运会刘翔冲金的情景。2004年刘翔成功了！看到刘翔，老师不由地想到：2008年*奥运会要来了，小学毕业文化素质检测也要来了，现在让我们和刘翔一起加油，好吗？

六（）班——加油！（生跟师读一遍，再来一遍）

师：你们懂得奥林匹克运动的格言吗？——请看大屏幕(出示课件3)。

1、大屏幕出示：更高，更快，更强。

2、师：这简简单单的六个字，既是奥林匹克运动的口号，也是奥林匹克运动的精神。它为全世界运动健儿所喜欢，这是为什么呢？

师：因为它言简意赅，却给人以启迪，这就是格言的魅力。今天这节课，老师和大家一起走进格言宝殿，去领略格言的风采。（张贴课题：走进格言宝殿）

第5篇：小学六年级语文毕业复习题

湖北省宜城市郑集镇百营小学许博

“鼎”字用部首查字法查（）部，再查（）画，第六笔是（）。在字典中有几种解释：①古代煮东西的器物②锅③正当；正在，在“春秋鼎盛”词中选第（）种解释。写出四个带“鼎”字的四个词语、、、。

三、改正下列成语中的错别字

艰苦奋斗（）千*万苦（）举世闻明（）不记其数（）

兴高采列（）拾金不味（）欢欣鼓舞（）守株侍兔（）

四、选择恰当的关联词填空

只要……就……因为……所以……无论……都……

如果……就……不但……而且……不是……就是……

1．（）刮风下雨，刘老师（）早早地唠叨学校。

2．（）我们现在不好好学习，将来（）无法承担祖国大业。

3．（）《国旗的故事》这本书写的生动感人，（）我看了好几遍。

4．树苗栽不活（）条件不好，（）栽的方法有问题。

5．卢沟桥的狮子（）数量多，（）形态各异。

（1）将陈述句改为夸张句。

（2）将陈述句改为比喻句。

2．用修改符号修改下面的句子。

（1）幽深秀丽的巫峡，常常朝云暮雨，变幻莫测。

第6篇：小学语文阅读练习题毕业复习

一向讨厌母鸡，不知怎样受了一点惊恐，听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没结没完，而并没有什么理由。讨厌！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，**的咬一口，咬下一撮毛来。到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不下去。

可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出小雏鸡的鸡母亲。不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是一个什么东西响了一声，它*戒起来，歪着头儿听，挺着身儿预备作战，看看前，看看后，咕咕的*告鸡雏要马上*到它身边来！当它发现了一点儿可吃的东西，它咕咕的紧叫，啄一啄那东西，马上便放下，教它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了很多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天教多少多少次。它还半蹲着—我想这是相当劳累的—教它们挤在它的翅下

第7篇：六年级语文毕业复习题

“鼎”字用部首查字法查（）部，再查（）画，第六笔是（）。在字典中有几种解释：①古代煮东西的器物②锅③正当；正在，在“春秋鼎盛”词中选第（）种解释。写出四个带“鼎”字的四个词语、、、。

三、改正下列成语中的错别字

艰苦奋斗（）千*万苦（）举世闻明（）不记其数（）

兴高采列（）拾金不味（）欢欣鼓舞（）守株侍兔（）

四、选择恰当的关联词填空

只要……就……因为……所以……无论……都……

如果……就……不但……而且……不是……就是……

1．（）刮风下雨，刘老师（）早早地唠叨学校。

2．（）我们现在不好好学习，将来（）无法承担祖国大业。

3．（）《国旗的故事》这本书写的生动感人，（）我看了好几遍。

4．树苗栽不活（）条件不好，（）栽的方法有问题。

5．卢沟桥的狮子（）数量多，（）形态各异。

（1）将陈述句改为夸张句。

（2）将陈述句改为比喻句。

2．用修改符号修改下面的句子。

（1）幽深秀丽的巫峡，常常朝云暮雨，变幻莫测。

（2）明明是我们班功课学习成绩最优秀的学生。

第8篇：二年级语文上册期末课外阅读复习教案

设计理念：“兴趣是最好的老师”。阅读兴趣的培养对于低年纪学生尤为重要。

知识*：认识课文中出现的常用标点符号:句号、问号、感叹号。了解短文共有几句话。

能力*：能阅读浅显的课外读物，准确、明白地回答短文中的问题。

情感*：能联系上下文和生活实际，了解课文中的词句，在阅读中主动积累词语。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

学习重、难点：能阅读浅显的课外读物，准确、明白地回答短文中的问题。

要读懂短文需要注意什么？

生：1、认真读短文，遇到不认识的字词查字典。2、遇到不理解的字词可以查字典也可以多读几遍短文，联系上下文理解。

设计意图：能整体感知课文内容，根据课文内容和实际生活大致了解课文内容，培养阅读兴趣。

二、回顾短文中常出现的知识点。

（一）认识句号、问好、感叹号。根据标点符号写句子。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！

出示一段话，数数共几句？

[这个环节，可以让孩子自己说说已学过的可以表示一句话的标点符号有哪些，再用不同的标点说话加深印象，说句子时注意提醒孩子要说完整句。]

（二）认识描写颜*的词。写出表示颜*的词：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

师适机指导：五颜六*、五*这两个词是表示颜*的词吗？

找出短文中表示颜*的词。

公园里的花开了，有红的

第9篇：九年级语文中考记叙文阅读专题复习教学案

【复习内容】整体感知文章。

【考纲要求】现代文阅读的考查应着眼于对阅读材料的整体感知、情感体验、感受领悟以及创造*理解能力的考查；要从“词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受”等方面考查学生阅读的水平。

【复习目标】整体感知文章内容，准确概括阅读材料的内容要点和文章的中心，感受作者表达的思想感情。

整体感知文章内容，可以是阅读材料的文化背景，写作意图，题目含义，中心思想，也可以是文章层次，人物形象以及写作技巧的归纳。具体地说，必须从以下几个方面入手：粗知文章基本内容；了解文章大致思路；感受作者表达的思想感情。

1、用一句话概括文章内容或段意；

一、文章内容概括或段意概括

1、抓“二主要”：抓住主要人物、主要情节，运用简洁的语言进行概括。具体方法：谁？做了什么事？怎么做的？结果如何？

2、抓住段落的中心句。中心句一般在段的开头、或段的结尾，也有在段的中间。一般说，段首中心句就是首括句、启下句；段尾的中心句，就是总括句。

3、采用摘要法，即把文章或段中有主次之分的几层意思归纳出来，选取主要的，略去次要的。

4、采用联合法，即文章或段中的几层意思是并列的，那就把几个意思归纳合并出一个主要意思。

第10篇：学校六年级语文毕业复习计划

以新《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习，对班级的学生状况做简单的分析,采取切实有效的措施，使好、中、差不同的学生都能得到提高。

本班学生26人，其中男生14人，女生12人。目前学生学习语文的状态较好，积极*较高，班级学习、读书氛围较浓，学生对语文知识的掌握情况较好，班级整体书写和写作能力较好。但班级中有个别学生的学习情况不尽如人意，其中有一个学生属智障学生，还有几个男生主要原因是学习态度不够端正，缺乏良好的学习习惯，语文基础知识的掌握不过关，前期的后进生辅导是有效果的，近几次检测消除了不及格，而且个别脱掉“差”的帽子，现在比较担心的是优生，因为我班优生不“优”。

（一）、基础知识方面：

1、能利用拼音帮助识字、阅读和学习普通话；能根据拼音正确地写出已学过的汉字。

2、掌握本册学生字，要求读准字音、认清字形、了解字义，并会规范地书写，能正确认读学过的多音字。

3、查字典，会运用部首、音序、数笔画查字法熟练地查字。

4、辨别同音字、形近字，进一步提高正确使用汉字的能力。

5、掌握本期所学词语，理解词义，一部分会口头或书面运用。

6、进一步掌握部分词语的近义词或反义词；掌握已学的成语；了解和认识一些常用的格言。

中国儿童文学研究会继续教育委员会以改善儿童阅读教育为己任，建立整本书阅读科研实践基地校，致力于整本书阅读教学的深入研究。

2022年寒假整本书阅读课程主要以 诸向阳、朱爱朝、李祖文、黄惠美（台湾）、罗一宸（香港）等多位名师联袂推出，为老师们呈现了一场精彩的学习盛宴。

在学习过程中，老师们积极参与，乐于分享。下面我们将陆续刊登大家精彩的学习心得，期待我们的共同进步！

陕西省西安市灞桥区东城六小 作业展示

本月有幸听了三位老师关于《35公斤希望》的示范课，我受到一些启发。

都说好的课堂松而不散，三位老师幽默风趣，课堂氛围轻松愉悦，学习内容安排适当，课堂上充斥着孩子们的笑声，使得孩子们在笑声中习得知识。老师循循善诱，孩子们自主思考学习。学生是课堂的主体，老师是课堂的引导者。整堂课老师们没有机械式地灌输知，甚至可以说没有进行问题讲述，而是精心设计每一个问题，在恰当的时候抛出恰当的问题，引导学生独立思考，完成学习任务。这带给我的启示是，学生作为学习的主体，要时刻将学生放在主体地位，老师的作用是引导孩子们思考，教会学生学习的方法，养成独立思考的习惯和自主性学习的能力。

在进行阅读教学时，李祖文老师引导学生进行阅读批注的方法，让我很受启发。李祖文老师要求学生在阅读文本的过程中，一边读一边把自己的想法写在旁边，引导学生自主思考问题，提高学生阅读能力。我觉得这样的阅 读方法非常好，不但能够提高学生的阅读理解，也能培养孩子的阅读专注力。

老师们课堂随机应变能力很强，李祖文老师面对学生讨论自己的形象问题，在听到学生的玩笑之话，并没有生气，而是笑着说学生并没有很好的表达，以此化解了尴尬。同时罗一宸老师，在上课之初，就给学生说了自己的普通话问题，以及自己的外在形象问题，让我们看到一位非常随和亲切的老师。

喜不喜欢上学？喜欢学校的什么，不喜欢学校的什么？文本当中的三所学校怎么样？你喜欢哪所？李祖文老师面对学生对于学习，学校的一些偏见，持着理解并且接受的心理，尊重每个学生的意见，并且在合适的时机巧妙反驳学生不恰当的意见。以此来促进学生对学习，对生活，对成长的理解。

在学习了老师的示范课后，我在今后的教学活动中，尤其是阅读课上，会使用这些好的方法，促进学生阅读水平的提高，不断提升学生的阅读能力。

西安市高新区第二十三小学作业展示

《35公斤的希望》有感

小说主人公格雷古瓦是家长、老师、同学眼里一个不折不扣的问题学生。他讨厌学校，不喜欢做作业，害怕上体育课，刚刚13岁就留级两次，被退学，没有学校愿意收留。他作为一个别人眼中的异类，他生活在成长之路的夹缝中，没有自信也没有朋友。他永远是躲在阴影中的那个丑小鸭，是老师和同学眼里又懒又笨的坏学生，甚至一到学校就会肚子疼。回到家，父母因为他而相互指责，无休止的吵架让他背负上沉重的心理负担。

就这样一个成绩差得老师不爱、父母不疼的孩子，却拥有着超强的想象力与动手能力。他唯一喜欢过的幼儿园老师给他的评价是:“这个男孩有漏斗般的脑袋，仙女的手指，敏感的心灵，一定可以教育成才。”他送给幼儿园老师的小礼物是自己花了很多时间制作的笔筒；七岁时他造出剥香蕉皮的机器；他花两天时间为妈妈改良熨衣板；无师自通地维修割草机；试图发明可以拆换的鞋跟方便山里人行走；帮邻居休整花园；冒着酷暑揭下所有的旧墙纸，用劳动换来人生的第一笔“巨款”。抛开学习成绩不看，他就是一个天才，一个动手能力特强的小天才。

然而，就这样的一个天才，却在学校找不到任何存在感。不过，他幸运地拥有一位在各方面都支持他的爷爷一老莱昂， 爷爷的储藏室是他的避难所也是阿里巴巴的宝库，那儿是他快乐的源泉。在那儿，他是常胜将军，他可以指挥各种工具，制作出自己想要的东西，创造出别的孩子在书.本上学不到的东西。在他被全世界不待见的时候，爷爷始终站在他的身边，让他在唯分数至上的教育体制中能找到一个喘息的避风港。也让他关注出自己想要的东西，创造出别的孩子在书本.上学不到的东西。在他被全世界不待见的时候，爷爷始终站在他的身边，让他在唯分数至上的教育体制中能找到一个喘息的避风港。也让他在一次次挣扎中始终没有放弃自己的爱好，并听从内心努力为自己寻找到一所适合的学校——格朗尚学校。

第一节课老师李祖文老师从导入的时候就从你喜欢上学吗？为什么喜欢？又为什么不喜欢？而引出本次的主人公雷古瓦他是一个讨厌学校，不喜欢写作业的孩子。其次老师让学生自己阅读文本，想一想看一看文中的学校是一个怎样的学校？老师分别从三种学校里，让学生用自己知道的词语来形容，并且问学生，你喜欢不喜欢这样的学校又是为什么呢？完全把主动权交给学生，让学生能够进行自主的阅读，边读边思考边想，而且呀也会根据文章的内容让学生结合自己的情况进行阅读进行思考，从而对儿童的教育也起到了重大的作用。通过这节课老师通过三所学校的对比，文中的主人公选择了在第三所学校上学通过阅读老师让同学们感受到没有最好的学校，只有最适合你的学校，从中让孩子们从自己的内心认识到自己的学校，认识到在学校里的意义，我觉得让我感同身受。

第二堂课高老师开篇就问学生有没有学过预测这样的阅读策略呢？这也和我们十一月份学到的阅读策略相连，接着老师让学生先读了我们主人公的一段求入学的文字，让学生自己说一说，从这段文字中你预测到了什么？从而激发学生的兴趣。接下来让学生分组进行阅读。老师主要引导学生探究本书中人物之间的关系。在这里我觉得让我最觉得新颖的是：老师采取了群文阅读的方法也就是各组阅读不同号码的文本阅读，自己拿到的文本边读边找文中人物之间的关系。老师重点分析了妈妈和“我”之间的关系，爷爷和“我”的关系。在此部分老师充分发挥了学生的主导作用，让学生自己来理清关系，自己说一说，从中得到感悟，最后老师给学生每个人留了一些空间，让自己写一写，你心目中的学校是什么样子的？又把主人公对学校的观点和我们对学校的观点进行比较，并且找出自己最喜欢的和小主人公最喜欢的进行排名比较。这样一来就关注了孩子的成长，也关注了孩子的心理，把阅读课的整个进程掌握在自己的手中，但是又把阅读的主动权完全的交给学生。

第三堂课罗老师是一个年轻又有个性的老师，刚上课的时候就用特别的方式和同学们进行了自我介绍，让同学们对他产生了一定的了解。接着罗老师提出了几个问题，第一个问题，什么是生活？第二个问题，生活快乐还是不快乐？看似和本篇文章没有关系，但老师紧接着引出第三个问题看一看，如果你是这个孩子，你会怎么做？这个时候老师的回答让人很意外。让孩子自己看，然后教老师来怎么读一下子让孩子有了兴趣也有了信心。罗老师在讲课的时候，总是把文中的主人公和我们孩子自身联系起来进行对比，这样就更能明显的感受到文中主人公的心情特征和人物形象。

文章中最核心的一句话莫过于：“我想生命里不仅有成绩，还有动机。我想来格朗尚是因为，我觉得那里会是让我感觉最幸福的地方。我不是很胖，有35公斤的希望。” 这是他打了十二份草稿为自己心仪的学校投出的一份自荐信。短短文字中对学校的向往，对人性化教育体制的呼唤，让人不由泪目。

在过重学业负担、考试压力下，每个问题孩子都是迷失自己的天使，他们往往付出。比别人更多的努力却依然希望渺茫，他们一方面背负着家人的沉沉希望，一方面在一次次挣扎中始终没关注出自己想要的东西，创造出别的孩子在书本，上学不到的东西。在他被全世界不待见的时候，爷爷始终站在他的身边，让他在唯分数至上的教育体制中能找到一个喘息的避风港。作为一名老师，我们要站在孩子成长的角度去看待孩子，而不是为学习和成绩去评价孩子。

甘肃省天水市秦安县西川镇中心小学 作业展示

充满活力和生命力的阅读课堂

——《35公斤的希望》整本书阅读教学

《35公斤的希望》是法国安娜·嘉瓦尔达的著作，主人公格雷古瓦厌恶上学，以致到了六年级时，已经被留级两次了。他不爱学习，讨厌学校，在别人眼中一无是处，但在某个方面他却有着自己独特的天赋。这个故事仿佛就发生在我们身边，与学生的学习和生活非常贴近，是很适合小学中高年级阅读的一本书。

来自深圳的李祖文老师、台湾的黄惠美老师、香港的罗一宸老师以同课异构的方式，共同执教了《35公斤的希望》导读课，让我们目睹了三位异地大师不同的教学魅力，也让我们深刻的感受到同样的教学内容，不同的教学理念，不同的教学风格，不同的设计思路，给了我们不同的收获，对学生成长带来不同的影响。下面就这三节课谈谈我的体会:

李祖文老师执教整本书《35公斤的希望》导读课时，先“蹲下来”，紧贴学生现实生活和所思所想，上课前与学生进行朋友般的交流。亲切有趣的交谈缩短了师生间的距离，为学生营造了敢说心里话的轻松氛围，学生的话匣子自然地被打开了。然后运用比较的阅读策略，紧扣这本书关于自己学生的一封信，一步步引导，让孩子们对三所学校的描述进行比较，把现实生活中的难题引入课堂，合理设置问题，如你喜欢什么样的学校？什么样的学校才是最好的学校？让学生通过阅读材料去思考，产生心理矛盾，激发孩子们的兴趣和继续阅读的欲望，他还从学生“读不懂”的地方入手，注重挖掘语文要素，培养学生学习习惯和阅读习惯，训练学生逻辑思维能力，让学生的思维在课堂上得到“成长”。

黄惠美老师的这节课，以书本主人公小奎博迪写给格朗尚中学校长的一封信导入，运用预测和推论这两种阅读策略，学生依据教师下发的不同的文本材料，采用小组自主合作交流探究的学习方法，理清小说里人物的关系，如小说里有哪些人物？妈妈对小奎是怎样的？爷爷对小奎是怎样的？小组内通过阅读文本，交流讨论，汇总观点，以做海报，书写阅读便利贴的方式进行汇报，我觉得这也本节课的亮点，小组内分工明确，人人参与，各负其责，既培养学生的动脑，动手能力，又培养了他们的合作意识，同时也教给了他们从文字，句子，段落间去推论，从不同的角度去看问题，谈观点的思维方式。

罗一宸老师以全哲学思维模式去上这节导读课，课堂轻松、诙谐、幽默，让学生在快乐的氛围中，学习了《35公斤的希望》。不得不让人感叹，原来教学竟可以如此愉悦！也让我想到了我们很多老师课堂，特别纠结的是知识的对错，而忽视了一个个鲜活的生命。罗老师课堂充分尊重学生的个性，围绕整本书，给他们抛下一连串的问题:如什么是快乐？什么是生活？怎样才是成长？生命中什么才是最重要的？给学生一系列的相关选择题，让孩子们联系文本相关句子去思考，让孩子充分表达，并不简单评价一个对错。即使错了，也是悄悄引导继续思考。让所有孩子充分感受了课堂的轻松与快乐。课堂上，那个一次次说不懂的孩子，背后为什么要说不懂，不得而知。可是老师一次次执着之下，最后他终于说出了自己的看法。其实我在思考，我们应超越课堂的条条框框，尊重孩子的天性，和孩子一起去找寻那片纯真，始终相信比成绩更重要的是教会孩子乐观开朗，懂得感恩，学会感恩。

三位老师不同风格的导读课，让我看到了不一样的阅读课堂，对今后教学有了思考和努力的方向，从中受益匪浅。我永远相信这句话:教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗心唤醒另一颗心。对一个教育者来说，教育的过程是一个老师聚合了全部身心之力量的个人精神魅力的体现。万般带不走学之痕，但充满活力和生命力的课堂是孩子们放飞自我，思维灵动的乐园，也将会是老师们追求的理想课堂。

甘肃省天水市秦安县宋场小学作业展示

——学习李祖文老师、黄惠美老师、罗一宸老师观摩课有感

《35公斤的希望》是法国作家 安娜·嘉瓦尔达写的一部成长型小说，从孩子的无忧无虑开始写起，到步入上学之路后经历的种种挫折，再到最后一步步突破自我，成就自我的故事。三位老师的课从不同角度带我们领略了这部经典名著的魅力，他们把单一的文本绘声绘色地展现给我们，让文本更加生动和丰富。同时，他们的课也体现着对每一个孩子的平等与尊重，都是值得我学习的地方。循循善诱与启发式教学是三位老师共同的特点，三位老师又独具风采，听完老师们的三节课让我对这本书有了新认知，给我以启迪和思考。

李祖文老师极富亲和力和感染力，课前他和学生拉家常式聊天给学生营造了一个特别轻松的环境。他的课有一根主线贯穿着，从每一个人对学校的认知开始，到最后对学校的观点结束，形成了呼应，很完整也很完美的一节课。课中，他用了比较、提问、预测、联结等阅读策略深入浅出地引导学生来理解这本书中的部分情节。比如一开始，他问学生，“你们喜欢上课吗？”“喜欢学校的什么？”等问题引导学生对学校和学习重新思考。令我印象深刻的是，他开头给出他的学生作的诗：“如果数学不用加减乘除，我会比较喜欢上学/如果语文不用写作文，我会比较喜欢上学/如果英语不用背单词，我会比较喜欢上学......”对孩子们来说，这无疑是他们所期望和开心的。在这儿李祖文老师还让学生用“不是...而是...我会比较喜欢...”这个句式说自己的想法，一来，学生进行了句子的练习，二来学生也畅所欲言发表了自己的观点 。在反复确定了孩子们想要的“自由”，认定这就是他们渴望的自由时他做了保留。接下来他逐步给出三个描写学校的文本，让学生每读完一个文本进行总结，把课堂完全交给了学生。三个结论得出以后，李祖文老师告诉学生，这是同一个孩子经历的三所不同学校，这样的三所学校你喜欢哪一所呢？有人喜欢第一所，有人喜欢第二所，有人喜欢第三所，也有人三所都不喜欢，同学们陷入了沉思，在一开始让他们充满向往期待的，可以自由自在的学校原来并不好，学不到知识，沾染社会恶习，最终会被社会淘汰。我想在这里孩子们会与我有同样的思考，只有规矩内的自由才是最大的自由。问题回到了开头，也有了结论，“没有最好的学校，只有最适合你的学校。”是的，凡事种种，没有最好，只有最适合。李祖文老师的这句话乃至整堂课充满哲理，值得我们在任何迷茫与抱怨时回味和反思。

黄惠美老师的这节课有两大板块：探究关系、表达观点。这两块看似独立，却又紧密穿插。这本书中与小主人公关系最为亲密，对其影响最深远，最重要的那个人就是他的爷爷。黄惠美老师以此为题材让学生从文本相关的语句中用预测、推论、整合等阅读策略去阅读，去感知，去总结。黄慧美老师给学生充足的时间去阅读，让学生进行小组合作自主探究的方式，给学生独立思考和发表自己观点的机会。比如，有学生从人物关系中得出这样的结论，说爷爷对多多有支持、关心和鼓励，多多对爷爷同样有深厚的感情，他们对彼此的爱是相互的，但两个人之间又有很大的不同，等等观点。这是每一个学生通过细致的阅读和深入的思考得出的，这一环节同学们各抒己见，绽放思想的火花。第二次阅读合作探究中由多多对学校的看法让学生联结到自己对学校的看法，让学生学会融会贯通，学以致用。黄慧美老师的课严谨，充分锻炼了学生自主探究和独立思考的能力。这也是我要充分学习和在以后的课堂进行实践的。

罗一宸老师令我印象深刻，他完全融入孩子们当中，与孩子们轻松活泼的互动形成了自由的课堂氛围，以及时不时发出的笑声深深感染着我，让我听课时也不自觉跟着他笑。他的课题——生命教育 教育生命，读完让人觉得这是一个深刻宏大的命题，但罗一宸老师讲得却很轻松，他用学生能够理解的方式去讲，让学生初步感知人生当中很多平常却又深刻的道理。他善于发问，以此引导学生思考。每一个问题自然地过渡，毫无设计的痕迹，看似松散，实则问题与问题环环相扣，紧密联系，从浅入深，以小见大，揭示着众多人生道理。比如，文本中多多说“三岁之前我是快乐的”，他就会问学生，“什么是快乐？”当学生回答能开心的生活就是快乐，他又会沿着问“什么是生活？”再比如“什么是知识？”“什么是兴趣？”“什么是幸福？”“什么是梦想？”“什么是国家？”“什么是生命中最重要的？”等这些宏大深刻充满哲理的问题都在他发问式引导下让学生得以思考与重新认知。一系列问题指向的每一个概念是我们每个人所熟知或拥有的，但也有可能是被忽视的，罗一宸老师带领我们重新去思考这些问题，以及如何面对。在课的最后，他让学生们再去读这本《35公斤的希望》，这一次，他要求学生融入自己，设身处地，当自己面对种种挫折时你会怎么样，教学生联结到自身，从而形成更深刻的理解，让学生自己感悟，得出方法，以此来解决自己现实生活中的种种困境。这种从由认识指导实践，再从实践丰富认知以更好指导实践的哲学方法对我们的生活有很大的指导意义。

书中主人公多多以自己35公斤的身体发出想要进步的全部渴望，这是对成长的渴望，而每一个孩子的健康成长都离不开一个良好的成长环境。作为老师，我们要给予和保护孩子们的这种希望，尊重每个孩子的个体性和差异性，只有这样才能看到每个孩子的与众不同之处，才能从中发现他们的闪光点。如书中玛丽老师给多多写的一样，“这个男孩子有漏斗般的脑袋，仙女的手指，敏感的心灵，一定可以教育成才。”这是一种肯定和鼓励，这种认可给了多多无穷的力量，鼓舞他去努力，去变得更好。在平时的教育教学中我们应该赏识每一个学生，用教师公正的爱关心他们，用伟大的人格影响他们，用广博的学识引领他们，让教育为孩子们一生的幸福奠定基础。

如果说老师只能在某个阶段成为孩子的重要影响者，而血缘关系注定了父母一生都要对孩子负责。书中多多说每回到家父母总是吵架，这让他痛苦不堪，他是感受不到家的温暖的，从书中我们能读到一个孩子的无奈与不易。由此可见家庭氛围对一个人成长的重要性。孩子的成长不仅需要充满爱与自由的家庭氛围，而且父母作为影响者，更要意识到言传身教与陪伴的力量。教育不是讲大道理，而是父母把自己的爱化为涓涓细流，时刻滋润孩子成长的心田，让爱成为孩子一生的底气。

对我们每个人而言，在我们的成长过程中，必定会遇到挫折和打击。但是，只要我们始终坚信自我，勇于挑战自我，以积极的态度去面对，终会收获成就自我的喜悦。

观看《35公斤的希望》后的启示

观看了罗一宸、黄惠美、李祖文三位老师的示范课《35公斤的希望》，三位老师从不同的角度呈现了精彩的一课，三位老师来自不同的城市，所展示的阅读教学方式不同，聆听后我一直反思阅读和语文的关系到底是什么？有一种说法认为：语文中有阅读。也就是说，阅读是语文听说读写中的一环，听说语写是语文的一种表现形式，其中有一个环节就是阅读，所以语文包含阅读。但是我们从另外一个角度思考，也许阅读大于语文阅读教学，为什么？阅读是进入文明社会的一个敲门砖。阅读是解决求真过程中的一个重要手段。我们每天都会透过阅读获得资讯。阅读是我们解决生活问题，乃至是提高我们生活素养的一种非常重要手段。

一、以阅读策略为主的阅读教学，重点关注：

2、练习从阅读中建构意义。而不是老师带领学生学习。

3、扩充学生的阅读量及范围。

4、培养学生独立阅读，关注阅读策略。

2、大量及多样的书（文本）。

3、怎么样与课程建立联系。我们怎么能够让家长安心，让教育当局安心，而同时把课堂教学和阅读策略教学整合到一起呢？这是我们要克服的问题。我们教师必须把课堂教学做标准。

4、教学方式（方法）的改变。

三、学习课文与教阅读的差异

教课文：获得知识；牢记知识；准备考试。

教阅读：获得乐趣；解决生活问题。

教课文：教师主导性强。

教阅读：学生主导性强；鼓励学生提问、讨论；提供不同的策略练习；发展学生自学的能力。

教课文：以范文为主；一篇一篇的读；篇章结构、章法一致。

教阅读：以书本为主，一本一本去读；材料多元。

教课文：强调逐字、句读、朗读、美读；注重语音标准，字正腔圆；关注作者与文本的意义。

教阅读：以个人默读为主；边读边思考；采取多种阅读方式；注重文本内容的比较判断。

1、预测.根据线索去猜内容，不在于对与错，对与错很快就能从文本中得到解决。通过预测可以帮助学生投入到文本之中，阅读的主动性就很强，可以发挥学生的想象力。

2、连结.阅读绝对不是一个被动接受的过程，而是一个主动建构的过程。如果文章能够和读者产生共鸣的话更能激起读者阅读的乐趣。

3、提问.提问是对阅读理解的一个很好的策略。要大胆的让学生提开放性的问题，提一些我们并不能回答的问题。在我们课堂上出现这样一个有趣的现象：知道答案的不停的问，不知道答案的不停的回答。应该是不知道的拼命的问，因为提问是学习的开始。

4、图像化.要课堂教学中，老师透过图像化帮助学生阅读理解，所谓图像化是把文本画成稿，用图像表示。有些孩子是用图像思考的。我们会发现文章越来越简单，图像越来越多。在台湾、在香港最常用的是PPT，也就是演示文稿。在图画中检测学生的理解。

5、推论。推论是用较强的证据透过一个合逻辑的程序来进行推论。通过推论可以帮助学生运用现有的线索做预测，能够抓住文章的主题，能够从字里行间体会文章的主题，也能够帮助学生识记文章的主要内容。

五、创建以阅读策略为核心的教学

1、解除教材的魔咒，提供多元的文本。

2、课文教学向阅读教学倾斜。

3、进行不同目的、不同文本、不同方式的策略教学。

4、释放学生的学习力，关注学生兴趣。

5、多些提供默读、自由阅读的时间。

6、不代替学生思考与练习。

7、鼓励学生发展策略与风格。

这三节课各有千秋，三位老师展示的阅读方式，对我以后的教学工作很有帮助，我尽力结合学情、结合实地教学课本，探索属于自己的阅读策略。

“双减”背景下初中语文深度阅读与写作教学观摩研讨会

“名师之路”公益直播来啦！

“名师之路”小学英语教学观摩研讨会

新教师的写作，不妨从撰写教学反思入手，在反思中发现，在学习中提升，在写作中感悟。使教学反思成为教学写作的“源头活水”，成为提升教学写作能力、促进专业发展的原动力。

把自己的教育教学经验用写作的方式记录下来，形成经验小结、教学论文，是幼儿教师必须具备的一项重要能力，更是促进教师专业成长的有效途径。但是，在实际工作中，有很多教师，尤其是工作1～3年的新教师，常常对写作感到困惑，觉得无处下笔。叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思却往往能成为名师。”可见，反思对教师专业成长的重要性。

新教师的写作，不妨从撰写教学反思入手，在反思中发现，在学习中提升，在写作中感悟。使教学反思成为教学写作的“源头活水”，成为提升教学写作能力、促进专业发展的原动力。

一、实践中反思，探究中进步

教育教学的现场，是反思产生的土壤。聚焦具体的教育事件、人物，才会获得有价值的反思。那么，教学反思应该“思”什么？怎么“思”呢？

（一）反思重点，提升能力

1.立足实践，发现问题

问题，应成为撰写反思的起点和重点。对于教学新手来说，问题几乎不用刻意寻找，每天都会“备受困扰”。例如：“组织教学时，孩子不听我的要求，甚至会跑来跑去，怎么办？”“在游戏中，我知道要进行观察，可是孩子们会发生矛盾，我忙着解决矛盾，根本没空去观察。”这些“问题”“阻碍”了教学的正常开展，影响了新教师的工作自信。我们的反思，不妨就从这些问题入手。

2.梳理问题，筛选聚焦

反思的目的，是发现一定的教育规律，获得经验的提升。将众多问题梳理归类，抓主舍次，在一个单位时间内，聚焦一个问题（或一类问题），是很有效的反思办法。例如，新入职的教师更关注班级常规的建立，那么“班级常规建立”的系列做法和问题就是此阶段关注的焦点。围绕“焦点”开展探究、操作，在总结中收获解决这类问题的一般规律，提升反思质量，让教育经验沉淀得更扎实。

3.记录问题，关注内心

可以遵循“在什么地方？发生了什么？为什么发生？有什么办法？还有什么问题？”的方法记录问题，做问题追踪式记录。在“发生了什么”一栏中，我们增加了一个小分支——教师感受，这么做的目的是，在关注事件本身的同时也关注自身的内心体验，在与自己对话的过程中觉察专业成长的具体需求。（见下表）

持续地记录、追踪、反思，会让我们在对比中发现解决问题更有效的办法。

（二）反思难点，由点至面

1.“点”的挖掘，积累素材

幼儿园教学与其他学段不一样，幼儿园的一日活动皆课程。刚入职的新教师常有“干头万绪，不知从何写起”的疑惑，因此，刚开始的反思宜聚到“点”上，成功点、失败点、难点、重点……抓到一点是一点，这些反思的素材是一个个鲜活的事例。在撰写中，可以用“一点一议”的形式来记录，即“教学实例——教学问题（亮点）分析——理性思考”，其中“理性思考”是反思的主体，是详写的部分，需要挖深挖透，写出观点。

“点”的内容看似零散，却聚集了教师的发现。在撰写反思的过程中，教师的视角更敏锐，语言更清晰，为“线”的梳理起到了开渠引水的作用。

2.“线”的关注，聚焦专题

“线”的关注是反思“专题化”的过程，是串联和突破“点”的过程。我们可以立足一个项目活动、主题活动的开展进行系列追踪反思，逐步把关注的目光从“自身”转移到“儿童”上，不仅关注自己的“教”，也关注幼儿的“学”。让实践反思与教学研究融合在一起，探究教学实践的合理性。记录分析，提出假设，实践验证……让反思的过程成为行动研究的过程。

（三）反思亮点，积累经验

如果说反思问题能让我们发现不足，寻找到前进的方向，那么反思亮点则会让我们看到进步，感受到教学的快乐。新教师在反思时更需要从工作中发现亮点，获得工作信心。

如何发现亮点？不妨从教学摘录开始。例如：记录活动中的有效导入，达成目的预设提问，启发幼儿回应的生成性提问……这些日常教学中的教育智慧，如不及时记录下来，很快便会烟消云散。即便是流水账式的反思记录，也会成为撰写案例、论文的好素材。他日写作时，阅读这些智慧火花，分析总结，梳理出最有用的观点，这些“流水账”有可能会提炼成有价值的好文章。

二、专题型学习，收获中成长

（一）清晰体裁，“量体裁衣”

在反思的过程中，我们积累了很多素材，这些素材适合放在什么体裁的教学文章中呢？“量体”才能“裁衣”，清晰教师写作中的各种体裁，能有效地帮助我们选择素材、“裁”理素材。

教学写作的分支有很多，有的相对泛化，有的定义较窄。在《名教师是写出来的》一书中，作者丁昌桂先生给出了实用而清晰的说明，一目了然。他认为，教学写作是一种研究性写作，可分为三种体裁：①叙述性体裁，采用叙述为主体的表达方式，包括教育叙事、教育故事、教育案例等。②论述类体裁，以议论和论证为主要表达方式，如教育论文、教育研究报告等。③两栖类，介于叙述和论述类文体之间的表达方式，如教育随笔、教育感悟、教育札记等。

教师了解这些体裁，清晰写作要求，不仅在整理反思时更有方向，也会进一步明确撰写各类反思的价值。

（二）阅读思辨，收获方法

如果把教学写作比喻成美丽的衣服，教学反思则是一块块有待裁剪的布料。如何将教学反思中的发现、见解“缝制”出有观点、有价值的文章？我们还需要学习具体的方法，在同行的文章、专家的著作里获得指点和方法。

1.“横看成岭侧成峰”，发现角度各不同

同样的素材，不同的观察与思考角度，会带来新的认识。在阅读文章时，除了感悟作者的观点，我们还应思考分析这样的观点是從哪个角度发现的，对自己的启发又是什么？将文章中转换角度、启迪思考的地方圈画出来，写下感受。回想自己的反思手记，还可以收获哪些视角？借鉴备注。

2.“始当求所以入”，潜入文本看内容

从教学论文的内容来看，有介绍经验的方法型论文，也有表达观点见解的观点型论文。对于新教师来说，方法型论文更适宜。立足一个教学策略，如“情境教学在语言活动中的运用”“图示方法在儿歌教学中的探究”……不断反思、实践、丰富、积累，就可汇集成方法型论文。观点型论文是作者阐述新观点、新想法的文章，新教师暂时可以不涉及。

3.“终当求所以出”，跳出内容看结构

在阅读论文时，我们常被作者独到的论点、精彩的论据所吸引，感叹作者思路清晰的同时，更会扼腕而叹自己撰写论文时出现的种种状况，如观点表述不清晰、中心不突出、思维混乱等。

这时，不妨将注意力从“内容”转移到“结构”中来，会发现“结构”是让论文“立”起来的“骨架”。例如：递进式、并列式、递进并列结合式，其共同点是结构严密。以递进式为例，分论点层层深入论证观点，能将问题剖析说透，步步推进，环环相扣，逻辑严密。

掌握递进式结构之后，再去专业杂志中寻找“并列式”“递进并列结合式”结构的论文，在观摩比对中，感受结构对论文的重要性，收获“发现”的快乐，更获得将“感性的教育反思”转入“理性论文”写作的具体方法。

4.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”

学习是为了指导实践，模仿应用、灵活应用是运用的两个阶段。薪教师刚开始写作，不妨从模仿开始，在模仿中梳理总结经验。拿出之前写过的随笔、反思，最好是讲述同一主题的若干篇文章，如午睡管理。仔细阅读，分析总结后，把文章最想表达的核心意思提炼出来，再把核心目标拆分，分解出步骤，即分论点，形成论文框架，使得文章结构完整、层次分明、条理清晰。

5.“欲穷千里目，更上一层楼”

模仿写作是一种“拿来主义”，能解一时的“燃眉之急”，要想在专业写作中更上一层楼，还应做到“知其然，也知其所以然”。因此，向教科研写作的“工具书”学习，会让我们更加了解写作方法、技巧、意义和价值。例如：秦金亮等编著的《幼儿园教师教科研写作》、贡和法的《从问题走向研究——中小学教师教研文章写作指要》-读懂、读透这些书籍，不仅能厚实教育理论功底，深入理解教育理念，更能找到开展研究的具体途径。

三、写作中磨砺，践行中感悟

（一）辨识反思材料，做到因“文”而异

经历了积累素材、阅读学习之后，就要开始提炼素材、写作了。无论是聚焦问题的写作，还是反思亮点的经验，都需要找到适宜的体裁来承载。如何“裁剪”这些素材，制作出精致的“服装”？需要审视反思素材的内容，也要从研究方式中梳理发现。例如，生活体验类的，可以用教育叙事、案例的体裁;思辨的、发现教学经验的，用教育论文的形式承载。我们常见的写作评比中以案例、论文为多，下面就以这两种形式为例简单说明。

1.案例，重在真情实感

具有情境性、真实性、典型性、启发性的特点，由此可见，故事情节突出的一类反思素材适宜梳理成案例。撰写中，应遵循这三个特点：①主题更集中，题目鲜明;②过程生动，突出教学故事，着重研究过程;⑧反思到位，有行为跟进，能让人获得启示。

2.论文，胜在逻辑清晰

有关论文撰写的内容有很多，我们不再赘述，重点是立足教学反思的素材，挖掘适宜梳理成文的选题、内容。例如，前面提到的“线的关注”类反思，是适宜论文写作的题材。通过对实践反思的咀嚼，撕开问题看本质，让问题显性化，凸显问题的价值。以“提出问题——分析问题——解决问题”的思路，把反思素材“裁剪”成观点鲜明的教学论文。

（二）立足反思基石，尝试“以小见大”

反思虽小，却可以折射出教育智慧。在把教学反思的素材升华成教学论文的过程中，我们可以从“点”出发，立足实践，把“点”的研究做透、做深。论文《与文本对话：课程创生的应然追寻》（刊登在《凝聚研究——2014年江苏省幼特教“师陶杯”教育科研论文评选优秀论文集》中）就是作者在一次听课中得出“点”的反思。立足青年教师“文本处理”的一个问题，引发“与文本对话”的思考，分别从解读、品味、超越三个方面谈课程创生和开发中的文本解读，是立足于教学反思，以小见大的优质论文。

（三）精心列出提纲，努力“一气呵成”

在写作过程中，我们常有这样的体会：脑海中有很多想表达的内容。如何避免思维过于跳跃，导致内容表述不清呢？不妨先给自己定下提纲。然后，对着核心目标审议每个论点，清晰每个论据。在撰写中，按图索骥，心无旁骛，一气呵成。

（四）文章“窖藏搁置”，时光温润出佳酿

一代文豪鲁迅先生常用“搁置法”来修改文章。即把写完的文章搁置一边，过一段时间再来修改，让思维在时光里沉淀，文章在脑海中酝酿。过一段时间再阅读，或许有了新的发现，润色修改后，文章就像美酒那样更芬芳。

幼儿园里一日活动皆课程，于细微处见功夫。教学，是一门艺术;写作，是一項技能。让我们在幼教岗位中多做、多看、多思、多写，以教学反思为抓手，在工作、阅读中积累经验，在写作中获得专业成长。