第一次开始正儿八经的写文章，突然有点不知道该说些什么。

赵老师说，你就把自己对教育的真实感受写出来就行，但说实话，我一点都不自信，赵老师非要把我这只笨鸭子赶上台，我也只能试着写一写，果然，第一次我就被毙了，想说的东西太多，却又不够深刻。

好想就此退缩哦，可赵老师不允许。

说实话，把自己的所思所想袒露给大家看，我是有顾虑的，在我看来，这就好像把自己扒光了躺到大街上一样可怕。

但李波老师说了“天下兴亡、我的责任”，作为阳明的资深人员，我似乎有这个责任和义务，将自己的所思所想表达出来，供可能正在走入误区的家长们参考借鉴

心理建设完毕，开始动笔写吧，写点啥呢？

脑海中不自觉的想到一个场景：

什么场景呢？前几天，我经过郭书涛老师身边去接水，就在接水的空当里，我听到了一句话，郭老师问他的学生“你对这个问题的判断是基于经验呢，还是基于事实呢”？

哇，听完这句话，我简直想拍案叫绝！

我立马就回想起了我的高中物理老师雷老师，晚自习答疑，学生问她问题，总是会这样开场：

“我感觉这个力的方向是这样的……”

“我觉得这个问题是这样的，但答案却……”

当这样的问题一而再再而三的发生的时候，雷老师终于忍无可忍，在教室里吼叫咆哮：

“不要跟我说你觉得，你觉得的就是错的……”

哇，你不知道当时教室里面有多么安静，安静的彷佛连一根针掉在地上都能听得见，我们莫名其妙雷老师怎么发这么大的火？！

但是雷老师的这句话确实给了我极大的震撼，以至于过去了十几年，我依然还记得她说这句话的时候，是那样的无可奈何和恨铁不成钢！

也就是在那个时候，雷老师的这句话让我体会到了“醍醐灌顶”的感觉，学习物理，就是要基于事实，而不能基于感觉，后来随着年龄和阅历的增长，我越发觉得“要基于事实，而不是基于经验”。

物理本质跟我们的感觉、感受有时候是不一样的，比如说，你脚蹬地走路的时候，其实你受到的是向前的力，你感觉力的方向是向后的，因为自己的脚往后蹬嘛，对不对？

但实际上你所受到的力是向前的，因为力是相互作用的，说到力，就一定要说到受力对象，不能以自身作为参考对象，而要以受力对象作为参考对象。

为什么很多孩子开始学物理，就开始摸不着头脑？原因在这里！

为什么很多孩子年级越高，成绩掉的越来越厉害？原因也在这里！

具体原因咱们下次再表，今天只说雷老师和郭老师这句话给我带来的思考……

好的老师该是什么样子的？

一个好的老师，他会发现你的问题症结在哪里，同时，他还能告诉你正确的道路应该是什么样的，你应该沿着什么样的路走才对。

多年后的我，虽然没有从事物理相关的工作，但却记住了雷老师的这句话，她让我知道了，我们在面对问题的时候，应该是基于事实，而不应该基于经验？

雷老师那句话让我对物理醍醐灌顶，我相信多年后，阳明培优的学生也会记得自己究竟该基于什么思考问题！

再说一个切身经历，给大家展现一下好的老师还可以是什么样的，毕竟切身经历是真实的，而“真实的力量是无敌的”，具备更强的说服力！

我的高中是在当地最好的重点高中A学校上的，但是呢，第一次高考，我因为心理状态等等原因，发挥失常，没能去到自己心仪的学校，经过痛苦的思考，我最终选择了复读。

各种原因，复读的学校并没有去本校，而是去了当地另一所重点高中，我就叫它B学校吧。

就是在这所高中，我体会到了不同程度之间老师的差别。

在B学校不到一年的时间里，我有很长一段时间的不适应，其中一个不适应的原因是生物老师，上她的课我总是很纳闷，纳闷什么呢？

以前A学校的老师，他用三言两语就把细胞的知识讲的非常透彻清晰了，上他的课，你的感觉就是生物好简单！就像那句广告语说的，so easy！

但是B学校的这个老师，滔滔不绝、唾沫横飞、声嘶力竭、满满一黑板东西写完都还意犹未尽，他会让学生记很多很多的东西，但是对这个问题的理解却也并没有提升到多高的层次，我不禁发出疑问，生物有她说的这么复杂吗？

后来我了解到，这个老师是从县里的学校调上来的，老师极其认真负责，但是在我的心里，这只能算是一个负责任的老师，却不能算是一个好的老师。

无独有偶，因为高一下学期没有学习，知识体系出现了断裂，我在第一次高三复习的时候，常常因为一个力学问题出错，我尝试过很多种方法，但是都没能奏效。

无奈之下，我求助于前桌的物理大神，结果大神三言两语不到一分钟就把我的问题给解决掉了！

你应该发现了，我是一个喜欢自省的人，这些切身经历就告诉了我：

一个好的老师，他对学科的认知一定是清晰明了、简单至极的，他对问题的切入是简单、直接、结构化的，他对问题的解构就像庖丁解牛一样，非常的容易，快准狠的直达目标！

而如果老师对学科的认知不清晰，那么他所看到的问题就是复杂的，就是点状的，甚至于是一团乱麻无法分解，最多能够将点串成线，但却不能将线简化成面。

好的老师会把复杂问题简单化，甚至于用最白的大白话给你解释清楚，碰到好的老师，会让你事半功倍，大脑里的知识分门别类、有序排放。

但是对学科认知不清晰的老师，却容易将简单问题复杂化，反而让你事倍功半，大脑里的东西杂乱无章，毫无头绪！

打个比方说，同样一栋大楼，在好的老师眼里，这栋大楼是结构清晰、线条化的，他能够清晰明了的看到这栋大楼的结构，因为他将这栋大楼抽象化了、结构化了，他还会告诉你这栋楼和旁边的那栋楼是一样的……

但是在另外一些老师眼里，这栋大楼就是一栋大楼，他要一层层的爬上楼去，甚至于要看到每家窗户上挂的窗帘是什么样子的，耗费力气不说，还容易混淆这家和那家。

两种老师看待问题和解决问题的方式不一样！

好的老师会对问题进行解构，发掘问题的本质，寻找与其他问题的共性，结合自身的个性，从而简单快速的解决问题。

但是对学科认知不清晰的老师，一道题就是一道题，每个问题都是个性的，都有无数的细节需要去注意，你的大脑里需要库存非常多的东西。

越真的道理，越朴实无华，越简单至极！

这也是为什么阳明内部的教师培训会上常常要强调：同志们，大道至简！我们要给孩子们“一句话解决方案”！

老师教学和学生学东西是同样一个道理，你越关注本质呢，问题就越简单，你越关注表象呢，问题就越复杂！

别人一看这个问题，哦，不就这么一回事儿嘛！跟那个问题是一个结构的，就这儿有点不一样，三下五除二，完事儿了！

你一看这个问题，哎，这是个啥问题啊，我怎么没见过呢，好像是在哪里看到过，我也不记得，怎么弄啊，焦头烂额的也没找着办法。

这就是为什么别人做事，事半功倍，你做事却是事倍功半。

因为你的劲儿使错地方了，你压根没有看到自己的问题在哪里，更谈不上对症下药了。

我们中等层次的学生最爱刷题，他们总以为是自己的努力还不够，见过的题还不够多，而且他们还最挑老师，但是挑来挑去，家长和学生挑的就是老师负不负责任，有没有抓住细节，甚至于，有的学生和家长会明确的告诉老师，我们家孩子就是几何证明不太好，每每碰到这样的家长，我真想告诉他，究竟是你专业还是阳明的老师专业？

其实呀，我特别想告诉你，你对自家孩子的问题症结压根就没弄明白，你关注的点彻底错了，你只看到了表象，而没看到实质，所以你才会认为学习很复杂，很困难。

中等层次的学生，其实问题不在于刷的题不够多，而在于他对问题的了解是浮于表面的。

先别急着反驳，我说两个案例，你来对照一下，自家孩子是不是这样的：

2015年，阳明还有线下，我教过一个北京的初二的男孩子，这个小男孩什么样子呢？国内，国际，经济，民生，教育，天文地理……无论啥东西，他都能评论一番，孩子的妈妈很温和，跟孩子在一起，你总能听到妈妈在跟孩子讲道理，探讨问题，晚上安排健身跑步（因为孩子比较胖，而中考要考体育），白天安排各种各样的补课，事无巨细妈妈都要操心。

夫妻俩的文化水平很高，妈妈付出很多，孩子博览古今，无所不知无所不晓！

多好的妈妈、多好的孩子，按你的经验，孩子的水平一定会非常之高，对不对？

但我不得不告诉你的是，这个孩子的水平属于灵感层次，而且持续多年，120的满分，孩子的成绩基本上在80－90分之间。

为什么呢？这是个例吗？很可惜不是！

坐标还是北京海淀，高二，女孩子，孩子的妈妈为了方便照顾孩子，很早就办理了内退，每天几乎就是围着这个孩子在转，衣食住行无所不包，每天开车上下学送孩子，孩子喜欢的动漫，游戏，电影，明星，妈妈都知道，孩子的生物学不好，妈妈自己学，学完了之后再教给孩子，母女俩相处情同姐妹，融洽和谐。

无独有偶，这个孩子的成绩也属于灵感层次！

这样的案例，我手头还有很多……

家庭里面基本上是男主外女主内，父亲工作比较忙，母亲的工作较为清闲，有足够的时间可以照顾孩子的衣食住行，而且父母亲的文化水平都不弱，但孩子的成绩却只能屈居中等，时不时的，孩子的妈妈还得承受家人的指责，“不都是你在管孩子吗？你看你把孩子管成什么样子了……”

你说妈妈得有多委屈呢？

付出了那么多，早晚要做营养餐，晚上盯着做作业，每天围着孩子转，完全没有自我，结果孩子的成绩还不如意，自己的付出好像并没有获得最优的结果，这是为什么呢？

现在我从教师的视角来为你展现一下这两个孩子的状况：

这两个孩子，言语上非常懂礼貌，微微的昂着头，眼神却是飘着的，很少聚焦，眼睛总是从一个点飘到另一个点上，对妈妈和老师的话，看似在听，嘴上也在应着，但实际上，他的注意力已经飘散了，他走路的时候是微微跳跃着的，总让你感觉这个孩子重心不稳，一方面粘着妈妈，一方面又想着远离妈妈的控制，只要妈妈不在身边，就会做些妈妈不让做的事情。

了解很多，懂得很多，但对事物的认知却不够深刻，非常容易被人影响看法，人云亦云，看问题比较片面，用词会比较绝对、非理性，我印象比较深刻的是那个男孩子说的一句话“美国的教育制度就是好”，他们只看自己愿意看到的那个点，然后将之放大。

就像他们的学习一样，非常容易把个例当作经验，什么意思呢？

咱们来回顾一下那个经典的故事《守株待兔》：

农夫在树下恰巧碰上了一个撞到树上而晕掉的兔子，从而总结了一个经验，这棵树具有灵性，兔子会自动撞上去，我在这里等就是了，结果呢？不言而喻，成就了我们的传奇故事《守株待兔》。

这种把个例当经验的例子不值得提倡，我们也都觉得自己不会犯“守株待兔”这样的低级错误。

但是这样的低级错误我们却常常犯，比如中外教育制度，你只看到了美国公立教育的宽松，却没有看到私立教育的严格，没有了解到美国的公立教育是平民教育，精英们对孩子的教育比我们国家有过之而无不及。

我们因为看到了自家孩子学习的辛苦，所以只看到了美国公立教育的宽松，这就是典型的管中窥豹，把个例当经验！

同时呢，中等层次的父母们喜欢关注细节，对孩子的关注点非常之多，他们关注衣食住行，即想要吃得好、睡得香，身体好，又想学习好，他们今天听说某个学霸刷了一沓卷子，就要孩子好好刷题，明天听说学霸的体育也不错，就要孩子早起去锻炼，后天要孩子去看个电影放松一下，看似有条理，实则杂乱无章，没有重点。

就像我那位负责任的生物老师一样，每个点都在尽责任，每一个点都想做到最好，但是每一个点都没能做到位，因为没有分清楚问题的主次和架构，孩子的学习就像一艘迷航的船，在大海上毫无目的的航行，所以才事倍功半！

我只能说你关注的细节太多了，而且没有关注到点上。

而真正的学习应该是什么样子的？

应该是追究事物的本源，学习知识的本质，学习原理、而不是浮于表面，学习一大堆杂乱无章的东西，充满了整个脑袋，但是分数却死活上不去，这就是事倍功半，我看了都觉得心疼，付出了这么多的努力，但是却都是无用功。

阳明的培优老师们常在课堂上说“刷一百道题还不如将一道题刷一百遍”，为什么？

见多并不一定识广，天下万物其实本同源

你现在的层次还只在一道题就是一类题，所以，你刷了一百道题，你以为刷了一百个类型，实际上你连它们是一类题都没弄明白，而大神的层次却是所有的题都是一样的，不就跟那道题是一样的嘛！

孩子刷了很多的题，却可能只是做了很多的重复性工作，而考试题却总是孩子没见过的新题，所以孩子考试的时候，常常是见过的会做，没见过的不会做，……

你得让自己的孩子具备“透过现象看本质”的能力，才能够“以不变应万变”。

所以呀，千万不要再给我们的培优老师们“我们家孩子几何不好，这道题不会”提这样的要求了，孩子的问题不是这道题，而是他不具备“简化问题、解构问题”的能力。

也千万不要再“把个例当经验”来要求阳明的培优老师了，他们要教会我们孩子的是怎么看待问题、怎么解决问题、问题解决的逻辑究竟是什么样子的，背后的原理是什么样子的，这一类问题它的表象是什么样子的，它的本质是什么样子的，一句话的解决方案是什么……

唯有如此，我们的孩子才能以不变应万变，才能“透过现象看本质”，才能在任何状况下心态都不会失衡，因为他在这里学到的不只是一道题怎么解决，而是一类题怎么解，怎么解构问题，怎么寻找工具和方法，更甚者，如果孩子具备极强的悟性的话，他将具备解决任何问题的能力，做到真正的“以不变应万变”……

这才是我心目中的好老师，也希望家长们能够“透过现象看本质”，真正的为自己的孩子找到好的老师，让自己的孩子事半功倍，而不是事倍功半！