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苏教版四年级上册《诚实与信任》原创教案
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诚实与信任
溧阳市泓口小学&&&姜淑君
1师：同学们，今天我们继续学习――第20课《诚实与信任》，学生齐读课题。
2通过上节课的学习，你能用一两句话说说课文主要讲了一件什么事吗？
3让我们再次走进课文，深入体会“诚实与信任”的内涵。
二、学习第一部分（1-3）
1、师：课文中的“我”给你留下了怎样的印象？自由朗读课文1―3，把相关的句子用“”画下来，可以在旁边写写你的感受。
（学生自主读书，教师巡视）
师：好，谁来说说看？（诚实）你从哪里读到的？
预设学生回答：我认为能表现作者诚实的句子是“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下……希望车主与我联系”。（学生说自己的感受想法，可以多个学生发言）
相机映示第三小节
师与学生互动：你们做做环顾四周的动作，为什么要环顾四周？（看看有没有人）有人吗？（没有）因为当时已经是――导读第一小节。不会有人的，即使有别人也看不清，快走吧！（作者有一走了之吗？）
师：撞坏别人的车以后，没人看见，却没有逃跑，还主动留下自己的姓名和联系方式，这就是什么的表现？――诚实（生接）。
&&&&&&师：我们刚刚看出作者是一个诚实的，&那么这样一个诚实的人，你觉得他会怎样去&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&写这张留言条条呢？（可以用自己的名字和家里的电话）
学生思考后，说话联系。教师适当评价。
指名读第三小节，齐读第三小节。
师：你还从哪里读到了“我”的诚实？
相机映示第二小节。
能抓住其中一处谈谈吗？
小红车主人有责任吗？
可是作者却说――学生读：“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但他毕竟是停着的，责任应该在我。”
师：除了诚实，作者还给你们留下了怎样的印象？（学生自由回答，有责任感，信任他人有理即可，说出依据。）（教师评价）
师：同学们，相信此时此刻你有一定有许多话想对作者说吧？那就把我当成作者，和我说说看吧。
学生对着老师练习说话，教师和学生互动。
过渡：同学们，听完你们的话，我觉得你们你们都深深的被作者的行为感染了，你们是认可他的行为的是吗？那小红车的车主他又会怎么想怎么说呢？我们继续来看故事的发展的吧。三天以后，小红车车主果然果然给我打来了电话.于是发生了这样一段对话。
三、学习课文第二部分
出示：&&“噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”
&&&&&“没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”
&&&&&“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。”
&&&&&“不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。”
&&&&&“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”
&&&&&“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这
比金钱更重要。我再一次谢谢你！”
师：同学们，你们观察一下这段对话，与我们平时所看到的对话描写在格式上有什么不同啊？
（教师引导学生观察格式，说出这段对话没有提示语，每句话都是一个自然段。说出的学生给予表扬。）
师：没写提示语就是没有任何的感情提示，那我们都知道人在说话的时候是有感情的。现在就请同学们读读这段对话，体会一下作者和小红车的主人在说这些话的时候是什么样的感情呢？&读完可以同桌之间相互讨论，也可以在旁写写批注。
（学生自主读书，教师巡视）
师：讨论完了吗？我们一起来讨论一下。
首先看第一段对话，你从中感受到他说话时怎样的感情。把你的感情读出来。（作者的惊喜和歉意，小红车车主的感谢）（一个标点也能体会出感情，“噢！”字中包含一种什么感情？）
在学生读小红车主人的感谢时，教师质疑：我要道歉很合理，可小红车的主人车子被撞坏了，应该要索要赔偿，为什么还要感谢我呢？
（根据学生回答总结：因为感动，所以感谢。）师：同学们，感谢在这里可不是一个简单的词，他表达了小红车主人对作
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浙ICP备号-2《诚实与信任》教学设计（第一课时）--黄春青
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《诚实与信任》教学设计（第一课时）
12:56:00 | By: 雨花黄春青 ]
&[教学目标]
1、学习生字新词，理清文章脉络，了解主要内容。
2、练习正确、流利地朗读课文，分角色练读“打电话”这部分内容。
[教学过程]
一、故事引路，揭题导入
1、同学们，你们听过《狼来了》的故事吗？几乎每个同学都听过这个故事，老师小时侯也不止一次的地听过。可以这么说，《狼来了》这个故事伴随着我们几代人的成长。那么你知道，为什么这个故事能够这么广泛地代代相传吗？
2、这个故事告诉我们：只有诚实，才能得到别人的信任。（板书课题：诚实与信任）课题中的“诚”是个生字，它与“城市”的“城”很容易混淆，你有好办法区分它们吗？
3、今天，我们要来学习另一个关于“诚实与信任”的故事，想听听这个故事吗？
二、初读课文，整体感知
1先听老师读课文，不过听有任务：注意生字的读音；注意长句子的停顿。
2、听老师读完，同学们想自己读读这个故事吗？不过读有要求：首先读准字音、读通句子；第二，遇到不懂的字、词联系生活或上下文想想意思；第三，标出自然段的序号。
三、认读词语，理清脉络
1刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？
2出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎
（1）练习读准词语。
（2）这里面有你不懂的词吗？理解：
驱车：本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文，它在本文中应该是什么意思呢？
布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。
能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。
（3）教学生字“碎”
这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。跟老师一起写“碎”。
（4）你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。（这就是故事的起因）
3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任、联系
（1）练习读准词语。
（2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？
4、看来，用上关联词语说一个句子难不倒大家，现在，你能用上这两组词语说一段话吗？
5、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？对，文中1―3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因以及我当时的处理情况，这就是课文第一部分的内容。
6、同学们看看，4―11小节主要写了什么？你说这篇课文可分几段？怎么分？用“//”做上记号。
设计意图：以上这个教学环节，既有选择地学习了生字新词，又进行了语言训练，概括了段意，理清了脉络。这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，可谓“多功能、全方位”，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。这个环节的巧妙设计，是本课教学的一大亮点。
四、练读对话，照顾差异
1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。课文比较长，由于时间关系，我们只能重点练读其中一段的内容。你想练习哪一段？为什么呢？
通过刚才连词成句、连句成段的练习，课文的第一段内容我们已经熟悉了，应该练第二段了，这是理由之一；课后练习1要求分角色练读打电话部分，所以我们来着重练习对话部分，这是理由之二。看看哪几小节写的是“我”与小红车主人打电话？（5―10小节）
2、同桌分角色练习。
3、指名一对同桌读，其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。
4、请勇敢地争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话，并说说推荐的理由。
请两位读得好的同学介绍读书的成功经验：
（1）读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要；
（2）读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平时说话一样读，这样更真实、生动。
（3）带着表情读。读书能读得有表情，肯定能把书读好！
5、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着他们的经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。
6、奖励刚才读得好的两位同学再各自推荐一名同学读，不过这次推荐的同学是需要锻炼的，胆子比较小，平时读的机会比较少。
老师提出两点要求：第一，声音响一些；第二，读得慢一些。自信是迈向成功的第一步，相信你们能读好！
你门比较一下，今天这两位同学与平时有什么不同？能取得这么大的进步，这是因为他们读得更认真、更细致了。如果大家都能这样认真、细致地读书，书肯定能越读越好！
7、这段对话读了许多遍了，你从这段对话中读懂快乐什么？
设计意图：在选取练读内容方面，抓住重点、难点部分进行练习；在发展学生能力方面，照顾到了“好、中、差”三种类型的学生，使他们都能在原有的基础上得到相应的提高。
五、学生质疑，设下悬念
1、同学们能够读出自己的理解，说明已经很会读书了。不过学贵有疑，如果能够读出问题来，才表明真能读书呢！请同学们再一次完整地读课文，看看你能发现哪些问题？
（1）课文为什么以“诚实与信任”为题？
（2）我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条？
（3）小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢？
（4）我与小红车主人素不相识，为什么很想知道他的姓名、住址、年龄、职业等情况，并且为没有了解到感到很后悔呢？
2、同学们真会读书！具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗？
设计意图：质疑能力是解读能力的重要标志之一。此时的质疑既培养了能力，又让学生带着问题走出教室，形成新的阅读期待，为下节课的学习奠定基点、指明方向，课虽完而意无穷。
六、课堂练习，布置作业
1、完成课后的生字描红练习。
2、作业：抄写生字新词。
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苏教版四年级语文上册《诚实与信任》第二课时教案及教学反思
苏教版四年级语文上册《诚实与信任》第二课时教案及教学反思
作者：佚名&&&& 来源：本站原创&&&& 更新： 11:00:02&&&& 阅读：次
课时目标：& 1学习课文，抓住重点词句引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。& 2理解课文内容，分角色朗读“打电话”部分。& 教学重点：& 1、抓住重点词句感悟我的诚实。& 2、分角色朗读“打电话”部分。& 教学难点：& 1、引导学生理解“放字条是对小红车主人的信任”。&&& 教学流程：& &&&&&&&一、复习旧知，引入新课。& &&&&&&&1、这节课我们继续学习19课，请同学们说说自己收集了哪些关于诚信的名言？（学生回答）(课前布置学生收集)& 2、很好，老师也收集了一些关于诚信的名言，课件出示关于诚信的名言。（抽读――齐读）& &&&&&&人无信不立。言必信，行必果。&& 黄金失去可再得，名誉失去难挽回。&&&&& 以诚感人者，人亦以诚而应。& 3这些名言体现了人物的什么品质？& 4、齐读课题――诚实和信任。&& 5、复习旧知：文章围绕着诚实和信任，讲了怎样的一件事情呢？& ――文章主要讲一天深夜，“我”无意中把一辆小红车的反光镜撞碎了，在无人知晓的情况下，主动留下联系方式。三天后，车主打电话向“我”表示感谢，“我”再次向他道歉的事。（第一课时要求归纳）&&&& 二、直奔中心，整体感知。&& 1、引：文章中有一句话含有课题，请你快速读一读课文，用“&――&”划出那句话，并自己读一读。&& 2、交流，课件出示：& 不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任。这比金钱更重要。&& 3、齐读句子，注意停顿。&& 4、理解：“这比金钱更重要”，在这句话中，“这”指的是什么？（诚实和信任）&& 5、引：诚实和信任真的比金钱更重要吗？让我们一起回到那个夜晚。&&&& 三、精读文章第一部分，感悟“我”的诚实，对小红车车主的信任。&& 1&①&请大家自由读一读文章的第1至第3自然段，试着用简洁的话说说那天晚上发生的事情。&& ②&交流，指导概括，说清事情的起因、经过、结果：一天深夜，“我”在驱车回家的路上，由于天黑能见度差，不小心撞碎了路旁小红车的反光镜。“我”在无人知晓的情况下，主动承担责任，用字条留下了“我”的姓名与电话，希望车主与“我”联系。&&& 2、品词析句，感悟“我”的诚实，对车主的信任。&& ①&引：就是这件事情，让小红车的主人认为“我”是一个诚实的人。那么，你又是从哪里感受到“我”的诚实的呢？&& ②&再读文章第1到第3自然段，要求：把体现“我”诚实的词句圈一圈，划一划，然后同桌交流交流。& ③&学生按要求操作，教师巡回指导。&（根据学生回答出示下面内容）& 3、“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”& （1）你为什么画出了这句话？& “环顾”什么意思？谁来做做“环顾四周”。& （2）环顾四周，看不见一个人，说明了什么？无人知晓（板书），在无人知晓的情况下，我却做了什么？（留字条）假如是一个不诚实的人，当时可能会怎么做呢？&（&生自由表达）& （3）老师听明白了，做诚实的人，留下字条，就意味着要赔钱；而做不诚实的人，就可以一走了之，一分钱也不用花。同学们，每个人对自己用辛勤劳动所换来的金钱总是看得相当重的，而文中的“我”却把什么看得比“金钱”更重要呢？（诚实）& （4）小结：是啊，文中的“我”很诚实。这样的人心灵多么纯净，品德多么高尚，让我们来夸夸他。齐读1――3自然段。& （5）如果是你，除了写清姓名、电话外，你还会在字条上写些什么？（进行说话拓展）&&& 四、读文章第二部分，再次感悟“我”的诚实，感悟车主的感动。&& 1、引：小红车的主人看到这张纸条时怎么做的？&& （1）（学生反馈）（板书：事隔三天&&回电话）& （2）他打电话的目的是什么？“感谢”什么意思？你在什么情况下会感谢别人？& 2、小红车明明是被撞坏了，为什么车主还要感谢“我”？（&分角色读对话，然后四人小组讨论）& 3、在他们的对话中，哪句话表达了这个意思？& 4、出示：不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任。这比金钱更重要。（齐读）板书（比金钱更重要）& 5填空：& &&人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是(&&&)，(&&&&)比金钱更重要。& &&人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是(&&&)，(&&&&)比金钱更重要。& 6、小结：无意碰坏，无人知晓，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢。多么诚实的品质，多么纯净的心灵，让我们再
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