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触动学生的心灵深处
点亮学生心中的蜡烛
触动学生的心灵深处& 点亮学生心中的蜡烛
&&&&&&&&&&& &&&&——《红烛》教学案例
一、案例题旨　　
长期以来，我们的课堂教学习惯于以教师为中心，视学生为客体，教育理念是知识重于探究过程，教学模式主要是注入、灌输式的阅读教学模式，从而使语文课堂失去了活力，学生普遍地缺乏学习的主动性和积极性，因而教与学的矛盾及脱节显得愈来愈突出。
　　新课程标准倡导一种“自主、合作、探究的学习方式”，要求“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，强调“教师是学习活动的组织者和引导者”。那么，如何在新课程理念下进行语文教学，如何谋求一种师生互动交往教学环境，如何摆正教师在语文教学中的位置，创建一种学生自主学习主动探究的新课堂结构。
二、案例背景
闻一多的《红烛》，内容浅显易懂，爱国深情却非常浓烈，是进行爱国精神教育的有利资源。为此，教学《红烛》我安排了一个课时。首先，从初中学过的闻一多先生的《最后一次讲演》入手，让同学们体会闻一多的满腔的爱国热情。其次，学习这首诗的意象美、形式美、语言美。让这堂语文课“文”“道”自然融合，拟订的教学目标为：①、让学生作好充分预习，了解作者的生平、成就，熟读这首诗并进行情感体验。②、体会《红烛》一诗中洋溢着的浓郁的爱国主义激情，从而培养学生的爱国之情。③、正确把握诗歌中的物象所寄寓的丰富内涵。④、体会这首诗中的意象美、形式美和语言美。
《红烛》是一篇传统教材，在教学设计中，我的追求就是尽量突破传统认知性教学的束缚，试图以建构主义理论为基础，以新课标倡导的教学理念为指针，在突出学生的主体地位，引导学生深入探究，实现师生互动交流，为学生探究性学习做好铺路搭桥、适时引导的工作等方面进行了教学改革尝试。
三、案例实录
（一）、导入新课
一上课，教师用多媒体打出《红烛》中的四句：“请将你的脂膏，不息地流向人间。培出慰藉底花儿，结成快乐的果子。”
师问：这首诗是谁写的呢？表达了怎样的思想感情？是谁的写照？
引导：我们初中时学过闻一多先生的《最后一次讲演》，对闻一多先生的强烈的爱国感情无比敬佩。下面请一位同学给大家介绍一下闻一多的生平，请学生介绍，同时用多媒体打出在红烛中挺立的诗人闻一多，叼着烟斗陷入沉思的学者闻一多，成为永恒的雕塑的民主战士闻一多，出示闻一多先生拍案而起的幻灯片。而重点让学生受到民主战士闻一多的感染，了解他是用生命抒写了最壮丽的诗篇，爱国精神是他的灵魂，也是他诗歌的主旋律，自然过渡到诗歌的学习。
（学生在重温《最后一次讲演》中的精彩画面和多媒体中闻一多的形象中已经受到他爱国精神的感染。）
今天我们来共同学习一首闻一多先生的诗《红烛》，看看这首诗里作者抒发了怎样的思想感情。这种感情是通过什么来表达的？
（二）、听配音朗读并思考：
师：下面，我们就走近闻一多的诗，走近他的才华，走近他的爱国精神。《红烛》在你的心里留下了什么样的印象？它美在哪里?学生听配音朗读，然后展开讨论，教师引导学生鉴赏诗歌的情感美、意象美、语言美。
&&&& &师：既然“红烛”有自我牺牲精神，要为祖国而献身，可是为什么“红烛啊！你心火发光之期，正是泪流开始之日”呢？这不是矛盾的现象吗？
生：这不矛盾，这是他急的。
师：为什么急？能结合诗歌具体谈谈么？
生：红烛并不怕牺牲自己，相反地，他要更加充分地牺牲自己，为世人创造更多的光明；可是还有邪恶势力存在，他却没有办法更加充分地牺牲自己，没有办法为世人创造更多的光明，所以才急得流泪。这首诗里诗人就是红烛，红烛就是诗人，作者用红烛这个物表达了自己的强烈的爱国情感。
师：对，说得很好，很精彩。诗人就是红烛，红烛就是诗人，人与物化，意与境融。表达了作者强烈的爱国情感。
& 片段二：
师：俗话说“一分耕耘，一分收获 ”，可是这首诗的结尾却说“红烛啊！‘莫问收获，但问耕耘’”，这是为什么呢？
生一：体现了红烛的无私奉献的精神。这也表现了作者的人生哲学，表现了作者自己的人生追求和价值取向。
&& &&&生二：在那样的社会里，一分耕耘不一定有一分收获，过去牺牲的志士仁人，他们付出了很多，可是就没有收获。
&& &&&师： 对，在不合理的社会里，耕耘者需要更高的思想品格，只要创造光明，个人的得失荣辱一切在所不计。这正是闻一多人格美的体现。在这首诗里“红烛”是什么？用诗歌术语来回答。
生三：“红烛”是意象。
师：对，是意象。意象是作者的思想感情和物的结合，或者说是作者把思想情感附着在物上，这样的物就是意象，诗人往往通过塑造意象来表情达意。作者用这样的意象对抒发情感有何作用呢？
生四：红烛的颜色是红的，红是热情、赤诚的象征，因而红烛是燃烧自己创造光明并富有牺牲精神的象征。用红烛这个意象就可以表达出诗人的自我牺牲精神和人格追求。
师：现在我们知道了作者的这种强烈的爱国情感是通过“红烛”这个物来表现的，那么这首诗的形式和语言上又有什么特色呢？你觉得哪些语言很形象很美？
生五：我觉得“烧破”、“烧沸”这两个词用得好，当时民众深受帝国主义、封建主义思想的毒害，还没有觉醒，还是麻木不仁，所以用“烧破”“烧沸”这两个词，唤醒民众，激发民众的爱国热情，用得形象生动……
学生们畅所欲言，课堂气氛活跃，同学们找的词也很准确都能说出个所以然来。起到了自主性学习探究的效果，培养了学生的阅读能力。
四、案例分析&
　 《红烛》是一篇传统教材,这堂课的定位是对学生进行爱国主义教育。传统教法侧重于教师的讲授，即使有提问有启发，那也是为教师的讲授服务的，学生始终处于被动接受的地位。而在新课标下，要突出学生的主体性，学生要学会学习，学会探究，主动地去发现并掌握阅读的方法和技巧。为此，我确立了这样的教学理念，始终突出学生的主体性阅读地位，强调教学过程是师生互动，共同发展，对话交流的过程，铺路搭桥，适时引导学生主动学习，自主探究。
首先在片段一中让学生聆听配音朗读《红烛》，看最能体现这首诗精神的几句诗，观看闻一多像，搭配闻一多先生拍案而起的幻灯片，让学生对闻一多有了直观性的体验和感受，在听、读、看中受到熏陶，得到启迪。从而让学生获得较为真实的生活体验，激发学生胸中奔涌着的爱国激流，为下面解读文本创造了条件。接着在学生充分地感受和体验的基础上，进行自主探究性的学习，进一步研读课文，教师通过适时的引导和点拨，让学生体会诗中洋溢着的浓郁的爱国主义激情，从而培养学生的爱国之情。学生主动探究，实现了对文本的正确解读。再加上教师饱满的激情，这些均是在营造教学氛围，让学生仿佛置身于其中，直接感受、深入体会闻一多诗歌中的爱国主义情感，激发学生的爱国热情，实现“文道合一”。生与师之间，合作互动，通过师生对话最终实现了与文本的对话，把这堂课推向了一个高潮。
五、案例反思
那么，教学中如何触动学生的心灵深处，激发学生的爱国热情呢？这次教学给了我许多的启发：
1、要善于建构主体体验的课堂学习情景和氛围,点燃学生的感情之火，使爱国豪情自然喷发。
在教学中教师要充分重视学生的主体地位，努力营造一定的教学情景和氛围，让学生设身其中，通过自身的体验和感悟，获得一种真切的感受，以帮助学生加深对所学内容的理解。在这堂课上，我就是以听、说、读求体验的教学，在朗读声中，使学生对闻一多形象有了直观的感受，这样学生就有了与文本对话的基础，在体验中去发现问题，提出问题和探究问题。从而深入体会闻一多诗歌中的爱国主义情感，激发学生的爱国热情，最后能不由自主地爆出“咱们的中国！”。
2、在处理教材时，用新老知识结合，充分挖掘教材中民族精神的内涵，使教材为我所用，是“用”教材而不是“教”教材。
教师引导学生探究物象所蕴含着的意义，细心体会物象所寄托的深厚的感情，让学生去解读教材，探索符合学生特点的教学方法，充分发挥课堂教学在民族精神教育中的主渠道作用，使爱国主义自始至终唱响课堂，学生始终被浓浓的爱国主义激情包围，受到感染、熏陶。
3、要让学生积极参与课堂活动。
新课程标准倡导“自主、合作、探究的学习方式”，就是以学生的积极参与为前提，让学生成为学习的主人，充分体现课堂教学中学生的主体地位，与文本积极对话。教学中，教师应巧妙地设计问题和提出问题，针对不同意见和问题引导学生积极参与讨论，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会。学生的头脑不是一个等待灌装的容器，而是等待点燃的火把。从案例中，似乎还可以看到“燃烧”的实现，这是教师把学生作为学习的主人、学习的主体加以适当点拔的结果。给学生以思想的空间，就会看到一片广阔的天空。我想只要我们放开手脚，给学生一个自由的空间，学生们也会给我们创造十分的惊喜，万分的感动。因此教师要努力转变教学观念，树立以学生为中心的教学理念，只有真正把学生的主体位置摆正了，让学生主动地学习、探究，学生才能真正地成为学习的主人。
4、要充分认识教师“导”的作用 。
　　新课程标准强调了学生的主体地位，同时也强调了教师引导的作用。提倡学生自主学习、自主探究，并非放任自流，可以说，没有教师的正确引导，学生就不可能充分地参与教学的全过程，学生主体性理念在课堂学习中也就很难得到落实。教学过程是一种动态生成的过程，在教学中，教师的职责不再仅仅是教学生学习知识，而应该是教学生学会学习、学会探究，所以教师不能简单地教给学生结论，一味地灌输，教学的本质在于引导，教师的角色应该转换成学生学习活动的组织者和引导者，通过教师铺路搭桥，适时引导，有效激活学生的主体能动性，这样，我们的语文教学才是充满活力和富有成效的。
日期: 10:17:11一对红烛上有喜字点亮了打一成语疯狂的石头_百度知道
一对红烛上有喜字点亮了打一成语疯狂的石头
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作文网专稿 未经允许不得转载　　&春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干&这是一首赞美老师的诗句，听到老师一词，人人都不陌生，因为，就是她让我们获取知识，让我们能在朗朗书声中读书，让我们能在人群中抬起头来&&
　　在这里我想说出我对老师的感悟。
　　老师，您如一支火红的红烛。在暗无天日的深渊中，你为我们取暖，为我们点亮光明，然而，老师，您再看看您自己，那两鬓的斑白，证明了岁月的沧桑；那满头银丝，证明了为我们操劳的艰辛；那枯瘦的双手，记录了您为我们担心的心情&&
　　老师，您如一位辛勤的园丁。用那一滴滴汗水，浇灌我们；用那智慧的沃土，为我们施肥。不论是赤日炎炎、骄阳似火的夏日、还是寒风刺骨、冰天雪地的冬天，你依然辛苦的照顾我们。老师你打开窗户看看吧，那满园的花朵为你而竞相开放！哪一朵没有映出你的笑意；哪一朵没映出你的艰辛；哪一朵没映出您的欣慰&&老师，您当初栽下的小苗正等待成长为参天大树！
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