与象共舞的资料_百度知道
与象共舞的资料
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　　全文阅读　　在泰国，如果你在公路边或者树林里遇到大象，那是一件很自然的事。不必惊奇，也不必惊慌，大象对人群已经熟视无睹（dǔ），它会对着你摇一摇它那对蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地继续走它自己的路，一副悠闲沉着的样子。
象是泰国的国宝。这个国家最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。大象曾经驮着武士冲锋陷阵，攻城守垒；曾经以一当十、以一抵百地为泰国人做工服役。被驯服的大象走出丛林的那一天，也许就是当地生产、生活发生较大变化的日子。泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿不奇怪。
在国内看大象，都是在动物园里远观，人和象离得很远。在泰国，人和象之间没有距离。很多次，我和象站在一起，象的耳朵抓到了我的肩膀，象的鼻息喷到了我的身上。起初我有些紧张，但看到周围那些平静坦然的泰国人，神经也就松弛（chí）了。在很近的距离看大象，我发现，象的表情非常平静。那对眼睛相对它的大脑袋，显得极小，目光却晶莹温和。和这样的目光相对，你紧张的心情自然就会松弛下来。
据说象是一种聪明而有灵气的动物。在泰国，大象用它们的行动证实了这种说法。在城市里看到憨畅封堆莩瞪凤缺脯画的大象，多半是一些会表演节目的动物演员。有意思的是大象为人做按摩(mō)。成排的人躺在地上，大象慢慢地人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。有一次，我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。脱皮鞋的大象一点儿也不理会女士的喊叫，用鼻子挥舞着皮鞋，绕着围观的人群转了圈，才不慌不忙地回到那位女士身边，把皮鞋还给了她。那位女士又惊奇又尴(gān)尬(gà)，只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬(bīn)彬有礼的绅(shēn)士。
最使我难以忘怀的 ，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的东巴公园，一群大象为人们表演。表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，他们随着音乐的节奏摇头晃脑，掂脚抬腿，前后左右颠动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。这时，它们的表情仿佛也是快乐的。我想，如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。　　[编辑本段]教材解读 1．课文简说　　这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段单独成段，围绕着泰国人与大象关系亲密，第1自然段概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。第2自然段讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。第3自然段通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。第4自然段讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物。最后一个自然段讲最使作者难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。
选编此文的目的，一是使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对外国文化的兴趣；二是让学生领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达能力。
本课教学的重点是了解人与大象的亲密关系；难点是比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。　　2．词句解析　　熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。
以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。
驯服：使顺服。
按摩：用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。
尴尬：文中指神色、态度不自然。
彬彬有礼：形容举止文雅。
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。　　[编辑本段]教学目标　　1．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3．领悟课文的表达方法。　　[编辑本段]教学建议　　1．布置学生课前预习课文，有条件可搜集有关泰国风情的文字资料与图片。
2．这是一篇略读课文，教学时首先要给学生充分自读的时间，要求学生能正确、流利地朗读课文；利用工具书并结合上下文自学生字新词，初步感知课文内容，并在字里行间或书旁适当批注，对不懂之处提出问题。接着，按照课文前的阅读提示，引导学生边读边思考：在泰国，人与大象的关系是怎样的?联系《威尼斯的小艇》，比较一下两篇课文在写法上的异同。在解决重点问题之后，解决学生感兴趣而不易解决的问题。然后，让学生有感情地读一读，感受人与大象和谐相处的美妙境界；还可让学生以导游的身份用自己的语言介绍泰国人与大象的亲密关系(任选一个方面或结合全文讲述均可)。最后，让学生交流课前搜集的有关泰国风情的其他图文资料。
3．可采用比较阅读的方法，引导学生自主发现本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，再通过小组讨论与全班交流逐步达成共识。这两篇课文在表达上的共同之处有以下几点：(1)都能抓住事物特点写，《威尼斯的小艇》抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的特点；《与象共舞》则抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。(2)都抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写，并列举实例加以说明。(3)叙述条理清楚，语言生动。不同点主要是：《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的，而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。特别是课文2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述方式。如，“象是泰国的国宝”，“在泰国，人和象之间没有距离”，“据说象是一种聪明而有灵气的动物。在泰国，大象用它们的行动证实了这种说法”，“最使我难以忘怀的，是看大象跳舞”。《威尼斯的小艇》第4自然段也采用了这种表达方式。这样，大家读起来就能较快地抓住课文的要点，理清文章的思路，把握文章的主要内容。在平时写景状物的习作训练中，可引导学生运用上述结构形式，但不要让学生机械模仿，形式要为表情达意服务。
4．本课要求认识的8个生字和新出现的一些生词，应由学生运用自己掌握的方法独立学习，教师适当检查指导。要注意“驰”(chí)和“绅”(shēn)的声母是翘舌音，不要读成平舌音；“摩”(mó)不要读成一声；“彬”(bīn)的韵母不要读成后鼻音；“氛”(fēn)不要读成四声；“尴尬”(gān gà)一词较少出现，要让学生多读多认，不要读错。　　[编辑本段]教学过程　　泰国素有“万象之国”的美称！今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”！
板书课题。边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法。
二、初读课文，读通读准
1．导语：看到这个课题，同学们有什么疑问？（什么叫与象共舞？谁与象共舞？）
2.请同学们带着问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么？通过读书又产生了什么疑问
3．出示词语请同学们认读。
熟视无睹 以一当十 以一抵百 彬彬有礼
松弛 按摩 尴尬 绅士 气氛 芭堤雅
4．交流一下，通过读书，你们读懂了“什么叫与共舞”“谁与象共舞”了吗？
5．你还有什么疑问吗？
归纳：象和人的关系为什么会这样和谐友好？板书：和谐融洽
三、集体研读
1．研读第一自然段。
导读：仅仅因为象是泰国的国宝，就能让人与象的关系这样融洽吗？我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧！自由读第一然段，从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。
竞赛读，读出大象的悠闲沉着。
2．研读第二自然段：为什么泰国人对大象存有亲切的感情？
引读法，师生同读第二自然段，体会泰国人对象的亲切之情。
3．研读第三自然段：
导读：我们再走近一点看大象好吗？请同学们快速默读第三自然段，看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？
理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。
利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。
竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。
4．学法小结：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会，字里行间间包含着作者的思想感情，作者表面写大象的可爱温顺，实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。我们刚才体会人与象的关系和谐友好，用的什么方法来学的？——抓关键词品读。
5．过渡：你们想不想自己去看看大象表演呀？接下来就请同学们按照各组所拿到的学习单，选自己感兴趣的一段进行合作学习吧！
四、合作研读：
1．出示第四、五自然段的学习单，学生合作学习。
第四自然段的合作学习单：
（1）小组成员齐读第四自然段一遍。
（2）个人学习：为人按摩的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象为人按摩时的句子，读一读。
（3）小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？
第五自然段的合作学习单：
（1）小组成员齐读第五自然段一遍。
（2）个人学习：舞蹈的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象跳舞的句子，读一读。
（3）小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？
2．交流互评：
（1）第四自然段的交流
①小组推荐交流：自己从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。
②心理活动的想象：我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时，这头大象心里在想（ ）；当大象用鼻子挥舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还了她。如果大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他会说（ ）
③再读课文，欣赏大象为人按摩表演。
（2）第五自然段的交流：
①小组推荐交流：从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。
②再读课文，欣赏大象跳舞。
③看到这令人难以忘怀的场面，此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么？会说些什么？
3．小结：我们通过读书，体会出人与象的和谐融洽，相互信任。让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最后一段。
四、总结拓展：
1．看到这样一个热情奔放的舞蹈场面，你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅因为象是国宝，仅仅因为象的可爱、温顺、聪明有灵气，还会跳舞吗？这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的？
板书：人 象 相互信任
2．从课文中，你学习到了那些写作方法？
学生发言后归纳小结：（1）将思想感情融入到对物的描写之中。（2）层层深入地揭示出人与象的友好和谐。
五、作业：
1．朗读课文。
2．摘抄优美的语句。　　[编辑本段]相关链接　　泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，如：丰富多彩的各种节日，水上人家的清新生活，闻名于世的古典舞和民族舞，饶有趣味的哑剧和洛坤剧，别具一格的泰拳、斗鸡、玩鱼等，都令人“乐不思蜀”。这里到处是金碧辉煌、尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像、石雕和绘画，这些在长年青绿的椰林掩映下的古迹，为泰国妩媚动人的热带风光增添了无限绚丽的色彩。并增加了许多神秘的气息。泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。
提问者评价
中心思想 这是一篇略读课文，饶有兴趣地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。
词句解析 熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。 以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。 驯服：使顺服。 按摩：用手(文中指大象用脚或鼻子)在人...
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象是泰憨畅封堆莩瞪凤缺脯画国的国宝，在泰国，人和大象之间没有距离，大象是一种聪明而有灵气的动物，最使我难以忘怀的是看大象跳舞
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《与象共舞》教学设计及教学反思
《与象共舞》教学设计
东营市胜利河口第三小学&& 杨梅
一、教学分析
教材分析：
这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段单独成段，围绕着泰国人与大象关系亲密，第1自然段概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。第2自然段讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。第3自然段通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。第4自然段讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物。最后一个自然段讲最使作者难忘的是看大象跳舞。作者用&与象共舞&为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。
学情分析：
五年级的学生基本具备了较强的独立识字能力和一定的阅读理解能力，并大体可以通过搜集资料、联系上下文等方法比较自主地进行语文学习。但是对于题目&与象共舞&这种一语双关的表达方式和与文章内容深层次的联系，学生较难体会，而且本文叙述方式中的&概具关系&是学生习作中常借鉴学习的写作方法，也是本单元的训练要点。
二、教学目标
1、认识8个生字，读读记记&悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑&等词语。
2、从读中去感受作者的思想感情，更好地了解人与大象之间的亲密关系。通过学习感受人与动物之间的和谐美好关系。
3、领悟课文的表达方法。
三、教学重难点
教学重点：了解人与大象的亲密关系。
教学难点：
1、理解题目和内容之间的关系，初步体会文题的双关作用，扩大命题范围。
&2、领悟课文先概括后具体的表达特点，提高表达能力。
四、教学方法
&&& 探究、合作、交流
五、教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、课前播泰国风光图片及音乐：课前我们先欣赏一些异国风光好吗？
2、简介泰国。（同学们知道我们课前欣赏的美丽风光是哪儿的吗？在我们国家的南面，有一个风光迷人、文化独特的国家──泰国，泰国整个版图就如一头威武的大象。这个被称为&白象王国&的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，它有&千佛之国、黄袍佛国、白象之国&的誉称。）
3、板书课题：今天，让我们一起去感受在泰国&与象共舞&的美丽。
二、字词拓展，初知大意
1、课前老师布置了两项预习任务：①通读课文，并找一找带&睹&字的成语。②猜想一下这个题目，假如是命题作文，《与象共舞》，你会写些什么？完成这两项预习任务的同学请举手。
2、大投影出示：熟视无睹
（1）这是这篇课文当中出现的一个新词，也是一个成语，还带一个生字，谁来读？（指名读）　　
（2）知道这个词儿的意思吗？在这个成语中有两个字的意思是相同的，谁发现了？&视&&&看见；&睹&&&看见
（3）更巧的是，这个成语当中两个词语意思是相反的，谁知晓了这个秘密？整个词说的是&&（经常看见的人和事好像没有看见一样）。
析字解词是理解词语的一个好方法。再一起读读。
3、你们还积累了哪些带&睹&的成语？
（1）指名学生回答。
（2）刚才你们所讲的这些带&睹&的部分成语，我们&先睹为快&吧。
出示：熟视无睹& 有目共睹& 先睹为快& 耳闻目睹
（3）学语文，就要有这样的敏感度，能够由一个词，联想到与它有关的一串儿词，积累下来就方便多了，积累词语也要讲究方法的。
4、还有一组，也是带生字的词。
出示：松弛& 按摩& 尴尬& 气氛
学生齐读。
5、这两组词语搁在一块会有什么联系呢？想一想，这个括号里面你会选择哪个成语？请你完整地读出来。
（1）出示句子，学生填空。
在泰国，大象对人群已经（熟视无睹），所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来！
在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹为快）。
在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（有目共睹）的事儿，你不必惊奇，更不必尴尬。
在泰国，你（耳闻目睹）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，这种气氛让你陶醉其中，难以忘怀。
（2）一起连起来读句子。
6、刚才你们所填、所做、所读的这四句话，如果把它合在一块儿，正是我们这篇课文的主要内容。
三、课题猜想，细读重点
1、第一项预习任务的检查已告一个段落。请看第二项预习任务。一起读课题。
2、从字面上看，这题目是什么意思？（与大象一起跳舞）同样的意思，如果选用题目，我们仍然会选用&&（与象共舞），因为它&&（简洁）。
3、那么，假如请你来写这个题目，如果这是一篇命题作文，并且你没有看到过这篇课文，要紧扣题目&&与大象一起跳舞，你会写些什么？
4、那么，赵丽宏先生呢？他的写法很奇怪。请你以最快的速度浏览全文，你会发现什么？这篇文章从开头到结尾是不是一直都在写跟大象一块儿跳舞？
（这么长的文章，只有第五自然段写了跳舞。你发现第五自然段是围绕哪句话来写的？学生找中心句。）
5、学习第五自然段。
（1）是啊，最难忘的是看大象跳舞，请你轻声朗读这一段，你发现大象怎样跳舞了吗？动笔画出来。板书：象
舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
（2）哦，这句话写的是大象跳舞，回忆一下你印象中大象的样子，它有着高大的厚实的&&身体，粗壮的结实的&&腿脚，长长的有力的&&鼻子，所以，在一般人想象中大象跳舞应该是什么样的？（笨重的，憨厚的，傻傻的）
（3）课文中的大象跳舞给你笨重的感觉了吗？（没有）
&&& 给你傻傻的，憨厚的感觉了吗？（没有）
&&& 不笨重，不憨厚，让我们一起放开声音读出大象跳舞的感觉（自由读，指名读）
（4）大家看，他写大象跳舞几个动作？用笔迅速画出来。
（第一个&&摇头晃脑，第二个&&踮脚抬腿，第三个&&颤动身子，第四个&&挥舞鼻子）
（5）浓缩成四个字读一读，感觉什么变了？
（文字的长短、节奏变了）
（6）大象随着什么跳舞？圈出&节奏&，听过音乐的节奏吗？感受过音乐的节奏吗？音乐有强的时候，也有&&（弱）；有长的时候，也有&&（短）；有急促的时候，也有&&（缓慢），这就是节奏。&&&&&
（7）语言也有节奏，在语言的节奏上，就大象跳舞的几个动作来说，你感觉哪儿是短的，哪儿是长的？哪儿是急促的？哪儿是舒缓的？
（摇头晃脑是急促的，踮脚抬腿是急促的，颤动着身子是舒缓的，长长的鼻子在空中挥舞是舒缓的。）
（8）这就叫语言的节奏。放开声音带着这样的节奏读一读。（自由读）
（分男女生读）
（9）这里是写大象在跳舞，那么课题是&与象共舞&，是谁&与象共舞&呢？板书：人
观众都（拥）到了宽阔的场地上。
圈出&拥&。一个&拥&字，你读出了什么？（人多，急切，争先恐后）
一起感受大伙儿的急切，朗读。
（10）观众朋友们啊，你拥进去干什么？&&（与大象一起跳舞）
那可是大象啊，你就不怕被那粗壮的象腿踩了吗？（不怕&&）
不怕被大象一屁股坐扁了吗？（不怕&&）
你就不怕大象用长长的鼻子把你卷起来，再把你摔个四脚朝天？（不怕&&）
（11）孩子们，这就是&拥&啊，从这个拥字当中，你分明能感受到人对大象的那一份感情，那一种关系，那就让我们置身东芭乐园，成为这其中幸福的一员吧！引读&&
表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，我们都拥到了宽阔的场地上，我们和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和我们一样，陶醉在音乐之中了。
（12）那么多观众拥到广场，那么多观众与大象舞之蹈之，可是大象紧张吗？（不&&）害怕吗？（不&&）恐惧吗？（不&&）
多么热烈的气氛,多么令人陶醉的场景啊。孩子们，假如你当时就在现场，就在芭堤雅的东巴乐园，我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象。是吗？请把自己搁进去，成为其中的一头大象&&
表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，我们翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和我们混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的我们，没有一点儿笨重的感觉，我们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，我们和人一样，陶醉在音乐之中了。
人与大象的关系已经变得如此和谐，如此亲密，如此融洽你能用词语来形容这种和谐吗&&亲密无间& 和谐相处（板书）
四、围绕中心，感受和谐
1、课文学到这里，你对与象共舞这个词还有没有别的理解？仅仅说的是与大象一起跳舞吗？你觉得其间还隐含着什么？（人与大象和谐共处，他们关系亲密无间）
回头再看前四个自然段，你在其间还能发现大象与人和谐共处，亲密无间的美好情境吗？
2、速读课文。速读之前，老师先提示大家：
①这4个自然段在叙述方式上与第五自然段有相同之处吗？
（都是概具关系，都有一个中心句）
②既然都是概具关系，是围绕中心句叙述的，想想，速读中该怎么做就能便捷地抓住课文的主要内容？（抓中心句）
3、读后汇报（学生也可能回答具体情境，老师提示用中心句来概括）
①在泰国，遇到大象是一件很自然的事情&&实际上写的是人与大象的关系（亲密无间& 和谐相处）
②象是泰国的国宝。&&写出的是人与大象关系是（亲密无间&& 和谐相处）
③在泰国，人和象之间没有距离。&&分明是在告诉我们，人与大象（亲密无间& 和谐相处）
④象是一种聪明而有灵气的动物。而最有意思的是大象为人做按摩&&我们看到的是，大象与人（亲密无间& 和谐相处）
4、其实，人与大象亲密无间、和谐相处仅仅是体现在文字中吗？请大家看看课文插图，你看到的是怎样的景象？（人悠闲地骑在大象上，大象温和而悠然；虽然大象那么高大、粗壮，可是走在它身边的人却一点也不紧张&&）
5、所有这些，不正说明人与象之间和谐共处吗？文章的题目并没有偏题，这样的写法叫做一语双关。
五、题型扩展，发散思维
1、&与（&& ）共舞&已经成为一种特殊的语言形式，它要反映的是与某某的关系非常亲密，非常和谐。
如：当你非常喜欢蝴蝶，和蝴蝶的关系亲密无间，和谐相处，你可以说&&与蝶共舞；如果你特别喜欢读书，达到废寝忘食的地步，这就是&&与书共舞。
2、出示：与龙共舞&& 与鲨共舞&& 与雪共舞&& 与荷共舞&& 与墙共舞
哪个词最吸引人？你对哪个词有疑问？
3、这是一字入题的，还有二字入题的。（出示：与肖邦共舞与风筝共舞与压力共舞与飞碟共舞）你最感兴趣的是哪一个词？
4、也有三字入题的。（PPT：与红楼梦共舞& 与世界杯共舞& 与世园会共舞）哪个词让你驻眼停留？
5、其实不管与谁共舞，它要表达的都是人希望与人、与自然间亲密无间，和谐共处的关系。
6、选一个你心中共舞的对象，把你《与&&&&& 共舞》的事写下来。
提示：别忘了用上&概具关系的&叙述方式。
六、板书设计：
&人&&&&&&& 象
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 一语双关
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 中心句
《与象共舞》教学反思
本次研究课我教学的是《与象共舞》。这是一篇略读课文，作者赵丽宏用生动准确的语言向我们介绍了在泰国人与大象的密切关系，全文充盈着作者对自然与生命的关注。课堂上我着重培养学生独立阅读能力的基础上，引导学生深入思考。回顾本文的教学流程，我采用了以下教学方法，尽力调动了学生的情感参与，促进了学生的发展性学习。
一、以读为主，先扶后放。
&语文课程标准指出：&各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。& 大量教学实践证明，语文阅读要根植于情感，朗读是加深情感体验的最好方法；阅读教学要落到实处搞扎实，就必须从最根本的读上多下功夫。教学中要从&读&出发，把&读&贯穿于整个教学全过程，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。基于这一点，引导学生进行多种方式的读&&朗读、默读、浏览等，&以读悟情、以读促悟&是本文主要的教学方法和学习方法。
再则，本课属于略读课文，我认为所谓&略读&，及大略地读。&略&与&精&是相对而言的。记得有位专家曾对精读与略读做过精辟的概括：精读课文，要体现在教师指导下的学生学习；略读课文，要体现在学生自学中的教师点拨。&略&并非&掠&，而是要抓主要内容，提纲挈领，收到纲举目张之效。因此，本课的教学，我依据文本叙述特点，采取变序朗读，由文题直入中心，学习具体写&与象共舞&的第五自然段。第五自然段采取&扶&的教法，半指导性地引导学生阅读、设疑、质疑；点拨、解疑、明理，让学生通过这样的学习方式，先对文本建立一个&在泰国，人象亲密无间、和谐共处& 的总体印象。继之展开而去，自然导入前4个自然段的学习。前4个自然段则采取&放&的教学方法，自主阅读，抓中心句，理解各段主要内容。这样的教法，主次分明，既符合本组教材的教学宗旨，又便于学生明确文本思路，在其间学习并掌握略读课文的一般学习方法。
其次，遵照&语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力&的课程理念，针对学生对外国风情了解不多的缺陷，本课教学中，我适时适度地运用多媒体教学手段，充分利用网络资源，以补充资料，使文本更加丰盈，内容更为丰满，借以拓展思维的广度和深度，使学生全身心地感悟文章的精髓。
二、围绕中心，感受和谐
&《语文课程标准》指出：&语文课程应重视培养良好的语感和整体把握的能力。阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。&这一环节的学习，以学生自读自悟、合作交流、自主探究为主。学生在上一个环节中了解了题目的含义后，自己读文，在文章的字里行间包括课文插图中去感受在泰国人与象的和谐共处的美好情境。学生充分读文、品味、思考、交流，抓住文中对大象的外貌、神态、动作、性格等方面的描写，在语言的赏读感悟中体会作者情感，感受泰国人与大象的亲密无间，领悟文本的表达方式和表达效果。在交流的过程中，老师适时点拨，引导学生抓各个段落的中心句概括段落主要内容，感知概具关系的叙述特点。
这一环节的设计，旨在引导学生遵照&整体&部分&整体&的阅读规律，从题目入手辐射全文，在把握文本主要内容的基础上，通过对各部分提炼归纳，回归整体，深化中心，升华情感。同时兼顾对文题理解难点的突破，使学生豁然开朗：原来作者在文本命题上的别具匠心&& 为达一语双关之效。
三、题型拓展，发散思维
新课程理念倡导，要变&教教材&为&用教材教&。教材是学习的载体。新课标指出&教材要有开放性和弹性，教师要立足教材，但不能局限于教材，要创造性地科学合理地使用教材。&因此，本环节中，我抓住&与&&共舞&这种特殊的语言形式，对学生进行思维的拓展训练：如与雪共舞、与荷共舞、与鲨共舞&&这些题目不但会引起学生的思考和兴趣，更重要的是，学生已经潜移默化地学到了一种重要的语言表达形式&&与&&共舞，感悟到这种形式表达的是人与人、人与事物之间的一种亲密无间的情感与和谐的氛围。
遵照语文阅读教学&读写结合&的规律，在结课时设计了一项语文实践活动：&选择一个你心中与之共舞的对象，把你&与&&共舞&的故事写下来。&附加了个要求：&别忘了运用概具关系的段型结构哟。&这一实践活动看是一项随文小练笔，实则确是对本课题目&共舞&的最好诠释和实践，通过参与这项语文实践活动，学生学习能力的迁移和锻炼以及对其语文素养的提升，都是毋容置疑的。
略教但不略学是我在略读课文的教学中一直遵循的理念，如何采取多种方式，做到放手&&放手&&再放手，为课堂生成创设理想的空间，进一步培养学生自主学习和探究的能力，还有待于我在今后的课堂教学中努力探索。
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