浙江省2015年高考适应性考试语文试卷_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
高中精品题库
最新高考模拟题
名校精品试卷
浙江省2015年高考适应性考试语文试卷
上传于||暂无简介
阅读已结束，如果下载本文需要使用0下载券
想免费下载更多文档？
定制HR最喜欢的简历
下载文档到电脑，查找使用更方便
还剩6页未读，继续阅读
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢河北省衡水中学2016届高考模拟第五次考试语文试题
河北省衡水中学2016届高考模拟第五次考试
第1卷（阅读题&&共70分）
甲&&必考题
一、现代文阅读（9分，每小题3分）
阅读下面的文字，完成1-3题。
较早提到《论语》的作者的，是公元前一世纪的西汉著名经学家兼文献学家刘向：《论语》“皆孔子弟子记诸善言也”。刘向并没有确指记录者是谁，但认定此书是孔子学生当时的听讲笔记，记下的都是好话。与刘向同时的另一著名经学家匡衡，却以为此书不仅记言，而且记行。不过，匡衡并没有对《论语》的作者提出异议。两汉之际谶书的佚名作者则明确提出子夏是《论语》结集的为首人物。子夏是孔子晚年的著名门徒，在孔子死时年方二十八岁，在孔子死后与子游、子张、曾参等，各立门户，互相攻讦。但汉朝以来的学者，多以为他是孔门大部分经书的传授者。因此，谶书这样说也许不无根据。此说如可信，则结集时间当在孔子死后，实际上否定了刘向的判断。
刘向的儿子刘歆则说：“《论语》者，孔予应答弟子时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。当时弟子各有所记；夫子既卒，门人相与辑而论撰，故谓之《论语》。”此说有两点新意，一是说书中还有孔子回答“时人”的话，二是说书中还有孔子弟子互相议论的记录，这些议论若不属于“接闻于夫子之语”的范围，在书中便不收录。作为对书的描述，刘歆此说是相当全面的，尽管他回避了确指哪些门人是论撰者。因此，近百年后班固在《汉书&艺文志》里袭用此说，表明它为人们所接受。
但刘歆说法比较含糊，倘引用不小心，便启疑窦。东汉后期赵岐的《孟子题辞》，就有这纰漏。他说：“七十子之畴，会集夫子所言，以为《论语》。”孔子的著名弟子，如颜回、子路、宰予等，都比孔子早死，又如冉伯牛、原宪等，或病或隐，怎能在孔子死后参与《论语》结集呢？于是，刘歆说的“门人”到底指谁和谁，就必然要提出讨论。与赵岐同时的郑玄，便确指《论语》的撰集者是仲弓、子游、子夏等。根据呢？也许有，也许没有。因为郑玄的《论语序》早佚，即使博学的清代考据家，也不知这话出于郑玄何书。
对于郑说当然有怀疑，但已是郑玄去世后六百年的事。现存的首出怀疑论来自柳宗元，他以为，《论语》不是孔子弟子所记，而是孔子的再传弟子即曾参的弟子子春、子思之徒所作。他的理由极简单，曾参比孔子小四十六岁，在孔子弟子中间最年轻，但《论语》却记载了曾参老死的情形，那时“孔子弟子略无存者矣”；“且是书载弟子必以字，独曾子、有子不然。由是言之，弟子之号之也。”后一推论已被清代的刘宝楠驳倒，指出《论语》中孔子弟子称“子”的，还有三人。然而程颐、朱熹把柳宗元的推测再往前推，断言这部书“成于有子、曾子之门人，故二子独以子称”。
经学家也好，理学家也好，谁都没有提供《论语》结集时间和作者的确凿证明。既然如此，《论语》能否成为关于孔子的第一手材料，岂非存在莫大疑问？
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（摘引白朱维铮《论语结集脞说》，有删改）
1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是&&&&(
A．刘向是较早涉及《论语》作者研究的人，他肯定《论语》是孔子弟子当时的听讲笔记，记录的都是有价值的话。
B．刘歆没有明确指出《论语》的编撰者具体是指孔子的哪些学生，但他对《论语》内容的描述有一定的新意。
C．郑玄对刘歆回避的问题有白己的理解，他在《论语序》中指出《论语》是由孔子的门人仲弓、子游、子夏等整理结集的。
D．柳宗元并不认同郑玄的观点，他以两个方面综合分析，认为孑L子的再传弟子子春、子思等人才是《论语》的编撰者。
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是&&&&(
A．西汉学者匡衡认为《论语》是记言兼记行的著作，持论和刘向有明显区别，尽管没有对《论语》的作者提出异议。
B.子夏是《论语》编撰结集T作的实际主持人，如果这种说法成立，就会从根本上否定刘向关于《论语》作者的观点。
C.东汉学者赵岐称《论语》的作者为“七十子之畴”，只给出一个相对笼统的范围而没有确指，这样说很难让人满意。
D．柳宗元的观点得到了程颐、朱熹等人的响应，但刘宝楠引用《论语》原著的内容，直接驳倒了其中的一条立论依据。
3．根据原文内容，下列理解和分析正确的一项是&&&&(
A．《论语》“版权”归属的研究者从西汉直到清代不乏其人，这些研究都是在吸收借鉴前人理论成果的基础上进行的。
B．《论语》“版权”的争讼主要集中于其作者是孑L子的弟子还是再传弟子、具体有哪些人，结集于孔子生前还是死后。
C．尽管过去的经学家和理学家都对《论语》进行了这样或那样的考证T作，但他们的研究最终都没有形成明确的结论。
D．学界必须回答《论语》到底由何人整理编撰、具体结集于何时等问题，否则孔子和《论语》之间的关系会模糊不清。
二、古代诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（19分）
阅读下面一段文言文，完成4-7题。
傅歧，建威将军琰之孙。仕梁，兼尚书金部郎。母忧去职，居丧尽礼，服阕后疾废久之，复除始新令。人有因相殴而死，死家诉郡，郡录其仇人，考掠备至，终不引咎。郡乃移狱于始新，歧即令脱械，以和言问之，便即首服。法当偿死，会冬节至，歧乃放其还家。狱曹掾固争日：“古者有此，今不可行。”歧日：“其若负信，县令当坐。”竞如期而反。太守深相叹异，遽以状闻。歧后去县，人无老少皆出境拜送，号哭闻数十里。至都，除廷尉正，入兼中书通事舍人，累迁安西中记室，兼舍人如敌。歧美容止，博涉能占对。大同中与魏和亲，其使岁中再至，常遣歧接对焉。太清元年，累迁太仆、司农卿、舍人如故。歧在禁省十余年，参与机事，亚于朱异。此年冬，贞阳侯萧明伐彭城，兵败，囚于魏。三年，明遣使还，述魏欲通和好，敕有司及近臣定议。左卫朱异日：“边境且得静寇息人，于事为便。”议者并然之。歧独日：“魏既新得志，何事须和？必是设间，故令贞阳侯遣使，令侯景①自疑，当以贞阳侯易景，景意不安，必图祸乱。若许通好，政是堕其计中。且彭城去岁丧师，涡阳复新败退，今使就和，益示国家之弱。和不可许。”异等固执，帝遂从之。及遣使，景果有此疑，遂举兵入寇，请诛朱异。二月，侯景于阙前通表，乞割江右四州安置部下，当解围还镇。敕许之乃于城西立盟求遣召宣城王出送歧固执宣城王嫡嗣之重不宜许之乃遣石城公大款②送之。及与景盟讫，城中文武喜跃，冀得解围。歧独言于众日：“贼举兵为逆，岂有求和？”及景背盟，莫不叹服。寻有诏，以歧勤劳，封南丰县侯。固辞不受。宫城失守，歧带疾出围，卒于宅。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（节选白《南史&列传六十&傅琰传》）
【注】①侯景：东魏旧将，降梁，后又举兵反梁，史称“侯景之乱”。②大款：隆重盛大的礼节。
4．下列对文中面波浪线部分的断句，正确的一项是&&&&(&&&&)（3分）
A．敕许之／乃于城西立盟求遣召／宣城王出送／歧固执宣城王嫡嗣之重／不宜许之／乃遣石城公大款送之／
B．敕许之／乃于城西立盟／求遣召宣城王出送歧／固执宣城王嫡嗣之重／不宜许之／乃遣石城公大款送之／
C．敕许之／乃于城西立盟求遣召／宣城王m送歧／固执宣城王嫡嗣之重／不宜许之／乃遣石城公大款送之／
D．敕许之／乃于城西立盟／求遣召宣城王m送／歧固执宣城王嫡嗣之重／不宜许之／乃遣石城公大款送之／
5．下列对文中加点词语的相关内容的解释，不正确的一项是&&(&&&&)（3分）
A．“服阕”指封建时代官员父母去世后，去官回家守孝三年，丧期满之称。
B．“大同”“太清”都是年号，用于纪年，年号不能任意改换，一帝一年号。
C．“江右”指长江下游以西的地区，因古代地理“江”特指长江，又以西为右。
D．傅歧被封为南丰县侯，“县侯”是“列侯”的一种，有白己的封地。
6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是&&&&(&&&&)（3分）
A．傅歧曾经仕途偃蹇。最初在梁担任官职，兼任尚书金部郎。因母亲去世辞丢官职，后因疾病被闲置了很久，后被任命为始新县令。
B．傅歧才能卓异，方法独特。郡府对在斗殴中致死人命的罪犯严刑审讯，毫无结果；始新县令傅歧凭白己的能力轻而易举地让案子解决了。
C．傅歧见解独特，长于辩才。魏国指使败将萧明派人回梁国，表明魏国想与梁国通好的愿望。梁国众臣一致主和，傅歧力排众议并最终说服了皇帝。
D．傅歧洞察力强，目光高远。侯景请求宣城王出送，傅歧建议拒绝；订立城下之盟后，文武大臣以为都城之围就此解除欣喜不已，傅歧却看破了侯景的用心。
7．把文中面横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
&(l)郡乃移狱于始新，歧即令脱械，以和言问之，便即首服。（5分）
（二）古代诗歌阅读（11分）
阅读下面这首唐诗，完成8
登西楼忆行简
（唐）白居易
每因楼上西南望，始觉人间道路长。
碍日暮山青簇簇，漫天秋水白茫茫。
风波不见三年面，书信难传万里肠。
早晚东归来下峡，稳乘船舫过瞿塘。
【注】本诗作于元和十二年(817)，当时白居易在江州任职，弟弟白行简在梓州（治所在今四川三台）任职。
8．第三联中，“三年”“万里”在表情达意方面有什么作用？（5分）
（三）名篇名句默写（6分）
10.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
&(1)《论语》中说“思而不学则殆”，《荀子&劝学》中“
”两句也表达了这样的思考。
&(2)韩愈《早春呈水部张十八员外》中，描写春雨润泽、草色新嫩这一细微变化的名句是&
(3)苏轼《江城子&密州出猎》中，借用魏尚典故，抒发渴盼得到朝廷信任和重用之情的名句是&
请考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答。注意：作答前必须用2B铅笔在答题卡上把所选大题题号后的方框涂黑。只能做所选定大题内的小题，不得选做另一大题内的小题。不按要求作答，答案无效。
三、文学类文本阅读（25分）
11．阅读下面的文字，完成(1)~(4)题。（25分）
感恩节的荆棘花束
迎着十一月的寒风，推开街边一家花店大门的时候，珊德拉的情绪低落到了极点。一直以来，她都过着一帆风顺的惬意生活。但是今年，就在她怀孕4个月的时候，一场交通事故无情地夺走了她肚子里的小生命。紧接着，她的丈夫又失去了工作。这一连串的打击令她几乎要崩溃了。
“感恩节？为什么感恩呢？为了那个不小心撞了我的粗心司机？还是为那个救了我一命却没能帮我保住孩子的气囊？”珊德拉困惑地想着，不知不觉中来到一团团鲜花而前。
“我想订花……”珊德拉犹豫着说。
“是感恩节用的吗？”店员问，“您一定想要那种能传递感激之情的花吧？”
“不！”珊德拉脱口而出，“在过去的五个月里，我没有一件事是顺心的。”
“我知道什么对您最合适了。”店员接过话来说。
珊德拉大感惊讶。这时，花店的门铃响了起来。“嗨，芭芭拉，我这就去把您订的东西给您拿过来。”店员一边对进来的女士打着招呼，一边让珊德拉在此稍候，然后就走进了里面的一个小工作间里。没过多久，当她再次出来的时候，怀里抱满了一大堆的绿叶、蝴蝶结和一把又长又多刺的玫瑰花枝——那些玫瑰花技被修得整整齐齐，只是上面一朵花也没有。
珊德拉狐疑地看着这一切，这不是在开玩笑吧？谁会要没有花的枝子呢？她以为那顾客一定会很生气，然而，她错了。她清楚地听到那个叫芭芭拉的女人向店员道谢。
“嗯，”珊德拉忍不住开口了，声音变得有点结结巴巴的，“那女士带着她的……嗯……她走了，却没拿花！”
“是的，”店员说道，“我把花都给剪掉了。那就是我们店里的特别奉献，我把它叫作感恩节的荆棘花束。”
“哦，得了吧，你不是要告诉我居然有人愿意花钱买这玩意吧？”珊德拉不理解地大声说道。
“3年前，当芭芭拉走进我们花店的时候，感觉就跟你现在一样，认为生活中没有什么值得感恩的。”店员解释道，“当时，她父亲刚刚死于癌症，家族事业也正摇摇欲坠；儿子在吸毒；她自己又正面临一个大手术。我的丈夫也正好是在那一年去世的，”店员继续说道，“我一生当中头一回一个人过感恩节。我没有孩子，没有丈夫，没有家人，也没有钱去旅游。”
“那你怎么办呢？”珊德拉问道。
“我学会了为生命中的荆棘感恩。”店员沉静地答道，“我过去一直为生活当中美好的事物而感恩，却从没有问过为什么自己会得到那么多的好东西。但是，这次厄运降临的时候，我问了。我花了很长一段时间才明白，原来黑暗的日子也是非常重要的。”
正在这时，又有人走了进来，是一个头顶光秃的矮个子胖男人。
“我太太让我来取我们的感思节的荆棘花束-12根带刺的长枝！”那个叫菲利的男人一边接过店员从冰箱里取出来的用纸巾包扎好的花枝，一边笑着说。
“这是给您太太的？”珊德拉难以置信地问道，“如果您不介意的话，我想知道您太太为什么会想要这个东西。”
“哦，不介意……我很高兴你这么问，”菲利回答道，“四年前，我和我太太差一点儿就离婚了。在结婚四十多年之后，我们的婚姻陷入了僵局。但是现在，我们总算把问题给解决了，我们又和好如初。这儿的店员告诉我，为了让自己牢记在荆棘花束里学到的功课，她总是摆着一瓶子的玫瑰花枝。这正合我意，因此就捎了些回家。”
“我诚挚地向你推荐这一‘特别奉献’！”菲利一边付账，一边对珊德拉说。
“我实在不知道我能不能够为我生命中的荆棘感恩。”珊德拉对店员说道，“这有点儿……不可思议。”
“嗯，”店员小心翼翼地说，“我的经验告诉我，荆棘能够把玫瑰衬托得更加宝贵。人在遇到麻烦的时候，会更加珍视上帝的慈爱和帮助，我、芭芭拉，还有菲利夫妇，都是这么走过来的。因此，不要恼恨荆棘。”
眼泪从珊德拉的面颊上滑落，她抛开她的怨恨，哽咽道：“我要买下这样一束带刺的花枝，该付多少钱？”
“不要钱，你只要答应我把你内心的伤口治好就行了。这里所有顾客第一年的特别奉献都是由我免费赠送的。”店员微笑着递给珊德拉一张卡片。
珊德拉打开卡片，上面写着：我的上帝啊，我曾无数次地为我生命中的玫瑰而感谢你，但却从来没有为我生命中的荆棘而感谢过你。请你教导我关于荆棘的价值，通过我的眼泪，帮助我看到那更加明亮的彩虹……
眼泪再一次从珊德拉的脸颊上滑落。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（有删改）
(1)下列对这篇小说相关内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是&&(&&&&)(&&&&)（5分）
A．珊德拉遭遇了一场交通事故，失去了自己的孩子，她的丈夫也失去了T作。因此，她到花店买花，想要使白己的心情好起来。
B．不幸的遭遇使店员懂得了生命中“荆棘”的价值，于是她开始售卖荆棘花束。为招揽生意，她决定第一年向顾客免费赠送。
C．“荆棘能够把玫瑰衬托得更加宝贵”，这朴实无华的话语，却道出店员对人生的深刻领悟，令人深思。文中类似的语言描写不止一处。
D．尽管店员一直向珊德拉推荐这种感恩节特别奉献的荆棘花束，芭芭拉和菲利夫妇的经历也证明了花束的意义，但珊德拉始终将信将凝。
E．卡片上的“玫瑰”与前文“生活当中美好的事物”遥相呼应，而“荆棘”则象征着生活中遇到的麻烦、挫折、不幸和苦难等等。
(2)小说以“感恩节的荆棘花束”为题，有什么作用？请简要分析。（6分）
(3)小说在刻画店员这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。（6分）
(4)小说的主人公，有人认为是珊德拉，有人认为是店员。你同意哪一种看法？请结合全文，谈谈你的看法。（8分）
四、实用类文本阅读（25分）
12.阅读下面的传记，完成(1)~(4)题。（25分）
不为人知的氢弹功臣：于敏
少年时代的于敏是在抗日战争时期的沦陷区度过的，童年亡国奴的屈辱生活给他留下惨痛的记忆，也激发了他为国解难的愿望。上大学后，于敏在理论物理方面的天赋很快展现出来，并以惊人的记忆力和领悟力赢得教授们的欣赏。毕业不久，他被慧眼识才的钱三强、彭桓武调到中科院近代物理研究所，专心从事“原子核理论”研究。当时，国内没人懂原子核理论，他就拼命学习，很快掌握了国际原子核物理的发展情况和研究焦点，站在了国际前沿。
60年代初，有关部门做出部署，要求氢弹的理论探索先行原子弹研究一步。于是，钱三强找于敏谈话，让他参加氢弹原理研究。从基础研究转向氢弹研究工作，意味着自己必须放弃光明的学术前途，隐姓埋名，长年奔波。但是，于敏欣然服从了组织的安排，开始新的研究。从原子弹到氢弹，按照突破原理试验的时间比较，美国人用了七年零三个月，前苏联用了四年零三个月，其中主要一个原因就在于计算的繁复。再加上我们的设备禾足，国内当时仅有的一台每秒万次的电子管计算机，有95%的时间是分配给有关原子弹的计算的，只留下5%的时间给于敏负责的氢弹设计。于是，于敏领导下的工作组就人手一把计算尺，废寝忘食地计算，直至获得所需的数据。从1960年到1965年初，在艰难的科研攻关中，于敏带领同事们发现了实现氢弹自持热核燃烧的关键，找到了突破氢弹的技术途径，形成了从原理、材料到构型完整的氢弹物理设计方案。5个多月后，中国第一颗氢弹试验圆满成功。从第一颗原子弹爆炸到第一颗氢弹爆炸成功，中国人只用了两年零八个月的时间，创造了研制氢弹的世界纪录！爆炸成功后，于敏接着对氢弹的小型化、提高比威力等作了优化设计，并定型为我国第一代核武器装备部队。
20世纪80年代，在原子弹、氢弹等技术相继突破后，一些曾经和于敏共同奋战在核武器研制一线的骨干相继离开九院①。于敏也曾在脑海中闪过一个念头：回去做基础研究。但是，他稍加权衡就放弃了离开九院的想法。他对别人说：“虽然下面还有不少人，但掌握物理设计全面的也就是自己了。在这个时候把任务全交给下面，显然是不行的。”因为他知道，第一代热核武器虽然解决了有无的问题，但性能还需提高，必须发展第二代核武器。于是，他留了下来，突破第二代核武器技术和中子弹技术。正是由于于敏等科学家们的先见之明，中国在禁止地上核试验后，及时转入地下核试验，随即又在全面核禁试前取得了应有的试验数据，使中国的核武器事业始终没有受到影响。可以说，在中国核武器发展里程中，于敏所起的作用是至关重要的。
于敏为人谦虚，待人诚恳。他给同事讲东西从来不保留，从来不怕别人超过自己。改革开放后，一些中青年科学工作者在他的启迪下，写出一些颇有见地的论文，写上他的名字请他审阅时，他常常把自己的名字抹掉。由于极为平易近人，于敏私下里被同事和晚辈们亲切地称为“老于”“于老爷子”。目前，88岁高龄的于敏仍是单位的重要“顾问”。每每遇到难题或重大决策时，就会想到要请“于老爷子”出山，以他平生所学，继续为祖国的核物理事业提供宝贵的咨询和建议。
【注】①九院：第九研究院，是中国T程物理研究院的前身。1965年1月，于敏奉命调入此。
【相关链接】
①于敏记忆力惊人，平时很少记笔记，但他满脑子装的都是数据。靠大量的数据．他能很快对一个事物做出物理判断。这是一项特殊的本领，被简称为“粗估”。这种“粗估”方法被何祚庥院士称为理论研究的灵魂。（摘自《我所了解的“氢弹之父”于敏》）
②1955年，以朝永振一郎（诺贝尔物理学奖获得者）为团长的日本原子核物理和场论方面的代表团访华，对于敏的才华和研究成果大为惊叹。回日本撰文，称于敏为中国的“国产土专家一号”。对此，于敏说，“土专家”不足为法，科学需要开放交流和广阔视野，但留学后须“回国再给国家做点事儿”。（摘白陈海波《于敏：愿将一生献宏谋》）
③“我们国家没有自己的核力量，就不能有真正的独立……一个人的名字，早晚是要没有的，能把微薄的力量融进祖国的强盛之中，便足以自慰了。”1988年被正式解封的于敏，这样对记者说。
（摘白余晓洁《绝密忠诚——记中国氢弹功勋、国家最高科技奖获得者于敏院士》）
(1)下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是
A．童年亡国奴的生活让于敏深感屈辱，激发了他为国解难的情怀，正是这种强烈的民族情感，成为日后于敏从事核武器研究的精神动力。
B．于敏认为，科学需要开放，应该交流，互相启发。所以，他主张所有的科学研究工作者都应该爱国，以学习西方先进的科学技术。
C．于敏重视对年轻科技T作者的培养，他积极为他们的成长提供发展的平台，为了使年轻人的论文便于发表，他常常在论文上署上自己的名字。
D．于敏不但有科学的直觉，也不乏战略的眼光。他预见到世界核武器发展的趋势，加快了我国核武器研究的进程，从而保证了我国核武器事业的顺利发展。
E．作为一名优秀的原子核理论研究人员，于敏的才华和研究成果深得物理学界的赞誉，在学界曾有“国产土专家一号”的美誉。
(2)组织上为什么要将氢弹理论探索的任务交给于敏？请结合材料简述原因。（6分）
(3)文中说“在中国核武器发展里程中，于敏所起的作用是至关重要的”。请结合材料，具体分析于敏起到了哪些重要作用。（6分）
（4）作为一名不为人知的氢弹功臣，于敏有哪些精神？请结合材料谈谈你的理解。（8分）&
第Ⅱ卷（表达题&&共80分）&
五、语言文字运用（20分）
13．依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是
①这些追蜂逐蜜的养蜂人从全国各地汇集到这里，安营扎寨在百花丛中，编织着春天的童话，收获着春天的甜蜜。
②当你拖着早已疲惫不堪的身躯于人生路上心灵觅一处休憩的港湾，开一剂温润的药方。
③82岁高龄的袁隆平面对辉煌和荣耀没有任何改变，他依然摩托车去试验田，依然从北到南察看育种基地。艰难前行时，别忘了给地骑着
A．风餐露宿&&&&跋山涉水&&&&风尘仆仆&&&&B．风尘仆仆&&&&风餐露宿&&&&跋山涉水
C．跋山涉水&&&&风尘仆仆&&&&风餐露宿&&&&D．跋山涉水&&&&风餐露宿&&&&风尘仆仆
14.下列各句中，没有语病的一项是&&&&(&&&&)（3分）
A．最近，电信被曝出存在重大漏洞。通过该漏洞，不法黑客可以查询上亿用户信息，涉及姓名、证件号、余额，并可以进行任意金额充值、销户、换卡等。
B．利辛女子“犬口救子”诈捐一事曝光以来引起了社会热议，不少专家和网友谴责这种行为是在透支社会的善意。社会上存在的这种诈捐现象，《慈善法（草案）》规定将依法查处。
C．奥斯卡金像奖的正式名称是“电影艺术与科学学院奖”，设立于1927年。该奖由美国电影艺术与科学学院颁发，旨在为了鼓励优秀电影的创作与发晨，半个多世纪来一直享有盛誉。
D．从刀耕火种到声色犬马，从茹毛饮血到锦衣玉食，文明程度越高，人们的需求就越复杂、越多元、越精细。因此，我们只要考察一个时代的生活细节，便可一叶窥秋。
15．填人下面一段文字横线处的语句，最恰当的一句是&&&&(&&&&)（3分）
几百年的禁书、焚书、战乱、文字狱、封建迷信等等，使文化典籍丧失无数，唯独文学名著大多无恙，至今依然生气如故，&&&&&&&&&&&&&。
A．细心分析，似乎它们始终是在民间流传，已成为普通人民宝贵的精神食粮。
B．究其缘由，是因为它们始终是在民间流传，已成为普通人民宝贵的精神食粮。
C．恐怕主要是因为它们早已成为普通人民宝贵的精神食粮，始终在民间流传。
D．推其原因，是它们早已成为普通人民的精神食粮，所以始终在民间流传。
16．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。（6分）
艺术的对象就是自然。就认识观点说，艺术是自然在人的头脑里的“反映”，是一种意识形态；&&①&&&&，艺术是人对自然的加工改造，是一种劳动生产，所以艺术有“第二自然”之称。&&&&&②&&&&？这个问题也就是人为什么要劳动生产的问题。答案很简单，劳动生产是为着适应人的物质生活和精神生活的需要，并且不断地日益改善和提高人的物质生活和精神生活。一切艺术都要有一个创造主体和一个创造对象，因此，&&&&③&&&&。人的条件包括艺术家的自然资禀、人生经验和文化教养；物的条件包括社会类型、时代精神、民族特色、社会实况和问题等。
17．下面是一幅漫画，如果将其作为一幅宣传面，你觉得适合用于哪个特定的节日或活动，并请写出这幅面的寓意。要求：语意简明，句子连贯，描述准确，内容完整，不超过75个字。（5分）
六、写作（60分）
18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
小华的父亲经常出差，难以过问到小华的学习和生活。每次出差回来，总是利用一切机会叮咛教育小华，甚至在吃饭的时候也不放过。小华苦恼不已，想找人倾诉。
如果小华向你倾诉，你怎么看？要求：综合材料内容及含意，表明你的态度，阐述你的看法。要求：选好角度，确定立意，完成写作任务。
参考答案：
一、现代文阅读(9分)
C【命题立意】本题考查考生对文中重要语句的理解。能力层级为B级。
【试题解析】本题要求选出A、B、C、D四项表述中，与原文内容不相符的一项，答案应该是C。文章说“刘歆……回避了确指哪些门人是论撰者”（第二段），“于是，刘歆说的‘门人’到底指谁和谁，就必然要提出讨论。与赵岐同时的郑玄，便确指……”（第三段），可见C项的前半句说法是符合原文内容的，但第三段末句有“即使博学的清代考据家，也不知这话出于郑玄何书”的信息，意思是我们还不能确定郑玄的观点就出自《论语序》，因此C项的后半句与原文内容并不相符。A项是对原文第一、二句话的概括，没有问题。原文说刘歆的说法“有两点新意”，但他“回避了确指哪些门人是论撰者”，B项的表述是对的。“对于郑说当然有怀疑……现存的首出怀疑论来自柳宗元”，说明柳宗元并不认同郑玄的观点，提出“《论语》不是孔子弟子所记，而是孔子的再传弟子即曾参的弟子子春、子思之徒所作”的看法，并从两个方面举证分析，所以D项也是正确的。
B【命题立意】本题考查考生对文中重要语句的理解。能力层级为B级。
【试题解析】本题要求选出理解和分析不符合原文意思的一项，答案应该是B。文章第一段说“两汉之际谶书的佚名作者则明确提出子夏是《论语》结集的为首人物……此说如可信，则结集时间当在孔子死后，实际上否定了刘向的判断”。原文说刘向认为《论语》“皆孔子弟子记诸善言也”，是学生的听讲笔记，不会出现老师死后的内容，这意味着刘向判断《论语》成书于孔子生前；但谶书作者提出“子夏是《论语》结集的为首人物”，假如这种观点站得住脚，就会否定刘向关于《论语》成书时间的判断，而刘向的观点涉及《论语》的作者、结集时间和作品内容等多方面，因此B项说“从根本上否定刘向关于《论语》作者的观点”是错误的。匡衡讲的是《论语》的内容而没有涉及作者，A项的表述没有问题。原文说“但刘歆说法比较含糊，倘引用不小心，便启疑窦。东汉后期赵岐的《孟子题辞》，就有这纰漏。他说：‘七十子之畴，会集夫子所言，以为《论语》。’”，刘歆谈到《论语》作者时说法比较含糊，赵岐对此没有做进一步明确，也只是笼统地表述为“七十子之畴”，自然不能让人满意，所以C项是正确的。由第四段“后一推论已被清代的刘宝楠驳倒，指出《论语》中孔子弟子称‘子’的，还有三人。然而程颐、朱熹把柳宗元的推测再往前推，断言这部书‘成于有子、曾子之门人，故二子独以子称’”等信息不难发现，D项表述也与原文意思相符。
B【命题立意】本题考查考生筛选整合文中信息的能力。能力层级为C级。
【试题解析】本题要求选出理解和分析不正确的一项，答案应该是B。从原文内容看，古代学者研究《论语》“版权”归属问题，有的继承前人的观点，有的提出质疑，有的做进一步考证，等等，情况相对比较复杂，但A项一概而论，因而是不正确的。当然，尽管前人的考证结果有的经不起推敲，但不能说“他们的研究最终都没有形成明确的结论”，C项的理解和分析是错误的。最后一段，作者说：“既然如此，《论语》能否成为关于孔子的第一手材料，岂非存在莫大疑问？”探讨“《论语》能否成为关于孔子的第一手材料”并非就是质疑“孔子和《论语》之间的关系”，D项表述扩大了概念的范围，因此是错误选项。综合全文来看，《论语》“版权”争讼是中心话题，刘向、匡衡、两汉之际谶书的佚名作者、刘歆、班固、赵岐、郑玄、柳宗元、刘宝楠、程颐、朱熹等人研究的重点有二，即作者（弟子还是再传弟子，整理编撰的具体人员是谁）和结集时间（孔子生前还是死后）。B项的理解和分析符合原文意思。
二、古代诗文阅读（36分）
4．D【解析】这句话的意思是侯景乞求朝廷割江右四州安置部下，朝廷下令同意，于是在城西订立盟约。侯景又请求派人召宣城王出城相送。傅歧坚持认为宣城王肩负着继承帝位的重大责任，不应该答应他。于是派遣石城公用隆重盛大的礼节送他。其他选项错在两个地方，一是“求遣召”是盟约后的另一件事，要断后。二是“固执”是坚持自己的意见，主语是傅歧，必须断在一起。
5.B【解析】年号可以任意改，只要皇帝想改就可以改，古代因发生天灾或有重大喜庆之事常改年号，称“改元”。如汉武帝共用过11个年号，唐高宗14个，武则天13个。
C 【解析】“最终说服了皇帝”错误。“帝遂从之”是听从了朱异等人的议和主张。
7.（10分）
（1）郡府于是把案子移交始新县审理，傅歧就让人解开那人的刑具，用平和的话语审问他，那人就自首服罪了。（大意对给2分；“狱”“械”“首服”译对各1分）
（2）倘若用贞阳侯交换侯景，侯景就会心意不安，必定图谋生祸叛乱。如果答应两国互通友好，正好中了魏国的奸计。（大意对给1分；“当”
“意”“通好”“政”译对各1分，“政”通假，在选修教材《〈陶庵梦忆〉序》学过。）
【参考译文】
傅歧是建威将军傅琰的孙子，在梁做官，兼任尚书金部郎。因母亲去世辞去官职，为母亲守丧极尽礼仪，服丧结束后因忧伤成疾被闲置了很久，（后来）才被授予县始新令的官职。有个人在与他人斗殴中被打死，死者家属把状子告到郡府，郡守把他家的仇人收押在案，严刑拷打办法用尽，（但那人）始终不认罪。郡府于是把案子移交始新县（审理）。傅歧就让人解开那人的刑具，用平和的话语审问他，那人就立即认罪了。依法处死（让他）为死者偿命，适逢冬至节到，傅歧就放他回家。管理监狱的官吏坚决地制止说：“古代有这样做的，今天不能这么做。”傅歧说：“如果他违背信约，我这个当县令的甘愿因此获罪。”那人最终按期返回。太守深为傅歧出众的胆识而惊叹，当即将傅歧审理这件案子的情况向上报告。傅歧后来（任职期满）离开始新县，全县的人无论老少都来拜送他出境，号哭之声传到数十里之外。（傅歧）来到京城，朝廷授予他廷尉正的职务，在宫廷中兼任中书通事舍人，多次升迁后担任安西中记室，像原先那样仍然兼任中书通事舍人。傅歧相貌举止优雅大方，涉猎广博善于应对。大同年间梁国与魏国和亲，魏国的使者一年之中两次出使梁国，梁国常派遣傅歧接待应对魏国的使者。太清元年，多次升迁后担任太仆，司农卿，舍人之职像原先那样不变。傅歧在禁省十多年，掌管机要大事，地位仅次于朱异。这年冬，贞阳侯萧明讨伐彭城，兵败，被囚禁在魏国。太清三年，萧明派人回梁国，说魏国愿意与梁国互通友好（想以此让梁国将叛臣侯景交还魏国），朝廷下令让有司及近臣商议做出定论。左卫朱异说：“（这样）边境将能够得以安静太平，对我们的事情是有利的。”参与商议的人都认为他说得对。傅歧却说：“魏国在刚刚得志之后，为什么要讲和？必定是设下离间之计，故意让贞阳侯派使者来与我们议和，这样就使侯景（对我们）产生怀疑，倘若用贞阳侯交换侯景，侯景就会心意不安，必定图谋生祸叛乱。如果答应两国互通友好，正好中了魏国的奸计。况且去年贞阳侯萧明兵败彭城，（梁国）在涡阳新近又战败撤退，现在我方接受对方的和约，更加显示我国的衰弱。（因此）讲和不能答应。”朱异等人坚持己见，皇帝就依从了他们。等到派使者前去议和，侯景果然有了疑心，于是率军反叛，入侵梁国都城，请求朝廷诛杀朱异。二月，侯景向朝廷上表，要求划割江右四州安置部下，（若能满足要求）就解除对京城的包围，回到原驻地。朝廷下令同意，于是在城西（与侯景）订立盟约。侯景又请求派人召宣城王出城相送。傅歧坚持认为宣城王肩负着继承帝位的重大责任，不应该答应他。于是派遣石城公用隆重盛大的礼节送他。等到和侯景订完盟约，城中的文武大臣欢喜雀跃，希望就此解围。只有傅歧对众人说：“贼率兵叛逆，难道有求和的道理吗？”等到侯景背叛盟约，没有人不感叹佩服傅歧的。不久有诏书下达，因为傅歧勤勉辛劳，封为南丰县侯。傅歧坚决推辞不肯接受。（后来侯景攻城）京城内城失守，傅歧带病突出包围，死在家里。
“三年”“万里”是说兄弟分隔时间久长，空间遥远。时间和空间两方面意思一一分说，又彼此呼应相互映衬，既交代了登楼远望的原因，也突出了忆念之情的强烈难解，还寓含宦海浮沉世路艰难的悲凉无奈之情。
【命题立意】本题考查鉴赏诗歌的语言和表达技巧的能力，能力层级为D。
【试题解析】从题目要求鉴赏的词语入手，明确词语的意思，再把词语放到诗句语境中，分析它对于整个诗句表情达意的作用。答题时要联系思想内容对艺术技巧作出具体阐释。
9.全诗以“望”领起，借“望”抒发了真挚深沉的情感。首联以登楼起兴，点出远望一事及所望之人，接着总述远望所感，倍觉世路漫长。颔联承“望”展开，写远望所见，山水重重阻隔。颈联转写远望所思所忆，兄弟分隔，思念情深。尾联写远望所盼，盼望弟弟早日平安来相会。
【命题立意】本题考查鉴赏诗歌内容和思想情感的能力，能力层级为D。
【试题解析】鉴赏诗歌内容和思想情感，要全面解读，不要遗漏信息。结合诗题和注释，联系《琵琶行》一诗，可知诗人当时被贬谪出任江州司马，弟弟白行简在梓州任职，一东一西，中间隔着凶险的三峡，相聚不易。兄弟长期分隔，诗人登楼遥望，忆念起弟弟，或者是因忆念弟弟而登楼遥望。首句承题目而来，“楼上”呼应“登西楼”，“西南”点出弟弟所在。接着用“觉”引出“人间道路长”之感。颔联“暮山”“秋水”表明是远望所见。颈联“三年”“不见”,“书信难传”，表明是对分隔以来的回忆，“风波”既指相隔险远，也寓含际遇之叹，这所忆所叹当然也是由“望”引发。尾联“早晚东归”表明是盼望弟弟来相聚，“稳”字则寄寓着对弟弟东归平安的祈愿和嘱咐。理解了诗意之后，还要注意分析诗意与“望”的关系，答题时从这一关系的角度组织表达。
10.（6分）
（1）吾尝终日而思矣&&不如须臾之所学也（2）天街小雨润如酥&&草色遥看近却无&&（3）持节云中&&何日遣冯唐
【命题立意】本题考查默写常见的名句名篇的能力，能力层级为A。
【试题解析】注意利用题目的提示，比对原文确定要填写的名句。第（1）题可利用给出的句子，确定所填名句应是谈“学”与“思”的关系的。第（2）题可利用写法（描写）和内容（春雨、草色）两个角度的提示。第（3）题可利用典故和情感两个角度的提示。
三、文学类文本阅读（25分）
11．（1）【答案】答C给3分，答E给2分，答B给1分；答A．D不给分。
【解析】【试题分析】本题综合考查文本的内容和技巧。A项，“想要使自己的心情好起来”无中生有。B项，招揽生意并非店员的主要目的，她是想要帮助别人治好内心的伤口。D项，“一直向珊德拉推荐”错；“始终将信将疑”不准确，结尾处珊德拉已经不再怀疑。
【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】解答本题，首先应根据小说的三要素把握小说的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是谁；主要情节是什么，写了谁干什么事，体现了人物什么特点，表现了什么主旨；塑造人物形象的过程中，使用了哪些方式，是正面还是侧面，选项中如有误涉及这些方面，就应该到文中找一找，看是否有这种描写方式，以及对这些描写方式的分析是否有问题；有无环境描写，这些环境描写又什么作用。本题A项是针对人物形象设题，BD两项是针对小说情节设题。
（2）【答案】①它是贯穿全篇的线索，串联起小说中四个人的生活经历，也见证了珊德拉由困惑、怨恨到落泪、感恩的心理变化过程；②突出了小说对生命中的荆棘感恩这一主题，昭示了苦难对于人生的意义；③制造悬念，激起读者的阅读兴趣。（每点2分，大意即可）
【考点定位】探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。
【名师点睛】作为情节线索贯穿全文。标题若是文中出现的某一事物，该事物很可能是文章的线索，有意无意的贯穿情节始终，甚至是推动故事情节发展的关键。比如本文的标题“感恩节的荆棘花束”，就可以考虑这方面的作用。点明时间、地点，交代故事背景，渲染氛围。如果以时间、地点、环境为题，则标题可能是要向读者提示某方面的信息，而这个信息对读者理解文章有至关重要的作用。在理解标题本意的基础上，要注意它在文中是否还有比喻义、象征义、深层义、双关义等。小说的标题，有的十分含蓄，如结合社会现实，深入思考之后，会发现它实际上还具有深层的含义，语义双关。反映小说的主要内容，寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨。标题是小说的眼睛，有的标题直接点出了事件的主要情节，反映了小说的主要内容；有的标题暗示了作者的写作目的，点出小说的主旨。有的标题具有反讽义，体会文章主旨是要结合社会现实来理解。对于小说的理解，在做题时一定要建立&情节——人物——环境——主旨‛四级循环的答题模式解答，小说标题类题目时也应如此。
（3）【答案】①乐于助人（真诚善良）。热情主动地帮助那些遭遇不幸的人，不仅仅只是为了赚钱；②勇敢坚强。面对人生中的不幸，不抱怨，不逃避，乐观面对生活；③懂得感恩。不仅为生活中的美好感恩，更为生活中的不幸而感恩；④思想深刻。饱受苦难之后，拥有对生命深刻的领悟，富有哲理。（每点2分，答出3点即可满分）
【解析】【试题分析】题干问的是“小说在刻画店员这个形象时，突出了她的哪些性格特征”，这是考查小说中的人物形象。这是考查小说中的人物形象。分析小说中的人物形象，可根据人物身份、气质等从整体上把握人物形象，然后再根据其言行举止及议论性评价性的语句，加以概括作答。比如帮助那些遭遇不幸的人，体现她的乐于助人；对待人生中的不幸，体现出她的勇敢坚强；对待生活中的美好和不幸，说明她懂得感恩。
【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】首先，借助故事情节分析人物形象。我们需要从情节的发展中把握人物形象，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。比如本文中的店员，通过帮助人以及对待生活的态度上都可以体现她的性格特征。第二，借助描写方法分析人物形象。第三，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第四，通过人物间的关系分析人物性格。
（4）【答案】珊德拉。①珊德拉这一人物贯穿小说始终；②小说是从珊德拉的视角来叙述故事，展开情节；③她的遭遇及心理变化的过程，集中体现了小说的主题；④小说对珊德拉的正面描写尤其是心理描写特别突出。（每点2分，言之成理即可）&&店员。①店员是联系小说其他三个人物的纽带；②她对自己人生遭遇的思考以及对别人的帮助，最能体现小说的主题；③情节方面，正是店员的帮助，才使珊德拉等人走出了人生的困境；④她别出心裁地用带刺的玫瑰花枝来抚慰遭遇不幸的人，还有她富于哲理性的语言，是小说的亮点。（每点2分，言之成理即可；如将二者对比分析得出结论，也可酌情给分）
【解析】【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
【名师点睛】这是一道探究题，对于这类题目，首先应审题，从题干中“切”出要点，审题要审准探究点，即探究什么，是探究人物、情节还是主旨，比如本题，从题干中可以知道这是针对小说的人物设置的探究题。明确了探究点，就知道了探究方向，知道了应从哪些层面或角度去探究，一般从情节本身、人物形象、小说主题、人物描写方法、着墨多少等几个方面作答。答题要注意：①符合答题要求：a．观点要明确；b．理由要充分（充分展现探究过程）；c．分析要紧扣文本；d．表达要清晰，有层次。②特别注意多层面多角度切入。
四、实用类文本阅读(25分)
12．（1）5分【答案】A
D。A3分，D2分E分
【解析】试题分析：B项“他主张所有的科学研究工作者都应该出国，以学习西方先进的科学技术”错；
C项“他常常在论文上署上自己的名字”错；E项“在学界曾有‘国产土专家一号’的美誉”错。
【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。
【精要点拨】解答此类题的方法：①读全文，概括主要内容；②抓标题，概括主要内容；③辨文体，概括主要内容；④找线索，概括主要内容；⑤理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等问题。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。
（2）【答案】①在理论物理方面很有天赋，记忆力惊人和领悟力强；②刻苦学习，掌握了国际原子核物理的发展情况和研究焦点，站在国际前沿；③有“粗估”这种预先估计数据的能力，这是理论研究的灵魂；④对祖国满腔忠诚，愿意把自己微薄的力量融进祖国的强盛之中；⑤有甘于奉献、拼搏、钻研的精神。（每点1分，答对5点得6分）
【考点定位】本题考查筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。
【思路点拨】本题做法即通读全文，把握与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；把握传主的性格特征或人生追求、思想个性；把握传主的历史地位和作用；把握作者对传主的态度与评价；把握传主的自我认识和评价等。（归纳概括传主的主要经历、重要事迹（事件））。掌握归纳人物经历（事件）的基本方法：1．时间变化2．地点变3．职位（工作）变化。4．注意关键句子提示（过渡句）5．注意题目的附加条件（对归纳内容的限制）。筛选归纳传主的主要性格特征（特质、与众不同之处等）方法：1．从事件（人物的言行）中概括传主的性格。2．注意作者对传主的议论性描述。3．注意文章引用的他人对传主的评价。4．关注文章的过渡句。
（3）【答案】①发现了实现氢弹自持热核燃烧的关键，找到了突破氢弹的技术途径，形成了从原理、材料到构型完整的氢弹物理设计方案。②带领他的团队，用两年八个月的时间，研制成功我国第一颗氢弹，创造了研制氢弹的世界纪录；③长期领导核武器理论研究、设计，突破第二代核武器技术和中子弹技术，使中国的核武器事业始终没有受到影响。（每答出一点给2分。）
【考点定位】本题考查筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。
【思路点拨】对于筛选概括性的题目，一定要注意审题，先从题干中找到答题的方向，然后在题干的指引下到文中找答题的区域。比如本题，“在中国核武器发展里程中，于敏所起的作用是至关重要的”，此处的作用，那就是到文中找在中国核武器发展里程中于敏的要求、做法、别人的评价。解答这类题的步骤一般如下：第一，粗读全文，看这篇文章主要谈什么问题，或者说了件什么事。第二，以段（句）为单位仔细审读，然后用一句简明的话把段意标示出来。第三，分析段落（句子）之间的内在联系，划分文章层次。具体做法可找段落中的明显信息，如开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下过渡句等，它们往往就是段意的提示。另外，还有段落的抒情句或议论句等。第四，无明显的信息的段落，应该通读全文（段），找出概括性的语句关键词语，分析合成段意。
（4）【答案】①有探索专研的精神、广阔的学术视野，在原子核理论研究、氢弹研制中进行开创性研究；②对国家忠诚，有甘心奉献的精神，对国家和人民的责任和担当，为了核事业，不计个人得失，服从安排调整研究方向，长期留在九院，隐姓埋名近三十年，从事核武器事业研究；③淡薄名利、为人谦虚，待人诚恳，有开放的胸襟，不遗余力，为核事业出谋划策和培养中青年科学工作者；④勤奋刻苦的精神，于敏领导下的工作组就人手一把计算尺，废寝忘食地计算，直至获得所需的氢弹研究的数据。（答出一点给2分，4点给8分；其他答案言之成理也可以。）
【解析】试题分析：本题虽然是开放性题目，答案不唯一，但是组织答案时应该紧紧围绕选文进行，不能背离题旨。答题时首先概括出“于敏有哪些精神”，比如“他就拼命学习”“于敏为人谦虚，待人诚恳。他给同事讲东西从来不保留，从来不怕别人超过自己”“极为平易近人”等，在结合现实生活谈谈自己的想法、看法，言之成理即可。
【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
【名师点睛】此类题目看似问答题，实际上是探究题，因此具有一定的迷惑性。所以首先必须根据文章内容，确定一个探究点，再明确观点。如本题，首先要明确文章写了于敏①有探索专研的精神、广阔的学术视野，在原子核理论研究、氢弹研制中进行开创性研究；②对国家忠诚，有甘心奉献的精神，对国家和人民的责任和担当，为了核事业，不计个人得失，服从安排调整研究方向，长期留在九院，隐姓埋名近三十年，从事核武器事业研究；③淡薄名利、为人谦虚，待人诚恳，有开放的胸襟，不遗余力，为核事业出谋划策和培养中青年科学工作者；④勤奋刻苦的精神，于敏领导下的工作组就人手一把计算尺，废寝忘食地计算，直至获得所需的氢弹研究的数据。再选择一个角度进行探究。第二步再根据观点从文中寻找依据，分条论述。探究题应遵循的原则：（1）探究所持的观点应该是健康的、合理的；（2）探究要有依据，要立足文本，从文本中寻找佐证自己观点与看法的材料与依据，但又不囿于文本；（3）探究不能任意发挥，无限开放；（4）答题时一般先亮出观点看法，后依据文本进行论证。
五、语言文字运用（20分）
13．（3分）
【参考答案】
【命题立意】该题重点考查考生辨析和正确使用成语的能力。能力层级为E级。
【试题分析】正确选项是A项。本题给出了三个意义比较接近的成语“风餐露宿、跋山涉水、风尘仆仆”，这三个成语都有“旅途辛苦”的意思，但又有差别。其中“风餐露宿”偏野外食宿生活艰辛，
“跋山涉水”偏重远行艰辛，“风尘仆仆”偏重在长途奔波劳碌。在上面给出的三个句子中，第①句说的是养蜂人在野外安营扎寨的生活状况，用“风餐露宿”比较恰当；第②句说的人生路上历尽辛苦，强调行进的艰难，用“跋山涉水”比较恰当；第③句说的是袁隆平不耽于取得的辉煌成绩，依然奔波祖国各地调查研究，侧重忙碌，用“风尘仆仆”比较恰当。因此，正确的选项是A
。做成语辨析题要考虑两个关键因素：一是易混淆成语的相异点，一是语境表述的倾向性。
【解析】试题分析：语病题做题思路通常是：疏理出句子的主干和枝叶，看成分是否残缺或者赘余；看句子的主要成分即主、谓、宾之间，句子的枝叶即定、状、补与中心语之间是否搭配；心里默读，看是否有不同的句式混用，语序是否恰当；综合思考，是否符合逻辑思维，表意是否明确。此题需要逐项加以分析。A项“涉及姓名、证件号、余额”句缺主语和宾语中心语，可改为“信息涉及姓名、证件号、余额等方面”；“进行”后缺宾语中心语，可在句子末尾加上“操作”；B项中途易辙。可在“社会上存在的这种诈捐现象”前加上“针对”一词；C项“旨在”与“为了”重复，去掉“为了”。“奥斯卡金像奖的正式名称”中的“的”字去掉，主语为“奥斯卡金像奖”。
【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。
【技巧点拨】判断一个句子是否有语病，常用的方法为：1．紧缩法，这是常用的语法分析方法。先把句子中的附加成分（定语、状语和补语）都去掉，紧缩出主干，检查主于是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间的搭配有无问题，修饰语的内部是否存在语序问题；2．类比法。对句子的毛病拿不准时，按照原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较，就能比较清楚地看到语病所在；3．语感审读法。调动语感，在审读的过程中从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再作分析比较，明辨原因，加以修改；4．逻辑分析法。有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念、判断、推理方面考虑是否得当，从语句的前后顺序、句间关系方面考虑是否合适。本题中，只要通读句子，不难发现：A项，适合用语感审读法，B项，前后是两个分句，适合用紧缩法，C项，容易判断，一是“为了”和“旨在”重复，二是句子主语内容较为容易分析，要明确本句主语，便不难得出答案。
15.【答案】B
【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。
【名师点睛】语句衔接的题目是课标卷必考的题目，有时是排序，有时是填写衔接句，此题属于填写衔接句，填写衔接句注意从句式的特征和句意的衔接的角度进行分析。从上文“唯独”“至今依然生气如故”等表述的肯定语气来看，宜保持语气的一致性，也用肯定语气的表述，A、C两项中“似乎”“恐怕”不妥当。“如故”的原因，从根本上说应该是“已成为精神食粮”而不是“在民间流传”，所以选B项。
16．（6分）示例：①就实践观点说
②人对自然为什么要加工改造呢&&③它要有人的条件和物的条件
【命题立意】本题重点考查考生正确运用语言文字进行准确表达的能力。能力层级为E级。
【试题分析】本题需要填入横线处的语句，是与文段内容的推导、呼应相联系的。解答本题，需要注意文段的语意发展推递关系。该文段细分有三个意思，首先是说艺术的对象是自然，然后交代人从事劳动生产的原因，最后说艺术产生的两个条件。先看补写句①，①的前面是“就认识观点说，艺术是自然在人的头脑里的“反映”，是一种意识形态”，该句后面是个分号，表明前后句存在并列关系，可以考虑句式的整齐对应；再根据①“对自然的加工改造”“劳动生产”等信息提示，可以推导出该语句应该是跟“活动行为”有关的，综合两方面信息，认识的对立统一关系是实践，可以补写语句“就实践观点来说”。再看补写句②，②紧接在第一层次发问，必定与第一层语意关联，但如果只看这一句是无法得到准确补写句的，而②的后面有“这个问题也就是……”的信息提示，这决定了补写句②与认识观点无关，而与实践观点有关，所以“人对自然为什么要加工改造呢”这样的补写才是比较准确的。最后看补写句③，它不但与前面“创造主体和创造对象”照应，也与后面语句“人的条件”“物的条件”形成总分关系；后句是分说的内容，③句应该是一个总括句，这样，“它要有人的条件和物的条件”既呼应前一句，又与后文内容内容相照应，是比较准确的。
该段三个补写句分布在三层意思里面。从表面上来看，给这段文字讨论的文艺话题不一定是每个同学都熟悉的，但实际上只要综观全文，把握所给文字的核心话题和层次，依据上下文的相关信息提示，准确地进行补写并不困难。唯一的障碍是补写句①，涉及了两个哲学术语——认识与实践。
17.【答案】（5分）适用于“读书节”。“苹果”是智慧的象征，书籍是智慧的台阶。要想摘取智慧之果，就必须以书籍为台阶。一阶比一阶高，是一个人的阅读学习由少而多的积累过程，这也是智慧形成的过程。一个人如果要“高大”起来，就必须站在书籍上。书籍是通往智慧的必经之路。
【试题分析】本题有两问，第一问“觉得适用于哪个特定的节日”，其实问的是漫画的主题，与第二个问题“写出这幅漫画的寓意”其实是一道题目。所以解答时考生可先答出适用于哪个节日，然后结合画面中的具体组成部分一一解释就可以了。这幅漫画由高台、放在高台上的苹果、书籍搭成的台阶、登上台阶的人四部分组成，“书籍是人类进步的阶梯”这个道理是人们所熟知的，漫画的寓意也就比较明显了。
【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。
【技巧点拨】这是一道图文转换漫画题。漫画是一种具有强烈讽刺性或幽默性的画，常通过夸张、比喻、象征等手法，表达或歌颂可批评的主题。漫画类试题的题型主要以下几种：描述漫画内容，拟漫画的标题，品漫画的寓意。本题考查的是对漫画寓意的揭示，这类题目的解答方法是：①细看画面构成，明确画面指向，画面中的要素要全面把握，题目、图画、解释的文字，不能偏颇或漏掉，包括人物的神情，也是重点；②找讽刺、颂扬的对象（有标题的一般是标题）；③联系现实，运用联想、想象，揭示本质。本题画面组成比较明显，从表达感情来看，应是表达颂扬之意；再联系现实，人们通过读书获得智慧，人类通过读书而发展进步，就可以思考出漫画的寓意了。
六、作文（
18．（60分）
【参考答案】示例（略）
【命题立意】本题考查考生的写作能力。能力层级为E级和F级。
【试题分析】该题沿袭2015年全国高考语文Ⅰ卷的作文命题思路，继续采用新材料作文题型，具有在选材上贴近学生生活，在理解上降低难度，在立意上注重多维度等特点。提供材料是关于家庭教育的，材料的基本信息是“小华对父亲的饭桌教育苦恼不已”。
该材料不足百字，只概括了事情的基本情况，本试题命制要求中特别增加了“如果小华向你倾诉，你怎么看？请求综合材料内容及含意，表明你的态度，阐述你的看法”这句话，增加了包含着具体问题的任务型指令，其目的在于引导考生按照自己的想法进行理解和判断。像本题中“你怎么看”这一具体问题、“体现你的态度和看法”这些任务，都是需要考生在作文过程中予以解答、完成的。这样的作文试题在很大程度上规定了具体情境，有着真实的写作任务，更有力地规避套作，也一定程度上解决考场作文“假、大、空”等问题。
材料主体内容涉及的范围看似不大，但对这一事件可能产生的影响却有预设：第一，在材料的表述上，“经常出差”、“利用一切机会”“甚至……也不放过”等信息，既证明事出有因，又唤起考生对现实生活的体验，有助于学生理解。第二，在立意的引导上，材料提供了小华的反应“苦恼不已”，目的在于使考生对这一事件尽快聚焦，进而产生思考和对话的需求感。
具体到写作，可讨论的内容不外乎两个方面：从家长（小华父亲）的角度和从孩子（小华）的角度。先说第一个角度。父亲教育孩子，天经地义，此事之所以需要讨论，一是小华父亲“经常出差”，二是教育小华“利用一切机会”，甚至进行“饭桌教育”。赞成的理由可能在：第一，父亲工作繁忙，利用有限的时间关心孩子的学习和生活，是职责所在，其情可悯；第二，道之所存，师之所存，教育是根据需要，而不是根据时间和场合；第三，父亲利用一切机会教育孩子正是关爱孩子的表现，爱之深，才叮咛之切。第四，餐桌可以成为教育孩子的平台，比如让孩子主动吃饭并享受过程，遵守就餐礼仪，学会在餐前餐后布置与收拾餐桌、接待客人等。反对的理由可能在：第一，父亲经常出差固然是工作性质，但为了孩子的成长，可以稍微灵活，减少出差的机会，多留点时间陪孩子；第二，教育孩子一定要注意场合，选择合适的时机，急功近利的教育很容易造成孩子心理压力大，情绪低落，甚至产生抵触情绪；第三，家长要注意言谈的内容，不能一味地说教，更不能一味地指责，而是要多真诚地去了解孩子的学习和生活感受，去体会孩子的苦与乐；第四，家长要转变角色，不能总是以“教育者”自居，而要做一个倾听者，让孩子真切地感受到家长的关心；第五，言传的教育方式固然重要，但是父母
“身教”的教育作用更明显；第六，尊重是最好的教育，教育只有以尊重孩子为前提的，才能够真正让孩子心服口服地接受。
从孩子的角度考虑，可以有以下几个方面：第一，理解小华的感受，呼吁家长要改变家庭教育的方式方法，做孩子的知心朋友；第二，希望小华端正心态，设身处地，理性看待家长的教育，多体谅家长的苦衷；第三，加强自律，做一个积极进取、懂事明理、让家长放心的孩子；第四，孩子可以坦诚得体地表达自己的想法，规劝家长改变教育的内容和方式。
也可以综合双方选择角度，家长和孩子要互相理解，多沟通，营造一种共同努力、温馨协作的和谐气氛。
总之，考生可以选择上述角度的任何一个，只要不脱离材料内容及含意的范围，并在立足于材料的基础上恰当地联系到当代社会生活，做到言之有据、言之成理，那么，都将能在立意上达成重要角度乃至核心角度。&
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。