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11　去年的树优秀公开课教案
地区： 广东省 - 潮州市 - 潮安县
学校：潮安区彩塘镇彩塘小学
11　去年的树　 小学语文 & & & 人教2001课标版
&&&&&&& 1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。
&&&&&&& 2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话，学会把课文读薄、读厚的方法。
&&&&&&& 3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
&&&&&&& 对于四年级学生来说，已经有自己交往的好朋友并知道珍惜友谊，也容易通过身边环境领会环保的主题，他们已经形成一定的思维、表达能力。通过本组前两篇童话的学习，学生对童话也已不陌生。所以，本节课我尽可能引导学生自读自悟，在读中领悟道理，在读中积累语言，让学生在理解课文的基础上，想想人物的心理活动，谈谈自己的学文所悟，跟文中人物聊聊天，并试着写下来。于是，把读、想、说、写等有机地结合起来。
&&&&&&& 1、重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理和它揭示的道理，感受童话的语言美、思想美、意境美。
&&&&&&& 2、难点：通过多层次对话，感受鸟儿对树的真挚情谊，懂得鸟儿对灯火唱歌的理由，受到“信守诺言、珍惜友情”的感染。
&&&&教学活动
活动1【导入】
&&&&&&& 一、情境导入，揭示课题：
&&&&&&& 课件出示：鸟儿的日记：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）
&&&&&&&&&&&& 日& 星期日& 晴&&&&&&& 给好朋友大树唱歌并依依不舍地告别。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& & （二）
&&&&&&&&&&&&& 日&& 星期四 &晴&&&&&&& 给好朋友“大树”唱歌并忧伤地告别。
&&&&&&& 老师导语激趣：同学们，看，这是一只鸟儿写的日记。这两则日记有什么不同？这究竟是怎么回事呢？让我们到今天要学习的课文当中去寻找答案吧！（板书课题：11、去年的树）
&&&&&&& 二、默读课文，初步感知：
&&&&&&& 1、学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准，读通。思考：课文主要写了一件什么事？
&&&&&&& 2、小组合作交流。
&&&&&&& 3、汇报评议，感知内容：
&&&&&&& 小鸟和大树是 好朋友 ，小鸟去南方之前答应大树& 还要回来唱歌给它听 。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现_大树不见了 ，她四处寻找，问了_树根_、_大门_和_小女孩_，知道_树被砍伐后做成了火柴_，于是鸟儿就在火柴点燃的灯火前唱起了去年的歌& 。
&&&&&&& 三、精读课文，逐层体验：
&&&&&&& 1、学生自由读课文的1—4自然段，思考：从哪些词和句子能看出鸟儿和树是一对非常要好的朋友？用自己喜欢的符号画一画。
&&&&&&& 2、学生交流汇报：“一棵树……天天听着鸟儿唱。”（板书：树和鸟是好朋友：天天）
&&&&&&& 3、师：真是一对让人羡慕的好朋友啊！可是寒冷的冬天就要到了，小鸟要去南方过冬了额，临行前，一对老朋友依依惜别，他们说了些什么？（学生找出对话，齐答。师板书：约定）
&&&&&&& 4、师：当你即将与形影不离的好朋友分开很长一段时间，你的心情如何？请你和同桌演一演鸟儿与大树的道别，行吗？（同桌分角色读、男女生分读。）
&&&&&&& 5、师：他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年春天，小鸟如约回来了吗？（生：回来了。）她回来之后发现了什么？（生：大树不见了。）于是，小鸟开始——（生：寻找大树。师板书：鸟儿找树。）鸟儿去哪里找好朋友大树？想象一下在寻找过程中鸟儿可能遇到什么困难？鸟儿在寻找的过程中都遇到了谁？共有几次对话？鸟儿的心情如何？请大家快速默读课文5—14自然段，找出小鸟与他们的对话画下来。（学生自由读课文，找找画画。师指名回答，相机板书：树根：树被砍倒，拉到山谷；大门：切成细条，做成火柴；小女孩：火柴用光，点燃灯火。）
&&&&&&& 6、师：这三组对话，老师想让同学们在四人小组里合作练读，你们可以自己选定一个角色练一练。（学生小组合作练读，教师巡视指导，指名几个小组展示对话。）
&&&&&&& 7、师：鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。如果你是小鸟，这一路上的心情如何？（学生：一次比一次着急，内心越来越忧伤、难过。）这回，咱们都是正在着急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读小鸟说的这三句话。（全班齐读。）
&&&&&&& 8、师：读得不错，那么树根、门先生、小女孩的话又该怎么读呢？（学生自主合作练习，老师适时点拨指导。）
&&&&&&& （1）、“树根”本是树的一部分，他的话应该带有同情、伤感的语气。
&&&&&&& （2）、“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。读他的话时，要平淡、冷漠。
&&&&&&& （3）、“小女孩”的语气天真，声音要稚嫩些。
&&&&&&& 9、全班四组分角色朗读。
&&&&&&& 10、师：鸟儿历尽千辛万苦，终于在村子里的煤油灯旁找到了好朋友。这时的鸟儿是怎么做的？请大家自读课文最后三个自然段。（生读，师指名答并板书：鸟儿对着灯火唱去年的歌。）鸟儿前后两次对着灯火看了一会儿，这两次“看”包含了她什么样的心情？如果你是鸟儿，此时的你想对大树说什么？（①、仔细辨认，急切悲伤地说：“树朋友，终于找到你了，我来给你唱歌了。”②、深情注视、难舍难分地说：“树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了，朋友。”）这两个“看”包含了多少真情，多少留恋啊！让我们再次深情地朗读课文最后三段话，帮小鸟表达出她的心意吧！（学生齐读末三段。）
&&&&&&& 11、师生共同总结：这对朝夕相处的伙伴在第一次分别时就是那样的难舍难分，因为他们是(好朋友)；小鸟历尽艰辛、费尽周折地寻找大树，因为他们是（好朋友）；如今，面对已经化为灯火的大树，她为什么还要唱起去年唱过的歌呢？（因为他们是好朋友，她要遵守诺言。师板书：信守诺言。）学了课文，你认为这是一只怎样的鸟儿呢？（板书：珍惜友情。）小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但她给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世间最宝贵的诚信。
&&&&&&& 四、拓展延伸，体会树的真情，树立环保意识：
&&&&&&& 1、从同学们刚才的朗读表演中，我们感受到更多的是小鸟对大树的关心。小鸟为了实现自己的诺言，飞越千山万水，找寻着大树，但此时大树已经永远无法看到小鸟了。那么大树在被伐木人无情地砍倒之前是否也在思念着小鸟呢？老师经过找寻，终于找到了大树的日记。（课件出示大树的日记，教师朗读。）
&&&&&&& 2、从大树的日记当中，我们可以看出大树其实也在深深地思念着小鸟，那么究竟是什么造成了他们永远的分离呢？（人类。）对，人类乱砍伐树木给这对好朋友造成了很大的伤害，为了让更多的小鸟和大树不再伤心，我们应该共同(保护树木，保护环境。)（板书：保护环境。）
&&&&&&& 五、回归课文，升华理解：
课文学到这儿已经学完了，去年的树今年已不复存在，让我们再次有感情的朗读课文，用心去感受这美丽的童话。（学生齐读。）
&&&&&&& 六、作业：（任选一项）
&&&&&&& 1、作为这篇美丽感人的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。
&&&&&&& 2、鸟儿明年还会来吗？2009年的日记会怎样写？请发挥你的想象，接着写下去。
11　去年的树　
课时设计 课堂实录
11　去年的树　
&&&&教学活动
活动1【导入】
&&&&&&& 一、情境导入，揭示课题：
&&&&&&& 课件出示：鸟儿的日记：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）
&&&&&&&&&&&& 日& 星期日& 晴&&&&&&& 给好朋友大树唱歌并依依不舍地告别。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& & （二）
&&&&&&&&&&&&& 日&& 星期四 &晴&&&&&&& 给好朋友“大树”唱歌并忧伤地告别。
&&&&&&& 老师导语激趣：同学们，看，这是一只鸟儿写的日记。这两则日记有什么不同？这究竟是怎么回事呢？让我们到今天要学习的课文当中去寻找答案吧！（板书课题：11、去年的树）
&&&&&&& 二、默读课文，初步感知：
&&&&&&& 1、学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准，读通。思考：课文主要写了一件什么事？
&&&&&&& 2、小组合作交流。
&&&&&&& 3、汇报评议，感知内容：
&&&&&&& 小鸟和大树是 好朋友 ，小鸟去南方之前答应大树& 还要回来唱歌给它听 。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现_大树不见了 ，她四处寻找，问了_树根_、_大门_和_小女孩_，知道_树被砍伐后做成了火柴_，于是鸟儿就在火柴点燃的灯火前唱起了去年的歌& 。
&&&&&&& 三、精读课文，逐层体验：
&&&&&&& 1、学生自由读课文的1—4自然段，思考：从哪些词和句子能看出鸟儿和树是一对非常要好的朋友？用自己喜欢的符号画一画。
&&&&&&& 2、学生交流汇报：“一棵树……天天听着鸟儿唱。”（板书：树和鸟是好朋友：天天）
&&&&&&& 3、师：真是一对让人羡慕的好朋友啊！可是寒冷的冬天就要到了，小鸟要去南方过冬了额，临行前，一对老朋友依依惜别，他们说了些什么？（学生找出对话，齐答。师板书：约定）
&&&&&&& 4、师：当你即将与形影不离的好朋友分开很长一段时间，你的心情如何？请你和同桌演一演鸟儿与大树的道别，行吗？（同桌分角色读、男女生分读。）
&&&&&&& 5、师：他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年春天，小鸟如约回来了吗？（生：回来了。）她回来之后发现了什么？（生：大树不见了。）于是，小鸟开始——（生：寻找大树。师板书：鸟儿找树。）鸟儿去哪里找好朋友大树？想象一下在寻找过程中鸟儿可能遇到什么困难？鸟儿在寻找的过程中都遇到了谁？共有几次对话？鸟儿的心情如何？请大家快速默读课文5—14自然段，找出小鸟与他们的对话画下来。（学生自由读课文，找找画画。师指名回答，相机板书：树根：树被砍倒，拉到山谷；大门：切成细条，做成火柴；小女孩：火柴用光，点燃灯火。）
&&&&&&& 6、师：这三组对话，老师想让同学们在四人小组里合作练读，你们可以自己选定一个角色练一练。（学生小组合作练读，教师巡视指导，指名几个小组展示对话。）
&&&&&&& 7、师：鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。如果你是小鸟，这一路上的心情如何？（学生：一次比一次着急，内心越来越忧伤、难过。）这回，咱们都是正在着急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读小鸟说的这三句话。（全班齐读。）
&&&&&&& 8、师：读得不错，那么树根、门先生、小女孩的话又该怎么读呢？（学生自主合作练习，老师适时点拨指导。）
&&&&&&& （1）、“树根”本是树的一部分，他的话应该带有同情、伤感的语气。
&&&&&&& （2）、“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。读他的话时，要平淡、冷漠。
&&&&&&& （3）、“小女孩”的语气天真，声音要稚嫩些。
&&&&&&& 9、全班四组分角色朗读。
&&&&&&& 10、师：鸟儿历尽千辛万苦，终于在村子里的煤油灯旁找到了好朋友。这时的鸟儿是怎么做的？请大家自读课文最后三个自然段。（生读，师指名答并板书：鸟儿对着灯火唱去年的歌。）鸟儿前后两次对着灯火看了一会儿，这两次“看”包含了她什么样的心情？如果你是鸟儿，此时的你想对大树说什么？（①、仔细辨认，急切悲伤地说：“树朋友，终于找到你了，我来给你唱歌了。”②、深情注视、难舍难分地说：“树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了，朋友。”）这两个“看”包含了多少真情，多少留恋啊！让我们再次深情地朗读课文最后三段话，帮小鸟表达出她的心意吧！（学生齐读末三段。）
&&&&&&& 11、师生共同总结：这对朝夕相处的伙伴在第一次分别时就是那样的难舍难分，因为他们是(好朋友)；小鸟历尽艰辛、费尽周折地寻找大树，因为他们是（好朋友）；如今，面对已经化为灯火的大树，她为什么还要唱起去年唱过的歌呢？（因为他们是好朋友，她要遵守诺言。师板书：信守诺言。）学了课文，你认为这是一只怎样的鸟儿呢？（板书：珍惜友情。）小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但她给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世间最宝贵的诚信。
&&&&&&& 四、拓展延伸，体会树的真情，树立环保意识：
&&&&&&& 1、从同学们刚才的朗读表演中，我们感受到更多的是小鸟对大树的关心。小鸟为了实现自己的诺言，飞越千山万水，找寻着大树，但此时大树已经永远无法看到小鸟了。那么大树在被伐木人无情地砍倒之前是否也在思念着小鸟呢？老师经过找寻，终于找到了大树的日记。（课件出示大树的日记，教师朗读。）
&&&&&&& 2、从大树的日记当中，我们可以看出大树其实也在深深地思念着小鸟，那么究竟是什么造成了他们永远的分离呢？（人类。）对，人类乱砍伐树木给这对好朋友造成了很大的伤害，为了让更多的小鸟和大树不再伤心，我们应该共同(保护树木，保护环境。)（板书：保护环境。）
&&&&&&& 五、回归课文，升华理解：
课文学到这儿已经学完了，去年的树今年已不复存在，让我们再次有感情的朗读课文，用心去感受这美丽的童话。（学生齐读。）
&&&&&&& 六、作业：（任选一项）
&&&&&&& 1、作为这篇美丽感人的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。
&&&&&&& 2、鸟儿明年还会来吗？2009年的日记会怎样写？请发挥你的想象，接着写下去。
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作业：《去年的树》教学设计
作业标题：《去年的树》教学设计
作业内容：
《去年的树》教学设计&&凉州区武南铁二小&&&&冯柏昌【教材简析】　本文是日本作家新美南吉的一个凄美感人的童话故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求——第二年春天回来再唱歌给它听。可是当鸟儿如约飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。文章在简单朴实的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”、“人与自然和谐发展”、“无私奉献”等深厚的人文精神。【设计意图】语文教学，应秉承“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课改理念，积极倡导“以学生为主、以阅读为主、以自学为主”的“三为主”教学思想，发挥学生在教学活动中学习的自觉性、积极性和独立性，通过自读自悟、角色对话、拓展想象等过程，感悟文本中优美朴实的语言、鸟与树之间的真挚情感和凄美婉约的意境,让学生在自我演绎的过程中理解文章内涵。【教学目标】（一）知识与技能：理解文章内容，能分角色有感情地朗读课文。&（二）过程与方法：在训练学生有感情地朗读对话中体会鸟儿的心理，培养语感。（三）情感、态度与价值观：感受主人公“信守诺言，珍惜友谊”的品质，体会人与动物、植物之间的和谐发展。【教学重点】在感情朗读中体会主人公的心理。【教学重点、难点】领悟童话故事蕴含的道理。【教学准备】多媒体课件【教学方法】导读法【教学过程】一、情境导入，揭示课题1.出示课件：（1）一只鸟儿正站在一株枝繁叶茂的大树上尽情欢唱，歌声婉转动听。（2）这只鸟儿站在一个光秃秃的树根上低声悲鸣，歌声如泣如诉。2.师导语激趣：同学们，同样的一只鸟儿为什么会发出不同的叫声，你们知道这究竟是怎么回事吗？板书课题：&&去年的树【设计意图：上课伊始，以丰富的多媒体课件调到学生感官，引发学生强烈的猎奇欲望，激发了解文本内容的兴趣。】二、自主读文，初步感知1.学生按自己喜欢的方式读课文，完成填空内容：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿到南方去之前答应好朋友　　　　　。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现　　　　。经过千辛万苦的寻找，最后在火柴点燃的灯火前　　&&&&&&&&。因为它们　　　　。2．现在你们知道同样的一只鸟儿为什么会发出不同的叫声了吗？3.&导入文本学习。【设计意图：根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，达到整体感知的学习目标。】三、对话朗读，培养语感1．不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？（1）一棵树和一只鸟儿是好朋友。（2）鸟儿又回到这里，找他的好朋友树来了。（3）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”2．那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。3．交流。（1）“鸟儿站在树枝上，天天……”一句。朝夕相处、日夜厮守，多么快乐的日子呀！读。（2）分别时的对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心、难舍难分。）自由找朋友练读、指名、男女生读。（3）小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的&&&&&&&。4．了解鸟儿寻找好朋友树的艰辛历程。（1）鸟儿分别向哪些人打听树的下落？结果如何？自学本段。（2）出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情：小鸟、大树：“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”（坚决、肯定）“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”（请求、期盼）小鸟、树根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”（着急）“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”（同情、伤感）（鸟儿向山谷里飞去。）小鸟、　门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”（难过）“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”（平淡）（鸟儿向村子里飞去）小鸟、小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”（伤心）“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”（稚嫩）5．指导分角色朗读课文。【设计意图：以读代讲、以情促悟，引导学生不断提升认识，激起情感，调动学生内心深处对文字的一种感觉，并把这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情代读的目的。】四、引导想象，自主发展出示课件1．导入：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。2．引导提问：这回，你又有什么新的感受和疑问了？出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想？鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想？3．读到这儿，你想说什么？出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。4．小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下了世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？【设计意图：适时填补空白，发挥想象，引导学生用内心最柔软的地方去触碰文本的情感主线，达到学生与文本的亲密接触，从而更深层次地理解文本。】五、想象拓展1.这篇童话非常感人，鸟儿和树这一对好朋友，以纯洁、真挚、荡气回肠的友情，深深地打动了我们的心，你们还有什么话想对鸟儿、树，伐木人，或者作者说，先想一想，再写下来。学生在练习纸上写话，可自主选择一项或多项：我想对鸟儿说：&&&&&&&&&&&&&&&。我想对树说：&&&&&&&&&&&&&&&&&。我想对伐木人说：&&&&&&&&&&&&&。我想对作者说：&&&&&&&&&&&&&&&。我想对（　）说：&&&&&&&&&&&&&。2.学生交流所写的话。【设计意图：“你想对谁说什么”的写话设计，意在引发学生与各种角色进行多向对话，从而拓展学生的思维，让学生从课内走向课外，课堂走向社会，真正体现大语文观。】六、总结课文生命的绚丽，不仅由于美好的回忆，还充满了许多遗憾。也许正是有这些遗憾，才让记忆更加深刻，生命的色彩更加丰富。文中的大树和小鸟永远不能相见了，但相互牵挂的那份情感永远在我们的心底流淌。因为有了爱，有了彼此的牵挂，世界才是这么美好。(红笔连线画出心形图案)【设计意图：优美真切的总结，伴之心形图案的勾画，调动了学生内心的情感与文本内涵的统一，将课文情感推向了最后的高潮。】七、布置作业设置余念，布置练笔:鸟儿明年还会来吗？那时会出现怎样的情景？【设计意图：此环节意在培养学生的评判意识，即跳出课文去审视，用自己的眼光去理解课文内涵，内化感受人与动物、植物和谐发展的真谛。】&附：板书设计&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&去年的树&树树根小姑娘门山谷里火柴&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&【设计意图：故事围绕“鸟儿”与“树”这两个主人公之间的约定展开，通过鸟儿和“树根”、“门先生”、“小女孩”的三组对话，表现了鸟儿“信守诺言、珍惜友谊”的品质，而这种人间真情是每个人内心深处最真诚的渴望，心形图案直观形象，便于学生理解。】&
作业分数：
推荐状态：
冯柏昌 自荐理由:教学设计新颖，突出了语文学科听、说、读、写的综合训练。马丽娜 评为优秀理由:优秀冯柏昌 自荐理由:教学设计新颖，突出了语文学科听、说、读、写的综合训练。
马丽娜 评为优秀理由:优秀
作业题目：作业3.“精彩绽放”系列二——“精品教案”
作业要求：
根据现代教学设计要素，按分层要求完成下一教学单元中一节课的教学设计，根据自己的实际情况选择其中一项，填写作业表单
?角色适应期教师：设计一份自己的教案
?经验积累期教师：设计一份自己的教案，并说明设计教案的思路
?专业成熟期教师：对一份教案从备课角度进行系统评价
作者姓名：冯柏昌
所属班级：小学语文15班
所属地区：/甘肃省/武威市/凉州区
创建时间：《去年的树》阅读练习和答案
《去年的树》阅读练习和答案
　　导语：下面是《去年的树》阅读练习和答案，欢迎同学们过来练习，希望可以帮助同学们巩固、掌握课堂知识，提高语文学习成绩。　　阅读童话《去年的树》，完成以下练习题。　　“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”鸟儿问树根。　　树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”　　鸟儿向山谷里飞去。　　山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音“沙--沙--”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”　　门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”　　鸟儿向村子里飞去。　　在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”　　小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏　　灯里亮着。”　　鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。　　接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。　　唱完歌儿，鸟儿以又对着灯火看了一会儿，飞走了。　　1、这个文段选自课文《 去年的树 》。　　2、在第8自然段空白的地方加上标点。　　3、文中有哪些让你感动的句子，请用线划下来，并说说为什么感动?　　答：因为写出了鸟儿十分重友情。　　4、鸟儿两次看着灯火，它会想些什么呢，先想像一下，然后写出来。　　答：鸟儿第一看想：树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌。　　鸟儿第二个看想：树朋友，我唱的歌你听见了吗?再见了。　　5、你喜欢故事中的鸟儿和树吗?你有什么话想对它们说?　　我想对鸟儿说：你真是一只诚实守信的小鸟。　　我想对树说：你也是一棵重友情的树。　　6、学了这篇童话，我明白了我们要( 做人要遵守诺言 )的道理。
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《去年的树》四年级阅读题和答案
作者：大雪送春归 文章来源：会员上传
《去年的树》四年级阅读题和答案
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音“沙——沙——”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
1．根据选文，写出树的变化过程。
树→（　　）→（　　）→（　　）
2．鸟儿有一种可贵的精神，那就是________________________________。
3．树也有一种可贵的精神，请用八个字写下来。
_____________________________________________________________________
4．文中两个“看了一会儿”中“看”的含义相同吗？鸟儿会想些什么？
_____________________________________________________________________
5．你想对文中的鸟儿说些什么？
_____________________________________________________________________
1．木头　木条　火柴…（本文答案在第5页）…　第二个“看”，指鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说，树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了，朋友。这两个“看”字，饱含了鸟儿对树的深情和留恋，使朋友间的深厚情谊跃然纸上。5．鸟儿你对树的真挚情谊让人感动，你信守诺言的好品质值得学习。（答案不唯一，意思对即可）</P[1]&&
文章录入：大雪送春归&&&&责任编辑：大雪送春归&
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