五年级语文课程纲要--管家婆四肖三期必出特_精准内幕
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五年级语文课程纲要 |
五年级下册语文课程纲要
&课程类型：义务教育必修课程&& &&&&&&&&&&科目名称：五年级下册语文（山东教育出版社）
&开发教师：五年级全体语文教师&&&&&&&&&&&&&&&& &学习课时：106课时&&
&学习对象：五年级学生&&&&&&&&&& &&&&&&&&制定时间：
一、课程目标：
1、能认字200个，会写120个，会使用字典、词典，独立识字。能用钢笔书写楷书，行款整齐，力求美观，并有一定的速度。
2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；会默读，有一定的速度，能抓住文章的大意；学习浏览，能根据需要搜集信息。
3、能联系上下文，体会含义深刻的句子；会在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情；初步领悟基本的表达方法。乐于参加讨论，敢于发表自己的见解；能写的记实作文和想象作文，内容具体，感情真挚。
4、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
5、通过自学、讨论、合作、观察等方法，提高自主合作学习能力；通过学习文本，体会文章的思想感情，受到情感熏陶，全面提升语文综合能力。
6、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
二、课程内容
（一）教材解读
教材设计了八个专题，依次是人与动物，艺术的魅力，人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘的小学生活。八组教材之后，安排了“综合复习”，准备了5篇复习材料以供期末复习时使用。
本册综合性学习安排了两次，一次在第四组，为小综合；一次“难忘的小学生活”安排在第八组，为大综合。
本册教材课文29篇，其中精读课文14篇、略读课文15篇。每组教材由导读、课例、口语交际与习作、回顾拓展四部分组成。
1、全面、准确地落实语文教学目标
课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识能力”“过程方法”“情感态度价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。五年级下册教材，既注意落实整体目标，又注意落实阶段性目标。一是课文严格筛选，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。二是重视“语文的熏陶感染作用“‘设置了关于感受人与动物之间的真挚感情、热爱艺术、热爱生活、民族团结、爱国主义、了解多于文化、热爱科学等方面的专题、还设置了以“告别母校”为中心的综合性学习专题“难忘小学生活”。另外，编排了“外国名著”单元。
2、在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接
首先是在专题设置方面的继承与发展。如第三组“人生感悟”单元，之前是四年级下册教材中，曾有主题为“生活启示”的单元；之后六年级上册下册第一组都是“感悟人生”的单元。主题相近，但难易不同。
“阅读链接”的呈现方式和用途与以往相比，有所继承和发展。
“外国名篇名著”单元的设计与以往所有单元都不同，不仅强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。
3、加强整合，使教材成为互相联系的整体
4、加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习
5、“综合性学习”：提高学生的语文综合运用能力
（二）本册教学目标：
&&& 1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读，学习普通话，能正确认读学过的多音字，能辨别形近字。要求会写120个字。
&&& 2、继续学写钢笔字，能按正确笔顺书写，安排好字的各个部件及间架结构，
写得正确、端正、整洁。会毛笔字临帖，坐的姿势、握笔姿势都要正确，养成认真写字的习惯。&&&
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。会背诵指定的课文。能借助中心句，正确把握主要内容，体会课文的思想感情，领悟表达方法；能分清文章中的事物与联想；能提高默读的速度；能选择句子的表达方式；学会积累词语，养成良好的读书习惯；掌握阅读方法。抓住重点句段，引导学生加深理解，了解主要内容。
4、能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。
5、能借助字典或有关资料独立阅读适合的读物，逐步养成课外阅读的习惯。
6、乐于参与讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适度。听他人说话认真耐心，能抓住要点。
7、能抓住重点观察事物，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，情感真实有一定的条理。
三、课程实施
（一）课程资源的开发
1.课堂教学资源和课外学习资源。教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用工具书、其他图书、演讲会、辩论会等进行语文学习。
2.挖掘自然风光、风俗民情等资源进行语文学习。如学习“民风民俗”这一单元，可联系春节习俗，让学生调查、研究、交流。
（二）教学实施
1.围绕专题，重点训练
教材继续按人文专题组织单元，但每个单元都有读写训练的重点。作为小学阶段的最后一册教材，六年级下册特别重视将小学阶段所积累和习得的各种教学方法融会贯通，综合运用。课程实施中，在教学每一个单元时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来。人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”――前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。
2.大胆放手，自主学习
学生经过六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。如布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。
3．注重阅读，培养语感
阅读是学生的个性化行为，而朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，读悟结合，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的感情，读出自己的感受。
本册的默读要求，重点是加快默读速度和边读边思考的训练。教学中要给学生充分的读书时间，读前提出要求，读后交流感受或质疑问难，逐步提高学生默读的速度和质量。
4.积累语言，加强练笔
继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、续写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。
具体方面：
1、阅读教学
　（1）指导朗读、默读。能正确、流利地朗读课文；默读课文，一边读一边想，读后能发表感受，提出问题，是阅读的两项基本功，是保底的要求。要舍得花费劲，要落实到每一个人。自主学习的重点是自学，阅读教学的起点是自读自悟。
　（2）继续重视词和句的教学。能抓住重点词句，联系上下文理解课文内容；能用多种方法理解词语在文中的意思，辨别词语的感情色彩；能联系上下文和生活积累，推想词句的意思，体会其表达效果，重视词语的积累和运用，扩大词汇量。
　（3）引导学生把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。
（4）加强续写结合，兼顾理解、表达
　　a、通过课后思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。
　　b、了解课文在表达上的特点。
　　c、借“交流平台”总结读写规律。
　 (5) 继续训练精读、略读，学习通过浏览，获取需要的信息。
　　2、口语交际教学
& （1）提高交际的质量。（有层次，有深度，语言美，看对象）
& （2）交际训练与独白训练并重。在稍作准备的情况下，能当众作简短发言，有条理，语气、语调适当。
　 3、习作教学
& （1）激发表达的欲望，增强表达的自信心。
& （2）40分钟能完成约400字的习作。
& （3）养成修改的习惯。修改重点是：内容是否具体，用词是否准确，语句是否通顺，书写是否规范。
& （4）加强结合阅读课和日常的小练笔，养成读书记笔记的习惯。&&
&&&&4、利用资源优势，进行开放教学。开放教学内容，选读有关适合学生阅读的名篇名著；开放课堂教学，让学生在自然中学习语文；改革语文评价，关注学生学习的方法与过程、情感态度和价值观，重视语文实践能力的培养与提高。
&&& 5、通过构建阳光课堂，给予学生充足的时间，重视学生自主学习精神的培养，养成学生良好的学习习，培养阳光少年。在作业布置上，还给学生作业的选择权。如在抄写词儿上，规定词儿的数量，如课内词汇已掌握，则在课外读物上选择，从而扩大词汇量；在课外阅读上，规定达标要求，自己选择学习方法。在作业检查上，为每个学生设立过关卡，按要求进行听写、朗读、背诵、说话等过关，把每次成绩记录在过关卡上，期末由学生自己算出平时成绩。
（四）学困生的转化工作
本期初步制定以下转化措施，将学困生转化成充满自信的阳光少年：
1、做到眼中有他们，心中装他们，营造一种安全、平等、民主的师生关系，努力发现他们身上的“闪光点”，要“以一当十”，“以小见大”，哪怕是微小的进步也要及时表扬和鼓励，以使他们树立学习的信心。
2、多给他们提供展示自我和获得成功的机会。想方设法激发他们的学习兴趣，多为他们开”绿灯”，利用各种机会展示他们的才干，让他们和其他学生一样享受到成功的乐趣。
3、给他们推荐好书，好文章阅读（必要时规定阅读篇目及阅读量），提高他们的阅读能力；指导他们做好好词佳句的积累，要求他们写好读后感，提高他们的习作能力。
4、及时找准他们学习中的薄弱环节，及时补漏补缺，力争做到当日知识当日清。
5、安排好优差结对，利用优秀学生的力量来帮助他们，让他们在互帮互学中共同提高。
6、加强与家长的联系，让家长明确教育目的，掌握家教方法，做好家庭学习的辅导，让学校教育与家庭教育形成合力，帮助他们进步。
（五）教学进度
& &&共计七个单元，第一单元11-14课时，第二单元12-14课时，第三单元13课时，第四单元12课时，第五单元12课时，第六单元14课时。第七单元11课时，第八组10课时，作文教学18课时
（六）作文计划
&& & 1、认真指导学生每一次习作，要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。
2、无论是写纪实作文，还是写想象作文，都要鼓励学生自由表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。
3、根据学生的实际情况灵活地运用教材，尽量为学生的自主作文创造条件。
4、鼓励学生写想象中的事物多给他们创造想象的氛围，培养他们的想象力。
5、认真培养学生的观察能力，教会学生的观察方法，养成学生勤于观察的习惯 。
6、重视课堂教学，让学生在课堂上学习课文中好的写作方法表达方式，达到举一反三、学以致用。
7、加大学生的课外阅读量，让学生在阅读别人文章时感悟别人的表达方法，并要求学生积攒每一篇课文和课外阅读时遇到的美词佳句，丰富学生的词汇和语言。
8、培养学生自己修改自己作文的能力，养成“观察――构思――提纲――草稿――修改――誊写”的良好的写作习惯。
四、课程评价
注意问题：
1、评价包括日常性、阶段性、总结性三种，以日常性评价为主。
2、日常性评价一般不采用考查或考试的方式，以定性（作业评语）为主。
3、考查或考试主要用于阶段性和总结性评价。内容包括基础知识、阅读理解、习作表达三大板块。
4、考查或考试采用等级制评价方式。针对五年级学生即将毕业珍视友情的特点，不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。重点评价学生合作学习的态度和能力。
课程评价是依据《小学语文课程标准》及《文登市小学生综合素质评价工作指导意见》，评价内容分为三个方面：
1．学生学习过程评价 (权重：40%)
（1）预习情况（10分）：学习内容的预习、课本准备、用具准备。
（2）课堂表现（10分）：课堂纪律及听讲、参与互动、回答问题、小组讨论、同伴合作等情况
（3）作业情况（10分）：课堂、家庭作业完成情况。是否按时上交、是否独立完成、是否及时纠错、是否主动反思、是否认真书写。
（4）笔记本、单元知识整理（10分）：及时整理单元与课时知识与练习。
&2．学生学习成绩评价 （权重：60%）
（1）单元教学验收情况评价（20分）；
（2）期中、期末考试成绩评价（40分）
&3．综合等级认定。
过程评价与学习成绩评价综合得分即为学期末最终评价，实行等级操作，据此划分这门课程的等级为：90-100分及以上为A等，75-89为B等，60-74为C等，60分以下为D等。
具体如下：
1．评价识字主要考察学生读准字音、认清字形、掌握字义的情况，以及在具体的语言环境中运用汉字。
2．评价写字主要关注学生握笔与写字的姿势是否正确。考察学生用钢笔书写正楷能否做到规范、端正、整洁、美观。
1.在日常教学中 对学过的生字、词语进行听写，随堂练习。
2．开展书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。
3.期末通过纸笔测试，进一步了解学生的书写情况。
1．学生能否用普通话正确流利、有感情地朗读课文。
2．能否快速地默读课文，并能抓住文章的大意。
3．能否抓住关键词句和生活实际，体会课文中含义深刻的句子。
4．是否养成读书看报和搜集信息的习惯。
1．及时检查要求背诵的课文，检测学生的读书水平。
2.教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。
3．课堂上考察学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的能力，采用教师评价、小组互评等方式。
4.通过纸笔测试，检测学生品词析句的能力。
1．评价学生能否写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。根据习作内容表达的需要，分段表述，正确使用常用的标点符号。
2．能否修改自己的习作，主动与他人交换修改，书写规范、整洁。
3．能否写简单的读书笔记和活动计划、活动总结、演讲稿等常见的应用文。
主要采用口头、书面、展示等形式，教师评价指导和学生互评相结合的方法进行评价。
1．重点考察学生在口语交际中的参与意识与情感态度。
2.口语交际中能否做到认真倾听，表达准确有条理，语气、语调适当；在交际中尊重、理解对方，注意语言美。
1．开展辩论会《科技发展：利大还是弊大》，考察学生的语言组织能力。
2．创设具体情境，检测学生的口语表达能力，如开展主题演讲《我的理想》。
3.每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评。
综合性学习
检验学生能否策划简单的校园活动，围绕主题讨论和制定活动计划，分工合作，在实践活动中表达对母校、老师、同学的感谢。
1.通过《综合性学习评价量表》学生自评和互评。
2.班级纪念册展评
3.举办毕业联欢会
学期结束，通过对学生进行总结性测试考察本学期教学目标是否达成。
作者:许卫红 |
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