窦桂梅大脚丫跳芭蕾 【范文十篇】
窦桂梅大脚丫跳芭蕾
范文一：窦桂梅《大脚丫跳芭蕾》课堂实录
语文老师会推荐书，一类是中国国学经典，一类是中外儿童经典。现在，窦老师和大家一起阅读这本书。 就是谈你的发现。看封面。谈发现。
一生谈到作者。
老师介绍特点：他会画画，还会写。
看一本书的发现，我要是你的话，还会发现？
生：河北教育出版社。
你了解这本书吗？
生：安徒生童话 。
这个出版社出版了很多儿童文学作品。
生：我发现她的大脚丫很有柔韧性。
生：她跳舞的时候很享受。
师让生上前去写“享受”。
我发现三个同学都谈到了大脚丫。你了解跳芭蕾跳得好要有哪些条件？
生：柔韧性要好。
有人说芭蕾是足尖上的艺术。能立起来跳舞你估计要多长时间？
生：一个月。
你想得多太简单了。判断不准，可以用模糊的语言来表达，给自己留点退路。除了脚大，还要有什么条件？ 生：脖子长。腿长。手臂长。
这样给别人的感觉？
生：美丽优雅。
问题：这一定是个——的故事？
生：这是一个梦想的故事。
生：坚持的励志故事。
生：从小的理想故事。
学生上台板书关键词。
那我们就继续发现。第三个问题：我发现——
展示书。读到就是她的左脚和右脚。
你发现什么？
生：她练舞时非常努力。
那么一个大脚丫，两只脚练起来一定很艰难，结果呢？
生：练得很灵活。
师继续读。读到“或者那些评委说得对，我的大脚丫真的不适合跳舞”。
生：她觉得自己真的不适合跳舞。
生：她有点心灰意冷。
生：对她的打击很大。
生：面部很狰狞。
生：郁闷。
我发现你们都陷入文字中了，别忘了作者是个画家哟。
生：色彩用得很暗，反应她的心情很郁闷。
生：浴缸里只有一滴水。
生：一滴水好像她的眼泪。
我问你，贝琳达是在洗澡吗？
生：她在想事情。
你有没有很喜欢做事情，受到打击的事？
生：我喜欢写作文，写得不好。
生：我以前很喜欢画画，幼儿园的老师说我不会画画。我后来看书——我觉得我和贝琳达的处境不一样，我有妈妈鼓励我。
要是你来创作贝琳达难过的心情，你打算怎么描绘。
一生上黑板画。其他学生用语言来画。
生：画她出色地跳舞。
为什么要这样？
生：因为她心中很喜欢跳舞。
生：她在公园里，不停地看自己的脚，在想要不要放弃。
生：流着眼泪在角落里哭。
生：背靠着公园的墙。
你们的画面都能我们贝琳达的难过。画的同学画完了，你找个知音来讲讲你的画。
我理解了，她不明白这份挫折，还是有期待。我们还是可以和画家平分秋色。每个人的世界都不一样。如果你是个音乐家，你此时此刻要给她配上什么音乐？
生：〈天鹅湖〉后面的乐章在这里比较合适。
放音乐〈天鹅湖〉。
贝琳达坐在浴缸里——出示：贝琳达很难过，难过了好久好久。
生读：贝琳达很难过，难过了好久好久。
师继续读。你发现了什么——
生：她把鞋子挂在了墙上。打算去唱歌。
你们真会发现，细节都看到了。
生：我还发现了餐厅里有一个厨师。
生：她可以是下一个厨师。
命运给她关了一扇门，总会给她打开一扇门。读下去。
生读：餐厅里的客人——不过，她还是忘不了跳舞。——打拍子——演奏乐曲——贝琳达跳起舞来了。 生：她开始跳舞的时候又开始快乐起来。
生：餐布当绸带。
生：厨师的眼睛感觉很惊讶。
生：贝琳达重新找回了自己。
生：放松，享受。
生：色彩变得鲜艳明亮，表示很愉快。
谢谢你们的发现。贝琳达跳起舞来了。
生继续读：演奏——跳舞——愿意跳给客人看——餐厅里的客人都喜欢贝琳达的表演——告诉其他朋友——看她跳舞。
生谈发现。
生：我发现贝琳达又重新穿回了舞蹈鞋。
画面上有多少个人？
生：二十多个人差不多。
这些人性别相同吗，肤色相同吗，年龄相同吗？相同的是——
师继续读：指挥知道了，他惊讶，他赞赏，他感动。他的朋友让他去看。他的朋友是怎样对他说，让朋友也来看。我现在就是他的朋友，谁来说服我？
生：大指挥，我昨天去了一个餐厅，那个人舞跳得很好，脚丫有些大。
生：大指挥，你就去下那个餐厅，——
生：那个餐厅有个特别好的服务员，很会跳芭蕾，她是个好苗子。
原来她的脚很大，坚持，很让我感动。怎么不欣赏她呢？谁来想象。
一生上前表演指挥家的表情 ，其他学生读“他好惊讶，他非常赞赏，他觉得好感动。”
全体同学表演，老师读。一生再表演。阵阵掌声。
生继续读：大都会表演——哦，当然好啦——
师：贝琳达真的来到了被评委否定了的舞台。我发现——
生：梦想成真，舞台是金色的。
生：台下有三位评委。
生：贝琳达显得特别优美。
生：评委也没有在意的大脚。
生：厨师也在场。
把你们的发现带着来听啊，放音乐，一生上前表演芭蕾。
带给你的份享受，那份温暖。就是那个坚持梦想 能克服自己悲伤的贝琳达，于是她就这样快乐起来，她可以跳舞，一直跳舞，至于评审们说什么，她一点也不在乎了。我发现——
生：她什么都不在乎了，因为她喜欢。
生：她宠辱不惊。
聚光灯是灰色的，说明贝琳达以后还可能遇到挫折。
同学们，书看完了，从封面看到了封底。慢不慢？
你们平时看书是怎样看的？
生：我是第一次看。看一遍算了。
我小时候看，一本书很快就翻完了。我现在当老师了，看一本书，走走停停。刚才同学们在看，在发现。但是，你们刚才发现的都是碎片哦。有的问号变成了叹号。我们还要再次读。这次要前后对比着读。就像你们刚才那样，能够在不同当中发现相同，在相同当中发现不同。如此简单，信息却是如此地丰富。 板书：简单
我还发现了相同中的哪些不同，不同中的哪些相同。我还发现——
学生讨论。
前后对比，发现有联系的地方。
生：她说了两次话：哦，当然好啊。哦，当然好啊。
两次邀请话语一样，难道是重复吗？
生：两次意思不同的——
因为有热爱，不分场合，展示给别人看。于是你真的能体会到贝琳达这样的一份情感。
问题：这究竟是个——的故事？
生：励志。坚持。努力。追求。
所以，课前你猜测的时候是个什么故事，这时，你可以说这确实的确是一个什么故事？
用你们的说的词来编织一下。只要有热爱，哪怕遇到挫折，都会坚持，于是你会获得人生那份永远，给别人享受，在处理他和你我的时候，给他人送来快乐，人生可以如此宠辱不惊。其实，你的生活大多可能会有挫折 ，有的时候会有悲伤，有的时候会有——，给自己带来快乐，你会享受，坚持梦想，不要过于执着，
无私，实现你的人生，如此这般宠辱不惊。
为什么不说贝琳达跳芭蕾。为什么说大脚丫跳芭蕾呢？
板书：“大脚丫”
生：她的缺点。
生：突出她的坚持。大脚丫是她的双刃剑。
生：她内心的感受和态度。
有了良好的态度，学会面对。就会把这当成人生的阶梯，成功的垫脚石。其实，这个故事还让我懂得了这的确是个大脚丫跳芭蕾的故事。简单中的丰富。课就结束了吗？
生：我觉得主人未来怎样面对缺点。
生：我觉得还要关注作者。
原来大脚丫还有其他的部分。上网去搜这几本书，你会对这几本书的发现更深刻。还要发现谁？
我们最重要的是发现自己。罗曼罗兰说：在书中发现自己超越自己。这才是阅读的意义。听芭蕾舞曲响起来。让我们优雅地谢幕。老师用芭蕾舞动作。
周一贯老师评课：
对课堂表达提出了严谨的存在。我发现——我还发现——
保证学生能积极地参与到课堂中。观察。引导学生去观察。画面之间的空白需要学生用想象来补充。发现也是思考。步步深入，完成了超越的过程。
串词成句，构成了绘本整体性的表述。
一堂好的绘本课应该是怎样的。
范文二：周末来临沂一小学习，有幸聆听了著名特级教师窦桂梅校长讲的绘本故事《大脚丫跳芭蕾》，深深被她的课堂所折服。她似乎没有多说话，仅仅围绕着“我发现.....、我还发现.....我还要发现.....”展开话题，孩子们的回答就赢得了现场老师们阵阵掌声。
窦老师从书的封面开始，引导学生观察、发现，预测、想象。每读到精彩处，就让学生谈“我的发现”。在交流过程中，老师还运用连接、想象等策略，引导学生体会人物心情、情节变化甚至作者的画面构思之精巧。在老师的引导下，学生真的越来越会发现：从对文字的关注，逐渐提升到对画面的关注，从对情节的关注逐渐提升到对细节的关注。老师就这样陪着学生读完了整本书，在此过程中，把画面、音乐与文字巧妙地结合在一起，让学生去体验、去想象、去表达！学生不仅理清了故事脉络，其观察、想象、表达能力也得到了很好的锻炼。
读完一遍，学生意犹未尽，窦桂梅老师又让学生自己读第二遍，看看有什么新发现。“刚才我们在一段一段看的时候，它就是一个个的信息，而且可能就是一张张的页面，可能也就是一个个碎片，需要我们班的同学看完了合上停在这儿，梳理一下，把相关联的编织编织、比较比较，可能会有新的发现,,,,我希望同学们这一次要在比较中，要在书里面出现这些人物的前后对比中，甚至在画面的细节里面，你还有哪些值得你还要发现的地方。”老师的意图很明显，希望学生能够统整信息对文本有更深入的理解。
学生表现十分出色，读完后，纷纷发言。这一次，很多学生能够联系故事和画面前后来谈自己的发现和理解了。老师在学生交流的基础上，顺势推进：“贝琳达究竟要感谢谁？”在学生的发言之间，老师让学生明白，“要感谢生命中重要的他人，就像你生命中贵人帮你。”“感谢费莱迪友好乐团为她伴奏——红花总有绿叶。”“某种意义上你真的要感谢这样的评委，也许没有评委的刺激、激励，我们的贝琳达可能还不一定有这样的样态。”这是引导学生学会用不同观点看人。老师还引导学生关注贝琳达的成功，回答课堂的第一个预测性问题：这人是一个关于的故事。还引导学生评价标题：标题叫“贝琳达跳舞”不就行了吗？为什么叫大脚丫呢？从而让学生感悟故事所揭示的深刻道理。最后，老师还向学生推荐了埃米•杨的大脚丫系列。
90分钟的时间，学生兴趣盎然，发言踊跃，甚至下课还舍不得离开，直到老师一再催促，才打着旋儿（模仿芭蕾舞动作），依依不舍离开会场。名师风采，果然不凡！
我常常以为，名家之所以是名家，不仅仅是课堂上所呈现的教学设计和教学艺术，教师丰厚的学养及修养，也无处不影响着课堂呈现的效果。如这节课，学生兴致勃勃，观课老师深深沉醉！但是，如果从“学生的学”这一角度来看，我觉得这堂课还有探讨的空间。
首先，绘本选择的问题可以探讨。对于五年级学生来说，这个故事以及故事的叙述方式都不具备挑战性，这一点从学生的读前预测就可以看出来——几乎都能猜中。从阅读能力的培养来说，阅读材料的选择要充分考虑学情，如果学生能够凭借已有的知识背景和阅读能力理解文本，这个文本的教学价值便大打折扣了。如果基于学生现有知识背景和理解能力选择一个有一定挑战性的阅读材料，老师就正好可以搭建支架，帮助学生阅读理解。这也就是我们常说的让学生跳一跳摘果子，希望能着眼于学生的最近发展区，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。
其次，学生的阅读方式可以探讨。我们常说教阅读的最终目的是为了不教，也就是帮助学生学会阅读，使学生具备独立的阅读能力，然后可以通过阅读学习。如果是这样，课堂就不能只是师生间的对话，需要更多的时间和空间给学生静读深思，给学生与同伴讨论交流。基于师生对话的课堂，如果有一位学养深厚善于倾听善于点拨的老师，话题的走向与解读总能层层深入，这样的课堂看上去可以很热闹很精彩。但是没有了静读深思的时间和空间，就不能保证每一位学生都能真正参与到阅读思考中，即使是有机会参与对话的学生，也难以进入深层次、逻辑性强的思维历程中。
所以，对于一线老师来说，如果喜欢《大脚丫跳芭蕾》，最好不要放在五年级，二三年级可能
会更适合一些。窦桂梅老师第一遍导读的方法十分精彩，也可以学习借鉴。但是有了第一遍共读的基础，在学生第二次自由阅读文本前，任务布置可以更明确一些，不要再是“我的发现”这类发散性问题，而是“为什么”“想一想”这类整合诠释型问题。比如：①这是一个关于()的故事？想一想，作者通过这个故事告诉我们什么？②想一想，故事中影响大脚丫命运的有哪些人？谁的影响最大？
问题一的设计，一方面是对课前预测的检视与验证，另一方面引导学生理解故事的主旨。很多老师习在这类问题上容易走向“你从这个故事中明白什么道理”，认为这是文本的人文性所在（细微的差别在于前者引导学生理解作者的写作意图，后者则是读者领悟的道理）。但是，人文熏陶是一种内隐的学习，学生在阅读故事学习语言的同时，一定会感受语言所蕴涵的人文精神，而且老师、学生解读或构建的价值观并不是阅读教学的本体性内容，引导学生理解作者所表达的主旨才是阅读理解的目标。
问题二的设计是指向故事人物形象分析，前半部分是一个整合性的阅读理解，而后半部分则指向阅读者的多元评价。虽然在窦桂梅老师的课堂中，通过师生对话的课堂中完成了这一任务，但是在这种师生对话方式下，学生对人物形象的理解其实仍然是零碎的！课堂上的理解其实只是部分人的理解甚至是老师的理解，大部分学生并没有独自经历连接文本信息分析人物形象这一阅读历程。要想真正让学生建构自己的意义，就必须围绕学生的学来组织课堂活动。我们可以给大块时间让学生安静地阅读，写出自己的看法，并引用文本信息来支持自己的观点。这是阅读理解，也是写作表达，是阅读过程中真实有意义的理解与表达！如果我们也能像窦桂梅老师有90分钟来上这本书的话，这一环节给个二十分钟，是一点也不多的！有了充分的时间阅读与思考，理解会更深刻；有了充分的时间把自己的想法写下来，思考会更有条理。学生写完后，再让学生与学生进行交流，让不同观点充分碰撞。生生对话对于学生学习中的意义构建，作用是远大于师生对话的！
窦桂梅老师是充满真情的，她用她的全部才华和真情正营造着属于她的教学殿堂，作为年轻教师的我，应当从她的课堂中学习如何讲真挚的感情投入于其中，和学生融为一体，让学生发自内心的爱上阅读。
范文三：课改课与堂教学　寻找
，实有 效的
学 教 立建 在学 生充 分 学习 的
正。 像前面 的 故事
一样 ，道 理是要
生 学自领 悟己
的不 是， 别 人教 会的 。教 学 　 就 像应
苏拉 底格那 样
给 ，充 予 的分时 让 学 间生自 己 去 索探、 去思
的 任师务 就
生学亦 愤亦
之 ， 学难有处 时 引 导之 ，学有
成所 时激 励 之
国 师 报教 》２０
．１ ．２ ８ ） 　
读 阅就是　瑰之右
桂执梅教 本绘《 大
丫跳脚蕾芭》 　
“我 现发……”“ 我 发现……还 “”我
还 发要现 …… ”
清华 附小校 长
窦 梅 桂　
大《脚丫跳 芭 蕾
， 》问 集 题 中却有张
力 环 ， 节单简
获 丰 富， 发 散浓 浓　出
发 我 现 … …从 封”面 开 始
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在 。 面封 中，
学生发 现 大
丫脚发 现 跳 ，舞 ， 现发 作 者， 发 现 译者 ，
社 ……在 正 文 和
， 生学的 发
现 更 是 丰 富彩多 充，满
创 意从 旁。白
画文 中字中
现 发从，人 　物的
动 、作神 态中发 现
，从 物品 、
景 背 中现 ，从 发 整 、体细节 中发
线从 条、 颜
现…… 每个 学生
同的 发现 都不得 到 了尊重 ，学 生 的 思 维一 直 处 于 开 放
状 态个，　
　。“ 我 还
发 …现 …” 再 读全 书
　 ，向“青
处 漫 溯 ”
碎发 现的重
合 ，　 从构图 以及
方 面继续 发 现 。画 相 面同的
院 剧”里， 三个
评 委 后 表前
厨师 现 出九 了次
达十 九的次
然 当　好啊！
” …学…生 的
统了整 ，得 到 了升
…… ”推荐
扬“ 大 脚丫系
列” 的另外三
本书 ——　
脚丫学 蕾芭
》 《脚 大游 巴黎 丫 》 大 《 丫脚玻 璃和 鞋 》， 醒提 学 在生课 外 阅读 ，
发 续 现，继续 思 考 。进
而 导 到引 发 现上 课老 师 的， 发 全现部
现发自 己，鼓　
学 励 生 己创 作 自课 。 堂 结 ， 束窦 老师 引
?兰的名罗言 ：　 “ 来 从 没有 人 书读 ，　
只 有人 在书中 现发 自己 ”。进一
了化主 题 　。
只“要你 热 爱
梦， 总 想 会在生 命 的拐
相你遇 。 ”
“ 评委态 度 改 变 了， 你　
看？ ” “
不以取貌人” 。“ 无 私， 不只
赚 为 。 钱”师生 的
话 ，处语处 体 现 价 值　
别是教 师将 学
生板 书的 词语
热 爱 “梦 想 、挫、折 、坚
持努 、 力找、 回　
自 、己 雅 、优 励志 志 、 向快、乐
、宠 辱 不
” 串联起 来
义意。 这 已经
超 越语文 、越超 科学了，
“ 用 语 是教 文 人。 ” 　纵
一次又 “ 发现 ”
，无中不 充
满 想猜、 想象 、方 法指
围营造 能 力、培养
价值和观 引
（ 自 摘 今《日
０ ２ １ ． ５ １ ）　
范文四：大脚丫跳芭蕾（二）音乐教案
活动目标：
1.了解芭蕾舞的特点，感受芭蕾舞的体态美。
2．乐意模仿芭蕾舞的一些基本动作，体验表演的乐趣
活动准备：绘本PPT
幼儿芭蕾舞曲
四小天鹅湖芭蕾舞视频
幼儿芭蕾舞曲图谱
活动过程：
一、感知芭蕾舞的特点
1、利用PPT和幼儿一起回忆故事情节
2、欣赏大脚丫跳舞的优美舞姿（逐一出示大脚丫跳舞的图片）
大脚丫跳芭蕾舞动作非常的优美，我们去看看他是怎么跳舞的。(根据幼儿回答,教师适当的演示)
3.老师小结，初步了解芭蕾舞的基本特点：原来跳芭蕾舞不同于其他的舞蹈，它主要是用脚尖来跳舞的。
二、学跳芭蕾舞
1．我们完整来欣赏一下大脚丫跳芭蕾。（出示所有图片）播放音乐。
2．我们也来学大脚丫跳芭蕾（大脚丫跳得好美啊）
我们的小朋友还没有学过芭蕾，还不能用脚尖来跳舞，今天我们用小手来试试看。
3．播放音乐，幼儿尝试创编动作。
4.个别幼儿交流创编动作。
5.教师引导梳理：节奏和动作
同时出示相应的动作符号图，帮助幼儿掌握。
6.完整表演。
三、欣赏经典芭蕾舞
1．芭蕾舞可以一个人跳，也可以几个人一起跳，我们一起去欣赏一段芭蕾舞《天鹅湖》
2．幼儿欣赏芭蕾舞《天鹅湖》
范文五：大脚丫跳芭蕾
【美】埃米〃扬
（本文选自河北教育出版社同题绘本）
有一个跳芭蕾舞的女孩名叫贝琳达。
贝琳达喜欢跳舞。她每天去舞蹈学校，认真地练舞。她跳舞的时候，姿态优雅、脚步轻巧灵活。
可是，贝琳达有个大问题，嗯，应该说有两个大问题：就是她的左脚和右脚。其实贝琳达不觉得自己的脚有问题，可是参加一年一度的芭蕾舞表演选拔时，问题就来了。评审委员一看到她的脚就大叫：“暂停！”“天啊！”贾庄董男爵三世说，“你的脚大得像条船！”著名的纽约评论家乔治〃根毕崇说：“简直和海豹的鳍没两样！”常在舞蹈杂志上发表文章的欧娜〃劳乌柏女士瞪着眼睛直摇头。贝琳达还没试跳，评审们就说：“回去吧。你那一双脚，永远跳不好！”
贝琳达很难过，难过了好久好久。她想：“或许那些评审委员说得对，我的大脚真的不适合跳舞。”于是，贝琳达不跳舞了。她告诉自己：“我放弃跳芭蕾舞吧。”
既然不再跳舞，她就得找别的事做。可是，她除了跳舞，什么都不会。她找啊找，终于在费莱迪餐厅找到工作。餐厅里的客人喜欢她，因为她动作快、脚步轻巧灵活。费莱迪先生也喜欢她，因为她做事很认真。贝琳达喜欢费莱迪先生和餐厅里的客人，不过她还是忘不了跳舞。有一天，有个乐团来餐厅表演。他们自称“费莱迪好友乐团”。在餐厅开门营业前，他们先练了一首轻快的曲子。贝琳达的脚尖忍不
住一上一下地跟着打拍子。接着，他们开始演奏浪漫又抒情的乐曲，不知不觉中……贝琳达跳起舞来了！这些音乐家每天到餐厅演奏，贝琳达每天趁客人还没上门，就随着他们的音乐跳舞。
有一天，费莱迪先生问贝琳达愿不愿意跳给客人看。贝琳达微笑着回答：“噢，当然好啊！”餐厅里的客人都很喜欢她的表演。他们高兴地去告诉他们的朋友，那些朋友第二天就来到费莱迪餐厅。他们也非常喜欢……他们又告诉其他朋友。很快地，每天都有很多人来费莱迪餐厅看贝琳达跳舞。
大都会芭蕾舞团的指挥听说了这件事，他的朋友的朋友叫他一定要去看贝琳达跳舞。他去了。他很惊讶。他非常赞赏。他觉得好感动。“你一定要来大都会剧院表演！”他激动地说，“请你答应我！”贝琳达笑着回答：“噢，当然好啊！”餐厅里的客人都鼓掌欢呼起来。就这样，贝琳达到了大都会剧院，随着“费莱迪好友乐团”美妙的音乐翩翩起舞。她好喜欢跳舞！评审委员们大喊：“太精彩了！多么像燕子、鸽子、羚羊啊！”他们全神贯注地看她跳舞，完全没有注意到她的脚有多大。
贝琳达快乐极了。因为她可以跳舞，跳舞，一直跳舞。至于评审委员们说什么，她一点也不在乎了！
范文六：大脚丫跳芭蕾 贝琳达，一个喜欢跳芭蕾的女孩，她每天到舞蹈学校，认真地练舞。她跳舞的时候，姿态优雅、脚步轻巧灵。在一次比赛中，因为脚大，被评委们奚落。贝琳达看着镜中的自己，默默脱下了心爱的舞衣，不再跳舞。她来到费莱迪餐厅工作，受到客人们的喜欢，因为她动作轻快、脚步轻盈。只是，她还是怀念舞蹈。
一天，在餐厅乐团美妙的音乐中，她不知不觉中起舞。在老板的邀请下，她为客人们跳舞，获得了越来越多人的赞誉，甚至连大都会芭蕾舞团的指挥也被感动，力邀她上舞台。贝琳达终于在舞台上得到了热烈的掌声和飘香的鲜花，那些曾经贬低她的评审们也在齐声叫好。但此时，贝琳达的快乐是因为可以一直跳舞、跳舞。至于那些评审们说些什么，她一点也不在乎了……
范文七：《《大脚丫跳芭蕾》测试题
班级：___________
姓名：____________
分数：___________
1书的封面上画着一个小女孩，她在做什么？（
2小女孩穿着什么颜色的裙子？（
3这个会跳芭蕾的女孩子叫什么名字? (
4你看书上的小女孩脚有什么特点？（
5贝琳达跳舞跳得怎么样？（
6评委看到小女孩的脚后说什么？（
7贾庄董男爵三世说：“你的脚大的像（
8小女孩在餐厅里跳舞时的表情是怎样的？（
9胖胖的费莱迪先生在
地方工作？（
10贝琳达在餐厅做事时很
11贝琳达在餐厅做事时，脚总是忍不住上下动，她在干什么？（A打拍子
12餐厅里的费莱迪先生和客人们喜欢贝琳达吗？（
13贝琳达跳芭蕾时是用脚的哪个部分跳舞呢？（
14谁喜欢看贝琳达跳舞呢？（
B餐厅里的费莱迪
15有一天，餐厅门口来了三个人，他们在餐厅门口演奏乐曲，他们叫做什么？（
A费莱迪好友乐团
B安贝尔乐团
16大都会芭蕾舞团的指挥喜欢贝琳达的舞蹈吗？（
17最后，贝琳达还在乎评委们说的话吗？（
18大家都非常喜欢在舞台上跳芭蕾的贝琳达，在书的最后收获了掌声和（
范文八：听窦桂梅老师《大脚丫跳芭蕾》有感
周六，有幸来到华明中学聆听了著名特级教师窦桂梅讲的绘本故事《大脚丫跳芭蕾》，深深被她的课堂所折服。她似乎没有多说话，仅仅围绕着“我发现.....、我又发现.....”展开话题，孩子们的回答就赢得了现场老师们阵阵掌声。 《大脚丫跳芭蕾》讲述的是一个叫贝琳达的女孩很喜欢跳芭蕾，而选拔会的评委嫌她的脚太大而拒绝看她的表演。她只好放弃跳舞，找了一份餐厅的工作，她也很喜欢餐厅的老板和客人，可是，她还是常常怀念跳舞。有一天，餐厅里来了一个乐团，在他们美妙的音乐里，贝琳达不知不觉中跳起舞来了。在老板的邀请下，贝琳达开始为餐厅的客人跳舞，她跳得美极了，餐厅的客人越来越多，连大都会芭蕾舞团的指挥都来看她跳舞了，并被她感动了。贝琳达终于又回到了舞台，开始为更多的人跳舞。贝琳达很快乐，因为她可以一直跳舞，跳舞。至于那些评审们会说些什么，她一点也不在乎了,,,,
窦老师整节课，简洁而明了，通过观察图片，让孩子展开想象，有了这样的想象，有这样的期待，于是阅读便产生了，孩子们是从内心爱上阅读，而不是为了读而读，我们在感慨六年级孩子说出这么多人生哲理句子的时候，也不得不感慨教师的引导也显得多么重要啊！
最后，以这是一个（
）的故事。每个同学都发表了自己的见解，有的说，这是成功的故事、这是温暖的故事、这是友谊的故事,,,,
整堂课都是是充满真情的，她用她的全部才华和真情正营造着属于她的教学殿堂，作为年轻教师的我们，应当从她的课堂中学习如何讲真挚的感情投入于其中，和学生融为一体，让学生发自内心的爱上阅读。
范文九：大脚丫跳芭蕾舞
执教：许旻波
活动目标：
1、 通过讲诉、观察、交流了解故事的主要内容-坚持自己的梦想不放弃。
2、 感受故事中贝琳达对舞蹈的热爱，以及最终实现梦想的喜悦和幸福。 活动准备：
《大脚丫跳芭蕾舞》PPT
活动过程：
今天小旻老师带来一个很可爱的妹妹她的名字叫做贝琳达。可爱的贝琳达会发生什么故事呢？下面我们一起来走近她的故事吧！
二、看一看、说一说
1、瞧！贝琳达在干嘛呢？（跳舞）
2、跳的是什么类型的舞蹈呢？（芭蕾舞）
3、芭蕾舞带给我们是什么感觉的呢？（轻盈、灵活、优雅）
小结：贝琳达最喜欢跳芭蕾舞，因为她觉得她在跳芭蕾舞的时候自己很美很美。 图片4：
1、 观察图片说说贝琳达在干嘛呢？（练功压腿）
2、 我们班级有没有小朋友学跳舞呢？压腿是什么感觉呢？
小结：学跳舞是一件非常辛苦的事情，需要每天坚持压腿练功。这样跳的才会越来越棒哦！贝琳达很喜欢跳舞，她每天都会去舞蹈学校认真跳舞的，她跳起来的时候姿态优雅，脚步轻巧灵活。
可是贝琳达一直有个很大的问题，不对！应该是两个问题。
1、 仔细观察图片猜一猜：贝琳达遇到了什么问题呢？
小结：贝琳达的左脚和右脚都非常的大。
独白：其实贝琳达不觉得自己的脚有什么问题，可是参加一年一度的芭蕾舞表演
中，问题就来了！
图片7、8：
1、 看一看、想一想、说一说
评审委员看到贝琳达的脚会有什么反应呢？他们会说什么呢？（请幼儿来模仿下评审委员）
小结：评审委员一看到她的脚就大叫“暂停”。 三个评审都直摇头。“你的脚大的像船、回去吧!就你那一双腿永远跳不好”
图片9、10：
听到了评委们的话，贝琳达还没有跳就谢幕了。
1、回到家贝琳达躺在浴缸里。如果你是贝琳达你心里是什么感受呢？
小结：贝琳达躺在浴缸里什么事情都不想做，她非常地伤心。评委们那些话一句句刺痛着贝琳达，她伤心地哭了~
2、你们想对贝琳达说些什么呢？（引导幼儿大胆说）
独白：贝琳达照着镜子看到镜子里自己的大脚对自己说：“或许那些评审委员说的对的，我的大脚真的不适合跳舞呢。”
仔细观察图片说一说你发现了什么？（引导幼儿观察贝琳达的服装）
小结：贝琳达不跳舞了脱下了自己心爱的舞蹈服装，告诉自己还是放弃跳芭蕾舞了吧。
图片12、13、
独白：既然不再跳舞了，她还是去找别的事情做吧。可是贝琳达什么都不会。她找啊找终于在费莱迪餐厅找到工作了。餐厅里客人都非常喜欢她，因为觉得她动作快，脚步轻巧灵活。而费莱迪餐厅的老板也非常喜欢她因为觉得她做事情非常认真哦！
贝琳达在餐厅工作那么认真，大家都很喜欢她。一天中午休息的时候，贝琳达打开一本什么杂志呢？《舞蹈杂志》
观察贝琳达的表情
猜一猜：可是你觉得贝琳达到底真的开心吗，为什么？贝琳达心里在想什么呢？
小结：虽然贝琳达也非常喜欢在费莱迪餐厅工作但是贝琳达的内心一直没有忘记自己的芭蕾舞的梦想。
图片15、16、17
有一天，有个乐团来餐厅表演。他们自称“费莱迪好友乐团”。他们先演奏了一首轻快的曲子。（播放乐曲）
（1） 猜一猜：听到音乐的贝琳达会有什么反应呢？（贝琳达的脚尖忍不住一上
一下地跟着打拍子）
（2） 当开始正式演奏浪漫又抒情的音乐的时候，贝琳达怎么了？（她跳起来芭
观察贝琳达现在的表情，你觉得她的心情如何？
小结：贝琳达来不及放下餐巾、餐具跳起舞来了!哗, 贝琳达就像飞起来了一样!陶醉得眼睛都闭起来了,她全身心都投入到舞蹈中,她陶醉在自己舞蹈中。 图片18、19
这些音乐家每天到餐厅演奏贝琳达每天趁客人还没有上门，就随着他们的音乐跳舞。
费莱迪老板拉着贝琳达的手问：“亲爱的，你愿意在为我的餐厅跳舞吗？” 你们猜贝琳达怎么回答的呢？客人喜欢贝琳达的舞蹈吗？
独白：贝琳达答应了老板在餐厅表演，客人都很喜欢贝琳达表演哦！
独白：纽约大都会歌剧院是一个具有领导地位的世界级的歌剧院，大都会芭蕾舞团的演出的水准极高。
大都会芭蕾舞团指挥看了贝琳达的舞蹈满意吗？他为什么会惊讶？赞赏？感动？你能说说指挥的心里话吗？
如果只是一般 的好,是不能把人感动得流泪的。在她的舞蹈中除了看到动作优美,还能看到什么呢?（引导幼儿发现大胆说）
小结：在贝琳达舞蹈中，大都会芭蕾舞团的指挥看到贝琳达对跳舞的热情，那份认真的深深地感动了他。
独白：指挥家邀请贝琳达参加舞蹈比赛，贝琳达欣然地答应了。
独白：就这样贝琳达来到剧院，，随着“费莱迪好友乐团”美妙的音乐翩翩起舞了，评审们大喊: “太精彩了”，多么像燕子、鸽子、羚羊呢！
1、 评审委员们全神贯注地看她跳舞，为什么完全没有注意到她的脚有多大？ 小结：因为贝琳达跳的太美了像燕子像鸽子像羚羊，评审们深深地被征服了。 图片24、 25：
独白：贝琳达快乐极了，因为她可以（引说）——跳舞，跳舞，一直跳舞。至于评审委员们说什么，她一点也不在乎了！贝琳达赢得了鲜花和掌声，她征服了评委和观众，她成功了！
三、 活动延伸
1、听完这个故事,说说你从她的身上学习到什么,你有什么想法？
2、贝琳达是个勇敢坚持自己的梦想的女孩子她身上这种优点值得我们学习 下面我们送给美丽的诗给可爱的贝琳达吧。
范文十：【活动内容】
表演游戏——大脚丫跳芭蕾（二）、小熊请客、大灰狼和小兔等
【活动目标】
1.进一步掌握贝琳达和评论家先生的对话，能够把贝琳达非常喜欢跳舞的表情和动作表现出来。
2.能与同伴完整地进行表演，体验表演的快乐。
3.初步尝试解决游戏中出现的问题和困难。
【活动准备】
经验准备；已经充分熟悉《大脚丫跳芭蕾》的故事
物质准备；芭蕾舞裙、厨师衣服帽子、盘子、乐器等
【活动过程】
1.出示图片，引导幼儿进一步掌握故事之间的出场顺序
(1)教师再次讲述故事。
(2)这是《大脚丫跳芭蕾》的故事图片，我们来看看（重点引导幼儿熟练的掌握对白）。
2. 引导幼儿观看表演，进一步加深故事中人物的出场顺序以及对白。
(1) 贝琳达听到各位评审员的话后的表情和动作和怎么表现的？如果是你你会怎么做？
(2) 贝琳达之后去了哪里工作？她有没放弃自己的舞蹈梦想？
(3)出示百宝箱，引导幼儿从百宝箱中寻找材料装扮自己及丰富游戏的情景。
3.提出游戏要求
(1)布置费莱迪餐厅和舞台的时候如果材料不够可以到百宝箱中去寻找。
(2)游戏中出现的问题自己能解决的自己解决，解决不了的再找老师
4.幼儿分组游戏
(1)教师观察指导重点观察指导幼儿掌握对话的情景及贝琳达的表情和动作。
(2)引导幼儿尝试解决游戏中出现的问题
5.游戏结束
(1)整理游戏材料
(2)评价游戏情况
师：今天你是演什么？是怎么演的？下一次你想演什么？你要怎么演？