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请：双手平伸，掌心向上，同时向一侧微移。 多：一手五指伸开，微曲，微微抖动几下。 关照：a.双手拇、食指搭成?形，先贴于胸部，再向前移动，表示关心对方之意；
b.双手斜伸，掌心向外，按动两下，表示给人帮助。 （4）见到你很高兴，很高兴认识你 见：双手食、中指微曲，指尖相对，从两侧向中间移动，
表示双方目光相接。 到：一手拇、小指伸直，向前移动，然后一顿，表示到达之意。 很：一手食指横伸，拇指尖抵于食指根部，向下一顿。 高兴：双手掌心向上，在胸前上下扇动，脸露笑容。 认识：a.双手食、中指分开，指尖朝前，自眼部向前移动一下。
b.一手食指在太阳穴处点一下。
（5）您身体好吗？谢谢，我很好。 身体：双手掌心向内，贴于胸部，向下微移，象征身体。 吗：右手食指在身体前方书空一个问号，或面露疑问表情。 谢谢：一手伸拇指，弯曲两下。 我：一手伸食指，指着自己。
（6）请帮个忙，好吗？谢谢
帮忙：双手斜伸，掌心向外，按动两下，表示给人帮助。 （7）请快一点、请慢一点、请等一下 快：右手拇、食指相捏成小圆圈，从右向左快速划动，如流星一般，象征速度快。 慢：一手横伸，掌心向下，上下微动几下，象征物体运动速度缓慢。 等：一手横伸，手背贴于下颏。 （一点、一下可忽略不打） （8）对不起、没关系
对不起：一手五指并拢，举于额际，如行军礼状，然后下移改伸小指，在胸部点几下，表示向人致歉并自责。 没：一手拇、食、中指指尖朝上，互捻一下，然后手伸开。 关系：两手拇、食指互相套环。 （9）你是什么地方人？我是XX人 是：一手食、中指相叠，由上而下挥动一下。 什么：双手平伸，掌心向上，然后翻转为
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aikang11267
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右手年华 左手花
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试题答案：抬起过程中，支点为木头与地面的接触点上；当木头抬起时，由于力F的方向始终竖直向上，从支点向力的作用线作垂线段即为力F的力臂，垂线段的长度在木头抬起的过
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论手语的基本要素──语形的内涵及相关类型
论手语的基本要素──语形的内涵及相关类型
江苏省如皋市特殊教育学校　丁山燕
　　内容提要　手语是聋人重要的交际工具，它作为一种语言，已逐渐为人们所接受。作为聋校教育教学重要手段的手语，其作用是有声语言无法替代的，聋人也并不是天生就会打手语的，他们也需要通过学习才能掌握。我们以《中国手语》为研究蓝本，通过对手语基本要素──语形内涵的研究和分析，对构成手语的基本要素手形、位置、动作、方向、表情等的内涵和其相关类型进行分析，以期推动中国手语工作的研究进程，更好地为教育教学服务。
　　关键词　手语　语形　内涵　类型
　　聋人由于听觉上存在着障碍，他们在交往的过程中，自然而然地形成了一种语言，一种不同于听觉语言的视觉符号系统──手语。作为聋人交流思想、进行思维的工具，自20世纪60年代美国语言学权威史多基博士(Dr. William C. Stokoe, Jr.)对手语进行研究，得出了手语是一门语言学意义上的语言的结论后，世界上很多国家的语言学家也都对本国的手语做了大量的研究，得出了一致的结论──聋人手语可以表现出自然语言所具有的所有的重要属性。[1]在我国，对聋人手语的研究工作起步相对较晚，但手语是聋人交际的工具，它作为一种语言，已逐渐为人们所接受。[2]一些关于手语理论研究方面的著述如雨后春笋般地涌现出来，手语研究正被越来越多的人所关注和重视。
　　对于聋人而言，手语的作用是有声语言无法替代的，作为聋人社会交际的工具和聋校教育教学的重要辅助手段，手语的作用又是非常明显的。尽管手语是在聋人交往过程中自然形成的，但聋人并不是天生就会打手语的，聋人的手语也需要通过学习才能掌握。[3]为了让聋生更快更好地学习和掌握属于自己的语言，能通过手语规范流畅地进行沟通和交往，我们必须对手语的基本要素“语形”进行认真地梳理和归纳，寻找一定的规律，以便让聋生更好地学习。
　　一、手语的基本要素──语形
　　普通语言学研究表明：语言是人类世代习惯形成的在思维、交际、继承文化等领域最重要的信息工具，是声音形式和意义内容结合的又可以用文字形式转换的具有创造性的复杂的符号系统。[4]概而言之，语言是一个音义结合的符号系统，是由语音、词汇和语法三部分组成的，这三部分通常称为语言的三要素。而手语不是有声语言，是形义结合的符号系统，它的语言系统是以视觉──动作的管道而不是听觉──发声的管道作为沟通方法的。从这个层面上看，手语的三要素是指语形、手势和语法。[5]比如说“民族”一词的手势为：双手食指搭成“人”字形并转一圈；一手五指指尖向上，先张开后捏合，表示一个组合的单位。[2]可以看出，手语是一种以手的动作配合相应的表情、姿势来传递信息、表达思想的一种语言，其手的形状、手的移动方式、手的位置、手掌的方向甚至包括面部表情等，每一个因素都左右着手语意思的表达。
　　参照普通语言学的相关研究，我们对手语的“语形”进行了定义：是指手的外部形态，包括手的形状、手的位置、手的动作和手的方向，甚至包括面部表情、姿态等。有学者研究将“语形”称为“手语语素”，指手语中最小的、有意义的构词单位。笔者认为，称“语形”更形象，更准确。依据是：语言中的语素是“构成词的成分，在意义上不能再分析的构词单位”（《辞海》），尽管手语也是用一系列不同的手势形状通过排列组合形成一定的结构单位来表达意义的，但就一个手势而言，比如“人”，是一个语素，但作为一个手势，它依然可以进行分析，所以称手语语素很容易混淆；其二，从语言的三要素来看，语形相当于“语音”，手势相当于词汇，这样对应研究比较合理科学。本文仅就手语的语形类型进行重点论述。
　　二、手的形状（hand shape）
　　所谓手的形状，即手的基本指式及构形。具体而言手形是手指关节伸屈和以各种方式互相接触而构成的一定的指式形状包括握拳。[6]世界各国聋人打的手语中很多手形是一样的，但也有不一样的手形。比如打一个手形“床”：双手食指、小指向上伸直，中指、无名指与手掌成直角，指尖相触，拇指自然微曲，搭成床形状，这在美国和欧洲国家的手语中是没有的，中国有这样的“床”的手势，约旦也是这样打的手势。另外，印度有这样的一个手形，打的是“8”：双手拇指、食指捏成圆圈相接触，在中国手语里就没有这样的手形。[6]
　　从目前我国聋人交流所使用的手语来看，参照《中国手语》的词汇来对手语的手形进行分类，按指头组合大致可以将手形分为六类：第一类是一个手指伸屈，如数字“1”，就是伸出食指，表示“1”；再比如“好”，只要伸出大拇指。第二类是两个手指伸屈，比如数字“8”，就是伸出拇指和食指，模拟大写数字“八”的形状。第三类是三个手指伸屈，如“除号”，就是拇指、食指加中指，搭成“÷”的形状。第四类是四个手指伸屈，如字母“B”，就是通过食指、中指、无名指和小指来完成这个手势的。第五类是五个手指伸屈，如“捻”这个动词，就是由五个手指相互捻动的手形。第六类是拳，如字母“M”的指式，它的手形就是拳形。按手指屈指的形状来分类，就会有握拳、平掌、手指头伸开、手指屈、手指圆环形等。
　　此外，还有根据具体事物形状的不同而形成的类标记手形，如表示条形、方形、平板、筒状，分别有不同的手形。就“拿”这样一个手势，就会因为所拿的东西不同而不同，拿书的“拿”、拿笔的“拿”、拿杯子的“拿”，是同一个手势“拿”带了类标记手形的几个具体形式。[7]
　　三、手的位置（location）
　　所谓手的位置即手语打出时位置的所在。同一个手形，它放在不同的位置，意思是不一样的。比如“干”的手势，左手食、中指与右手食指搭成“干”字，如果放在肝区这个地方，就变成了肝脏的“肝”，同一个的手势放在了不同的位置，就表示了不同的意思。再比如说，我们要指身体的某个器官的话，我们手形一样，位置是完全不同的，指鼻子就是鼻子，指腰就是腰，这是位置不同，所表示手势的意思也不一样。再比如说，表示加减的“加”，这个手势是拇指与食指交叉，它只能自然放在面部前方，并保持与身体的一定距离。倘若将这一手势符号贴在额头，则表示“医生”的意思；若放在胸前，则表示“基督教”的意思了。所以说，手形位置的改变会使该符号所表达的意义发生相应的改变。
　　可以看出手的位置在手势中表现得相对严格，如果对手的位置在不经意间变化，往往会产生歧义。例如，一手握拳，手背上四个指关节所在的隆起的部位由食指到小指依次代表“春、夏、秋、冬”四季，而这个位置不能稍有差错。[8]而单就伸出一个小指，由于在不同的位置上，就能表示出脏、丑、冤枉、阴谋等多种词义。
　　根据《中国手语》所列举的5672个手语单词的分类统计表明，手的位置可以概括为以下几类：一是自然放在胸前，如“汽车、蝴蝶等”；二是置于手的不同部位（手背、手指、手心），如“新、旧”“中旬、下旬”“珍惜、宝贵”等；三是置于面部不同的位置（前额、太阳穴、脸部、耳部、眼部、嘴部），如“记忆、麻烦”“思想、希望”“耻辱、厉害”“聋人、服从”“摄像、奇怪”“汇报、透露”等；四是置于身体的不同部位（胸部、腰部、肩部），如“犹豫、害怕”“管理、美国”“任务、昨天”等；五是是置于身体的两侧，如“立正、稍息”等。
　　四、手的动作（motion）
　　所谓手的动作即打手语时的动作的组合、速度、力量等。由于手的动作的变化，赋予了手语以活力和美感，正如原国务院总理朱F基在接见中国残疾人艺术团时动情地说：“手语是一门很美的语言，给人们带来美的享受。”同时，手的动作使手势符号的整个系统更趋完善，使手势所表达的内容更加丰富8。
　　同样，因为手的动作的不同，使得手势所表达出来的意思也不相同。比如“Y”这个手形，加上不同的运动可表示“来”“去”，外翻表示人倒下，表示“死亡”。在中国手语中的“买”和“卖”就仅仅是因为手的运动的方向相反而表达了相反的意思。再比如说，我们打“盲”这个手势，（加手语说明），而如果动下来就表示“哭”。而像这样的例子在中国手语中是举不胜举的。
　　根据打手语时动作的组合来分，手的组合动作可以分为心形（善良）、弧形（华侨）、人字形（人民）、“∧”形（学校）、“公”字形（公主）、腕部旋转（电风扇）、边移动边张开五指（传统）、边移动边握拳（招收）、边做弧形移动边连续张开（花圈）、握拳屈肘胸前交替动（动机）、指式组合（孤僻）、握拳在另一手掌心缓慢转动（摩擦）、食指互碰后缩回（适应）、指尖相对反转（别扭）等。
　　根据打手语时动作的速度来分，手的动作可以分为一顿一顿地移动（明星、级别）、左右移动（导师）、转动（交替转动、顺时针转动、前后互相转动、折叠状转动）（商人、园丁、经纪人、屏风）、微移（对手）、快速移动（迅速）、掂动（笊篱）、点动（蜂窝煤）、翻动（日历）、迅速收回（惹）等。
　　根据打手语时动作的力量来分，手的动作可以分为微动（弱）、移动（弟弟、先锋）、划动（新、姓名）、微微划动（孤儿）、贴近（亲戚）、用力一振（坚强）、晃动（弱者）、波纹状移动（盲流）、微按（保育员）、敲打（副手）、游动状移动（俞）、捻动（面粉）、甩动（蛋）、抖动（冰淇淋）、捏动（沙发）、弧形移动（首饰、背包）、轻轻抚摸（爱）、扳动（温柔）、摆动（否认）等。
　　正因为手语有了不同的动作，才会让人觉得手语很有活力，很美，就如同手指的舞蹈一般。而要想将手语漂亮流利的表现出来，就需要我们有正确的节奏感，使我们的手势动作连贯、流畅、轻松自如。[9]这就要求我们必须勤加训练，以达到娴熟的地步。
　　五、手的方向（orientation）
　　所谓手的方向即手掌或手臂的朝向。手语的动作要素决定了手语的方向要素，每个动态的手势都是一个动作，而做每一个动作都必然有方向，没有方向的动作是不存在的。动作的方向与动作本身的关系恰如形状的位置与形状本身一样相辅相成。比如说：“帮助”的手势是双手作掌形，手心向前，置于胸前，前后微动。如果这个动作由谁的方向发生（手背方向），就意味着“由此人帮助”；这个动作朝着谁的方向做（手心方向），就意味着“帮助此人”。提供帮助者和接受帮助者都完全依“帮助”这一动作的方向来给予区分，在手势中，完全没有必要为施事者和受事者特设一个专门的手势符号，动作的方向已经出色地完成了这个任务。[8]
　　再比如“放学回家”，父母在家对孩子讲时，这个手势就是从外往内打；在学校里老师说，五点了，你要早回家，就是由里向外打手势，这个手势的方向是有区别的，因为讲话人所处的环境不同。“看”，汉语里要说“我看你，你看我”，在手语里只是一个手势，只是方向不同，不必说“你、我”。我们必须承认这就是手语的一大优势所在。
　　我们知道，每个语言成分都是由语言（语言形式）和意义两个方面结合而成。语音（语形）是语言的物质外壳，语义是语言成分的内涵。没有意义的语音（语形）不能叫语言成分。因此，手语的语形是由诸多基本要素组合而成的，它们之间是相辅相成的，不可能截然分开的。就像人的耳朵能自然感知的单位是音节一样，音素──语音学中最小的语音单位，虽然我们在分析语音时可以将语音分解到音素这一层级，但音素却是没有多少实际的交际意义的。手形、位置、方向、运动是普通语言学里讲的音素级单位，可以进行分析，但在实际使用时，我们都是进行整体把握和评价的。
　　六、表情姿态(expression or posture)
　　所谓表情姿态就是在打手语时面部的或姿态上表现出的神情动作，也就是说通过面部表情或身姿传情达意。法国心理学家休乐热曾这样说过：“人们交谈时说话本身的份量只占7%，语调占38%，面部表情和手势占55%，有时说了千言万语，一个手势就可以推翻。”从中可以看出，面部表情在传达语言信息过程中所发挥的作用。而在手语中，面部表情和姿态更是不可或缺的一个重要方面。相同的手的动作、位置，面部表情不同所表达的意思完全不同。如“快乐”的手势：双手横伸，掌心向上，上下交替动几下，面露笑容。如果在打手势时，面无表情，所表达的意思就变成了“今天”。在手语中，有很多手势都必须依靠面部表情或姿态变化。如：喜悦、骄傲、笑、呆板、得意、从容、含蓄、无所谓、娇气、惊讶、悲观、恩怨、责备、鄙视、痛恨、冤枉等等。
　　当然，表情姿态的作用不但体现在具体的手势中，更多的是在交流过程中，通过不同的表情姿态能准确地表达个人的喜怒哀乐，在交流思想感情的过程中有着不可或缺的功效。比如，我们要问一个问题：“是不是？”怎样表示出疑问呢？它的标记就依靠面部表情：头向前倾一点，眉毛向上扬一点，这样传达出的信息就是疑问，而没有面部表情，就成了肯定“是”。我们在通过手语表达感情时，要注意运用手语动作的铿锵、丰姿、缓慢、力度，创造出一种气氛，或阴森的环境，或鼓励斗志、感动人心的场面，或通过眉目传情，达到激荡人心的程度。这些需要我们在表达时注意把握好交流的环境与背景，灵活运用，方能达到满意的沟通交流的效果。
　　通过对手语的基本要素──语形的内涵的研究和分析，我们不难看出，手语中的“语形”就和有声语言中的“语音”具有极为相似的地方，它是我们进行手语分析的基础。尽管手势符号的形与义有一定的内在联系，不完全是任意的，或者说在最初“造词”时不是任意的，而是基于视觉上的对事物的模拟，它有一定的理据，有一定的解释性，再经过使用者的“约定”，最后成为大家都接受的符号。[10]这看似与普通语言学所认为的“语言符号是任意性的，什么符号代表什么意义，是任意确定并约定俗成的”观点不一致，但，研究也发现“手语是人类语言的鼻祖，是自然产生的，不是认为设定的”，它具有语言的本质特征，只不过，手语确实存在着词汇贫乏、表达有限、缺乏相应的文字记载等问题，但这也正说明它是需要完善的、有一定局限性的、并不高级的语言。[11]所以，需要我们持之以恒地对手语进行研究和分析，终有一天手语将会成为令我们为之骄傲的一门语言的。
　　参考文献&&& [1]沈玉林等主编．双语聋教育的理论与实践.北京：华夏出版社.2005.6　　[2]中国聋人协会编．中国手语（修订版）.北京：华夏出版社.　　[3]龚群虎．手语问题讲话．中挪双语聋教育研讨会上的报告.苏州.　　[4]彭泽润等主编．语言理论.长沙：中南大学出版社.　　[5]于松梅，张宁生．聋人手语的语言学研究./article.php?uid-21087-tid-627.htm，　　[6]中国手语中的手形分类./blog.php?do=showone&tid=646，　　[7]龚群虎．中国聋人语言及语言教育问题. 2003年度教育部人文社会科学研究．中国手语的语言学分析项目成果.　　[8]刘福泉．手势的空间性及其表现形式．特殊教育研究．1993.1　　[9]赵锡安．中国手语研究．北京：华夏出版社．1　　[10]赵庆春，沈玉林．离群聋儿自创手势与中国手语的比较研究．中国特殊教育.　　[11]余敦清.论“聋人母语”.中国听力语言康复科学杂志．
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中华心理教育网（浏览本网主页，建议将电脑显示屏的分辨率调为）趣味手势语
手势是体态语言之一。在不同的国家、不同的地区手势有不同的含义。在用手势表示数字时，中国伸出食指表示"1"，欧美人则伸出大拇指表示"1"；中国人伸出食指和中指表示"2"，欧美人伸出大拇指和食指表示"2"，并依次伸出中指、无名指和小拇指表示"3"、"4"、"5"。中国人用一只手的5个指头还可以表示6～10的数字，而欧美人表示6～10要用两只手，如展开一只手的五指，再加另一只手的拇指为"6"，以此类推。在中国伸出食指指节前屈表示"9"，日本人却用这个手势表示"偷窃"。中国人表示"10"的手势是将右手握成拳头，在英美等国则表示"祝好运"，或示意与某人的关系密切。
　　伸出一只手，将食指和大拇指搭成圆圈，美国人用这个手势表示"OK"，是"赞扬和允诺"之意；在印度，表示"正确"；在泰国，表示"没问题"；在日本、缅甸、韩国，表示"金钱"；在法国，表示"微不足道"或"一钱不值"；斯里兰卡的佛教徒用右手做同样的姿势，放在颌下胸前，同时微微欠身颌首，以此表示希望对方"多多保重"；在巴西、希腊和意大利的撒丁岛，表示这是一种令人厌恶的污秽手势；在马耳他，则是一句无声而恶毒的骂人语。
　　中国人表示赞赏之意，常常翘直大拇指，其余四指蜷曲；翘起小拇指则表示蔑视。日本人则用大拇指表示"老爷子"，用小拇指表示"情人"。在英国，翘起大拇指是拦路要求搭车的意思。在英美等国，以"V"字形手势表示"胜利"、"成功"；在亚非国家，"V"字形手势一般表示两件事或两个东西。
　　在欧洲，人们相遇时习惯用手打招呼。正规的方式是伸出胳膊，手心向外，用手指上下摆动。美国人打招呼是整只手摆动。如果在欧洲，整只手摆动表示"不"或"没有"之意。在希腊，一个人摆动整只手就是对旁人的污辱，那将会造成不必要的麻烦。
仪态中动作最多、变化也最多的是人的手势。它是非常引人注目的！也许仅仅是一个拿茶杯或者打招呼的手势，就已经影响他人对你的印象！所以，手势语是一种重要的沟通语言——手势语也有礼仪！
指示性手势语
指示性手势语能够明确表明方向、地点或某个物体。如引导宾客时，应用右手进行指引。指示性手势语的正确姿势为：手指自然并拢，在同一平面上，与地面呈45度，指示正确方向。
情绪性手势语
情绪性手势语是表达人情绪的手势语言。
例如：拍示喜悦；两手相绞表示精神紧张等。
象征性手势语
象征性手势语是用生动的手势表示约定俗成的抽象概念。它在不同的民族或地域代表不同的含义。因此，了解象征性手势语是非常必要的
跷拇指：在中国表示棒、厉害；在美国、法国、印度表示搭车；在日本则表示男人、父亲。
伸小指：在中国表示最小的、倒数第一；在日本表示女人、女孩子、恋人；在印度、缅甸表示想去厕所；在美国、尼日利亚等国表示打赌。
OK：在中国表示数字0或3；在美国和英国用来征求对方意见或表示同意、赞扬、顺利和了不起；在法国，表示零、一钱不值；在日本、韩国、缅甸，表示金钱；在菲律宾，表示想得到钱或没有钱；在印度尼西亚，表示一无所有、一事无成、啥也干不了；在突尼斯，表示无用、傻瓜。
“V”字手势：手掌朝向对方，表示胜利；若手背朝向对方，则表示侮辱。
幼儿园教学中手势语的使用技巧
法国艺术大师罗丹说过，手是会说话的工具。在幼儿活动中，教师的手势语可以使语言更加生动、形象、富有表现力。如果说语言是红花，那么手势语就是绿叶。手势语是指教师根据教学内容需要，用手或胳膊的动作来传情达意的体态语言，是幼儿园教育教学中运用最普遍、最典型的体态语。
玩法：幼儿与老师一起做一样的动作，边说边做动作，两手根据儿歌的方位进行变化。
儿歌： 十个手指扭一扭，上扭扭、下扭扭、翻个跟斗放头上！
&&&&&&&十个手指扭一扭，上扭扭、下扭扭、翻个跟斗放肩上！
&&&&&&&十个手指扭一扭，上扭扭、下扭扭、翻个跟斗放腿上
1．手势语的分类
指示手语。指示手语指教学中用于组织、指导幼儿学习的手语，一般用于维持教学纪律，引起幼儿注意。指示手语在幼儿园教学中十分必要。学前儿童心理学表明，幼儿时期的记忆以表象记忆为主，教师在传递信息时辅以手势语，可以帮助幼儿在回忆时借助生动形象的手势语来联想有声的语言，从而牢固地记住学习的信息。例如，幼儿年龄小，对许多课堂行为规范尚不了解，如果只凭教师的语言描述，是很难在短时期内让幼儿记住的。在这种情况下，就需要教师使用一些恰当的、固定的指示手语来作为辅助。比如：当教师在提问时总是辅以举手的手势，那么经过一段时间后，孩子们便对教师“举手”——这一手势语非常了解，出现这个动作时就会很自然地作出“举手发言”的反应。
情感手语。情感手语是指教学过程中根据教学情景和氛围的需要，用以表达情感的手势语言。情感手语能强化教师表达的思想情感，进一步沟通师幼交流，营造积极、愉快、和谐的课堂氛围。教学心理学表明，积极、主动、活泼的课堂心理气氛能使幼儿大脑皮层处于兴奋状态，易于受到“环境助长作用”的影响，从而更好地接受新知识，并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理，进行创造性学习。如：当幼儿答对问题后，教师翘起大拇指，他会感到教师对他的赞赏，因而回答问题的积极性会大大增加。情感手语是根据教学的实际需要而运用的，事前没有设计。因此，情感手语具有及时、适度的特点。
&形象手语。形象手语指教师根据教学目的、内容的需要而运用的直观形象的手势语言。形象手语一般用在讲解重点或突破难点时，为实现教学目标服务。符合幼儿年龄特点的形象手语是幼儿园教学的有效手段。例如：在小班音乐活动中，结合所演。昌的、有鲜明形象的动物歌曲，通过形象手语形象地模仿出各种动物的姿势，就能很好地激发幼儿的情绪。还可用形象手语生动地解决一些抽象问题，比如用两手臂大幅度的画弧表示大，用两手交叉在双臂处摩擦表示冷，等等。
2．幼儿园教学手势语的技巧
明确、精练、自然、活泼的手势语虽然可以增加有声语言的说服力和感染力，但是，手势语使用并非越频繁越好，运用手势语要讲究技巧。
应与教学目的一致。手势语是教师情感、意图的真实反映。教师应根据教学目的的需要自然引出，切忌无意义的“乱动”。常用手势语的含义有：翘起大拇指表示赞赏、鼓励；食指放在紧闭的嘴上表示休息、安静；手心向上、轻轻抬起表示起立；手心向下、轻轻按下表示坐下等。这些手势语常用于维持纪律，因而应该相对固定，以便幼儿领悟其中的含义。
讲求艺术性。教学中的手势语与生活中的手语不同，带有很强的艺术性，需要体现美感。在幼儿园课堂教学中尤其要注意手势语的提势。所谓提势，是指手势语的发出动作。手势语的动作表现非常丰富，但是贯穿于各种手势语运用中的基本提势只有一种：一般手势语的发出，都是手臂贴身而起，沿身体曲线向上抬至和肘基本平行的位置，然后再根据表情达意的需要，以不同的方式、速率向不同的方向发出。从美学角度看，提势是手势语运用的基本蓄势，使手势语不显得匆忙、直板、僵硬，富有蕴藉、丰厚的魅力。如果提势过低或没有提势，手势语就失去了这种蕴藉之美；如果提势过高，尤其是下区位手势提势过高，则会显得机械、呆板。只有适时、适量、适度的手势才能有效地发挥作用。
避免消极手势语。有的教师在教学活动中手自始至终都在不停地、无意义地动着，这样做不仅不能对教学起到辅助作用，还会分散幼儿的注意力；有的教师则双手插入口袋，在整个教学过程中不辅以任何的手势；还有的教师会下意识地做揉眼睛、抠鼻子的小动作。这些都属于消极的手势语，会极大地影响教师对班级的管理，教师应在平时的学习中有意识地克服和改正这些小动作。
1、付帐(cash)：右手拇指、的食指和中指在空中捏在一起或在另一只手上作出写字的样子，这是表示在饭馆要付帐的手势。&
2、“动脑筋”(use your brain)“机敏一点”(being
clever)：用手指点点自己的太阳穴。&
3、“傻瓜”(fool)：用拇指按住鼻尖摇动其四指，或十指分开。也常常食指对着太阳穴转动，同时吐出舌头，则表示所谈到的人是个“痴呆”“傻瓜”。&
4、“讲的不是真话”(lying)：讲话时，无意识地将一食指放在鼻子下面或鼻子边时，表示另人一定会理解为讲话人“讲的不是真话”难以置信。&
5、自以为是(complacent
assertion)；用食指往上鼻子，还可表示“不可一世”(overbearing)。&
6、“别作声”(stopping-talking)：嘴唇合扰，将食指贴着嘴唇，同时发出“hush”嘘嘘声。&
7、侮辱和蔑视(insulting and
scorning)；用拇指顶住鼻尖儿，冲着被侮辱者摇动其它四指的鸡冠或手势。&
8、赞同(agreement)：向上翘起拇指。&
9、祝贺(congratulation)：双手在身前嘴部高度相搓的动作。&
10、威胁(menace)：由于生气，挥动一只拳头的动作似乎无处不有。因受挫折而双手握着拳使劲摇动的动作。&
11、“绝对不行”(absolutely
not)：掌心向外，两只手臂在胸前交叉，然后再张开至相距一米左右。&
12、“完了”(that's
all)：两臂在腰部交叉，然后再向下，向身体两侧伸出。&
13、“害羞”(shame)：双臂伸直，向下交叉，两掌反握，同时脸转向一侧。&
14、打招呼(greeting)：英语国家人在路上打招呼，常常要拿帽子表示致意。现一般已化为抬一下帽子，甚至只是摸一下帽沿。&
15、高兴激动(happiness and
excitement)：双手握拳向上举起，前后频频用力摇动。&
16、愤怒、急燥(anger and
anxiousness)：两手臂在身体两侧张开，双手握拳，怒目而视。也常常头一扬，嘴里咂咂有声，同时还可能眨眨眼睛或者眼珠向上和向一侧转动，也表示愤怒、厌烦、急燥。&
17、怜悯、同情(pity)：头摇来摇去，同里嘴里发出咂咂之声，嘴里还说“that’s too bad.”或“sorry
to hear it.”&
18、“太古怪了”(too queer)：在太阳穴处用食指划一圆圈。
2005年春节晚会，全部由聋人演员表演的舞蹈《千手观音》美轮美奂，醉倒亿万电视观众，令人经久难忘；其实，日，在雅典残疾人奥运会闭幕式上，邰丽华带领中国残疾人艺术团聋人舞蹈队表演的《千手观音》就已经震撼了全世界。
读者朋友们也许奇怪——毛泽东三十多年前已经去世，他跟这个舞蹈有什么关系呢？答曰：关系极大，而且是根本性的。在六十大庆之际，笔者作为语言学工作者，愿意介绍一下其中的来龙去脉，以纪念、怀念共和国的主要缔造者和卓越领袖毛泽东。
舞蹈《千手观音》获得巨大成功，被叹为观止的原因，在于如此优雅的舞姿与美妙音乐的完美融合，其表演者都是听不到声音的聋人——听不到声音，就听不到音乐，听不到节奏，那么她们的舞蹈动作如何与音乐配合呢？多人之间又是怎么互相配合的呢？媒体披露说有幕后英雄——幕后四个拐角站着身为健全人的手语老师，不是演员们听音乐跳舞，而是老师们听音乐打手语，指挥演员做出各种舞蹈动作。
其实，在手语老师背后、之上的幕后英雄，层次一个比一个高的人物是周有光——吴玉章——毛泽东。周有光是制订《汉语拼音方案》的专家组三个成员之一，也是汉语聋人手指语的设计者之一；毛主席的老师吴玉章长期担任中国文字改革委员会主任，不仅是主持、实施者，而且也参加具体研究；毛主席则不仅亲手制订中国语文改革的总方针，建立组织，还在关键时刻指明方向。日，开国大典后仅仅10天，中国文字改革协会即宣告成立，后改名中国文字改革委员会，为国务院直辖机构，最高领导层之重视于此可见一斑。
上面说到的聋人手语分为手势语和手指语。手势语表达的语义单位大而且不严格固定，表达的范围有限，清晰度不高；手指语能够表达语言中的“词”这一级语言单位，因而清晰度大大提高，不仅能表现具体概念，还能表现抽象概念。由手势语和手指语组合起来的手语，具有复杂的语法规则、丰富的词汇，不仅能满足聋人日常工作、生活的交流，还能充任知识讲座、花言巧语、辩论和做诗的语言工具。
世界绝大多数国家使用表音的字母文字，因而这些国家的手指语的设计就是使手指语手指的变化形式对应于几十个字母。中国使用方块汉字，汉字数量太多，结构太复杂，汉语的手指语难以设计出对应于几千个汉字的几千种手指变化形式，即使设计出来也无法精确区分和掌握，只有让手指的变化对应于汉语的语音。因为汉语音素（语音的最小单位）在数量上和世界各种语言音素的数量差别不大，都是几十个。语言中的音素好比音乐的七个音符及其“高八度”、“低八度”的变化形式，对音符进行不同的组合就创造出无数美妙的乐章，对语言中几十个音素的不同组合，也产生无数不同的话语和篇章。根据这一语言学原理，汉语手指语与汉字的结合行不通，但转而采取和汉语音的结合，却是一条走得通的路径。
周有光先生1955年被调入中国文字改革委员会，参加《汉语拼音方案》的研制。日，一届人大五次会议审议通过《汉语拼音方案》。随后，中国盲人聋哑人协会和中国文字改革委员会成立聋哑人手语改革委员会，周有光先生参与其中，他们以《汉语拼音方案》为基础，制定《汉语手指字母方案》，1963年公布。汉语手指字母有30个字母指式，代表26个字母和4个双字母（附图）。1974年又设计汉语手指音节，作为手指字母教学的补充。手指字母里已经有声母和单韵母，手指音节只补充复韵母指式。方法是：右手表示声母，左手表示韵母，两手同时打出，汉语音节就完整而且稳定地表达出来。把这些音节连缀起来，就组成了汉语的话语——无声的话语。在本质上，《汉语手指字母方案》是特殊形式的汉语拼音“文字”，它作为一座“桥梁”，实现了聋人之间、聋人和健全人之间心灵的相互沟通。
毛主席在关键时刻指明方向说的是他果断地为《汉语拼音方案》的字母形式最终拍板。当初汉语拼音方案的草案从655种精选出6种：四个草案是民族字母形式（ㄅㄆㄇㄈ之类），一个是拉丁字母形式，一个是斯拉夫字母形式。当时苏联的顾问极力建议采用他们俄文使用的斯拉夫字母，一位副总理来访时直接对陈毅副总理提出用斯拉夫字母的建议，并且愿意援助打字机和印刷机。中国文字改革委员会主任吴玉章向毛主席汇报，建议采用拉丁字母。日，中央召开知识分子问题会议，毛主席说：“会上吴玉章同志讲到提倡文字改革，我很赞成。在将来采用拉丁字母，你们赞成不赞成呀？我看在广大群众里头，问题不大，在知识分子里头有些问题。中国怎么能用外国字母？但是，看起来还是以采用这种外国字母比较好。吴玉章同志在这方面说得很有理由。因为这种字母少，只有二十几个，向一面写，简单明了。我们汉字在这方面实在比不上。比不上就比不上，不要以为汉字那么好。有几位教授跟我说，汉字是‘世界万国’最好的文字，改革不得。假使拉丁字母是中国人发明的，大概就没有问题了。问题就出在外国人发明，中国人学习。但是，外国人发明，中国人学习的事情是早已有之。例如阿拉伯数字，我们不是久已通用了吗？拉丁字母处在罗马那地方，为世界上大多数国家所采用。我们用一下，是否就大有卖国嫌疑呢？我看不见得。凡是外国的好东西，对我们有用的东西，我们就是要学，就是要通通拿过来，并且加以消化，变成自己的东西。……只要态度和方向正确，学外国的好东西，对自己是大有好处的。”（毛主席同期还提出“古为今用，洋为中用”、“百花齐放，百家争鸣”的文艺方针）这段话幽默风趣，一锤定音！从此《汉语拼音方案》和与之相衔接的《汉语手指字母方案》的研制都走上了坦途。
从以上这段鲜为人知的历史事实得出如下推论：没有毛泽东，就没有吴玉章领导的中国文字改革委员会，就没有周有光参与研制的拉丁字母形式的《汉语拼音方案》，就没有以《汉语拼音方案》为基础的汉语拼音手指语，就没有依靠手语指挥演员的舞蹈作品《千手观音》！
扩展开来说，《汉语拼音方案》不仅仅是非专业人士所理解的的帮助识字的工具，它的用途极为广泛：帮助学习普通话（用它注出来的是普通话读音，不是方言音），用于排序（《新华字典》、《现代汉语词典》、《中国大百科全书》和许多电话簿、花名册使用汉语拼音字母排序），科技代号（例如空调业K代表空调器，F代表分体式，C代表窗式，Rd代表热泵辅助电加热，W代表室外机，BP代表变频），转写中国人名地名（例如Wang
Liqin、奥运徽标“Beijing2008”），特殊语文（盲文、手指语、旗语、灯语），以它为基础为13个少数民族创制了16种拉丁字母的文字，中文信息处理（拼音输入法、词语切分、网址、邮址、聊天室语言PLMM之类；假使当初一步迈错，那在后来的信息时代中使用国际标准键盘时还得要再费一道民族字母或者斯拉夫字母对应拉丁字母的转换工序——回想起来真让人后怕不已，额手称庆！），对外汉语教学——一句话：今天的中国人一天都离不开汉语拼音了！
毛泽东、周恩来和吴玉章等领导层还组织和实施了简化汉字和推广普通话运动。
太阳的光辉要经过8分19秒才能到达地球；历经半个多世纪，我们更加深切体会到毛泽东、周恩来、吴玉章等领导人的高瞻远瞩、英明伟大！和周有光等专家的渊博、睿智！
“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”（杜甫诗）；“俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑”（毛主席词）；“饮水思源”（古语）；“世世代代铭记毛主席的恩情”（红歌）！
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