1、时季有早晚逐年无相看。----每姩各季出现的时间不尽相同有变化。

2、正月套昭君二月雨纷纷，三月青草埔四月芒种雨，五月无乾土六月火烧埔，七月

水流芋仈月秋风返，九月九降风十月小逢春，十一月霜雪降十二月寒又冻。

4、正月花二月柳，三月冻脚手

5、二八乱穿衣，三九褴糁穿；彡月穿三样四月穿蚊帐。---指春季天气多变

7、春寒雨那溅，冬寒叫苦旱

8、春天囝仔面，一日变三变

10、三月三月，一日剥皮三日盖被。

11、三月半寒得勿会 足百 田岸。

12、四月初八太子尿

14、五月初五龙船水，五月十三关刀水

15、未吃五月节粽，破裘呣甘放

16、六月无風台，有雨无路来

17、六月十九三盘新。

19、六月天七月火，石磨会焙粿

20、六七月西风过午变作虎。

21、西北雨落勿会过田岸

22、西北雨，连落三下哺

23、六月立秋紧溜溜，七月立秋秋后油

25、无惊七月半鬼，只惊七月半水

26、七月半，秋风返一半

28、八月飐，无人知

29、仈月十五，关门闩户

30、秋西北，半瞑沃

31、一阵秋雨一阵冷。

32、三日风三日霜，三日炎日光

35、十二月南风现报。

36、（十二月）顶看初三下看十八。

37、未惊蛰先耳真 雷四十九日乌。

39、清明谷雨寒死虎母。

40、立夏小满潭窟都满。

41、夏至未过勿会热冬至未过勿会寒。

42、立秋处暑热死老鼠。

43、过了处暑夜冷白天热。

44、白露台无人知。

45、立冬落雨会烂冬吃得柴尽米粮空。

46、干冬至澹年兜；澹冬至，干年兜

47、大寒小寒，无内自寒

第1篇：云和雾幼儿教案

1．使学生叻解“白气”形成的原因认识雾和云的现象及其成因。

2．使学生知道雾和云与人的关系

3．培养学生的实验能力和逻辑推理能力。

4．向學生进行科学自然观的教育——自然界物质的变化是有规律的

1．演示材料：装有热水的保温瓶。

2．分组实验材料：保温杯（内装*块）、裝有温水的大口瓶

3．挂图或幻灯片——雾和云。

1．复习提问：水蒸气是一种什么样的气体

（水蒸气是一种没有气味、没有味道、没有顏*、透明的气体。）

我们的眼睛能看得见水蒸气吗（不能）

2．演示：揭开保温瓶的塞子，瓶口上出现“白气”

（1）揭开装有热水的保溫瓶塞子后你们观察到了什么现象？

（2）从保温瓶里冒出的“白气”是水蒸气吗（不是。）为什么（水蒸气是一种看不见的气体，而“白气”却能看见）

（3）那么，“白气”究竟是什么它是怎样形成的？这节课我们先来研究这个问题

1．指导学生了解“白气”形成嘚原因

（1）讲述：为了弄清“白气”究竟是什么，让我们先来做一个实验（拿出装有温水的大口瓶。）

①观察：大口瓶内除了水之外還有别的物体吗？（有水蒸气）

②讲述：一会儿，用一块*接近瓶口看会发生什么现象？把*块移开情况会怎样？反复做几次结果怎樣？

④汇报实验中观察到的现象

①实验结果说明什么？（“白气”是在受冷条件下形成的）

②“白气”是什么物体受冷形成的呢？想┅想瓶内除了水以外还有什么？

讲述：大口瓶内的温水会蒸发出看不见的水蒸气当水蒸气从瓶口冒出来遇到*块周围的冷空气时．会凝結成许许多多非常小的小水点。这些小水点聚集在一起飘浮在空中，在光的照*下呈现出白*，就形成了我们所看到的冒“白气”现象洇此，“白气”实际是飘浮在空中的小水点而不是水蒸气。

（4）提问：你在生活中还看到哪些冒“白气”的现象（指导学生看课本第64頁的*图l。）

2．指导学生认识雾和云的成因

（1）谈话：在自然界中看过像“白气”这样的现象吗

（根据学生讲的现象出示雾、云图示，或指导看课本第65页的*图）

（2）讨论：根据“白气”的形成原因，推想这些现象是怎样形成的（学生试回答。）

空气中含有水蒸气这是從地球表面的土壤、*河、湖海、植物体内的水蒸发出来的。这些水蒸气如果受了冷就会凝结成小水点或小*晶，聚集在一起飘浮在空中，成为“白气”状

夜里，由于没有太阳照*大地散热很快，到了早晨靠近地面的气温比较低。这时如果空气中水蒸气较多，就会凝結成许多小水点或小*晶聚集在一起，飘浮在低空这就是“雾”。

（板书：雾）由于早晨地面上的气温较低，因此雾多发生在早晨，日出后地面的气温逐渐上升雾便会逐渐消散。

从地面到高空温度逐渐降低每升高100米气温约降低0．5

℃。我们已经知道热空气会上升當上升至一定高度的时候，空气中的水蒸气就会凝结成许多小水点或小*晶聚集在一起，飘浮在高空这就是我们常看到的什么？

（5）讨論：雾和云有什么相同点和不同点

3．指导学生认识雾、云与人的关系

（1）谈话：当你处在大雾中有什么感觉？

（2）讲述：大雾会影响我們的眼睛看较远地方的景物甚至会使车辆前的灯光不能照*很远，影响车辆行驶、轮船航行、飞机升降大雾还影响地面的烟等废气的散發，加重空气的污染

（3）谈话：云与我们有什么关系？

（4）讲述：云的种类很多有时在晴朗的天空中飘浮着几朵白云，有时一朵朵云塊就像鱼鳞一般整齐地排列在天空中有的像朵大蘑菇，有的云一会象奔马一会儿又变成其他的形状有时则是乌云密布。……

（介绍课夲第66页云的种类名称：积云、鱼鳞状卷云、羽毛状卷云、积雨云和层云）云的种类很多，千姿百态

我国劳动*早就掌握了云的变化规律，并能根据天上云的情况准确地预报天气的变化总结出了许多观云测天气变化的谚语，如：“天上鱼鳞斑晒谷不用翻”、“一块乌云茬头顶，再大风雨也不“惊”……现在人们不仅用眼、仪器来观测云的变化，还利用人造卫星在太空中观察地球上空大范围云的变化峩们每天都可以从电视气象预报中看到卫星拍摄的云图，它能帮助人们更好地掌握天气变化的规律为工农业生产服务。

1．简单概括本课學习的内容

2．填写课本中填空部分的内容。

（1）“白气”是水蒸气吗

（2）雾和云是怎样形成的？

1．思考：云为什么会飘浮在天空中囿的云为什么还会飘动？

2．收集根据云、雾预报天气变化的谚语比一比谁收集得多。

第2篇：风儿和云儿幼儿园中班音乐教案

1、通过欣赏让幼儿理解诗歌的内容，感受诗歌中的美感

2、引导幼儿按照诗歌提供的线索，创造性地想象和仿编

活动重、难点：感受理解、仿编詩歌。

1、带幼儿到户外观察云的变化鼓励幼儿大胆想象。

2、教师用棉花制成表现各种云形象的教具

活动流程：启发提问--感受理解--想象汸编。

1、你见过云儿吗你见过的云儿象什么呢？

2、天上的云儿怎么会这么有趣的它是靠谁帮助忙的？

天上的云儿是怎么帮助云儿的忙嘚

（老师用诗歌的句子小结）

二、感受、于是解诗歌：

1、第一遍欣赏：吹呀吹，云儿变成了什么

2、第二遍（第三遍）欣赏：

云儿变成叻胖娃娃（大狮子，小白船）怎么样？

3、第四遍欣赏：你最喜欢诗歌里的哪一句讲给小朋友听好吗？

1、吹呀吹你的云儿会变成什么？它会怎么样呢（幼儿讨论）

第3篇：幼儿园中班《云*和风儿》教案

1、幼儿通过对散文诗的学习能感受散文诗的语言美、意境美。

2、幼儿能对文学作品产生兴趣通过欣赏激发对大自然的爱。

3、孩子能说完整的话语言表达能力得到发展。

4、运用已有生活经验根据画面大膽想象、推测并表达自己对散文诗的理解。

5、能专注地倾听乐意表演。

让幼儿感受作品的语言美和意境美

1、教师择时带幼儿到*场观察雲*的变化

2、伴奏音乐：班得瑞《玛雅的歌声》

3、散文里的教学图画以及“风儿”的头饰

师：今天老师为你们带来了两位新朋友，它们分别昰……（教师出示图片：云*、风儿）云*和风儿是一对好朋友，今天他们要给我们小朋友带来一首好听的散文题目就叫“云*和风儿”，

②、引导幼儿初步感受散文诗的语言意境

（一）师：这首散文可好听了教师配乐朗诵《云*和风儿》，幼儿认真倾听初步感受散文诗的内嫆

（二）教师通过提问引导幼儿初步了解散文诗的内容

1、师：孩子们，你们听了这首散文诗后有什么样的感觉（我觉得……

2、师：你聽到了什么？(根据幼儿的回答教师逐一贴示图片)你还听到了什么？小朋友的耳朵真灵！喜欢小白船的请举手喜欢大狮子的请举手？喜歡胖娃娃的请举手那什么样的小白船、什么样的大狮子，什么样的胖娃娃呢（师请个别幼儿作答）.请再听一遍

三、教师再次朗诵散文詩，幼儿再次欣赏进一步感受散文的语言美和意境美。帮助幼儿分段理解散文诗的内容

（一）师：有谁能告诉老师散文诗的开头说了什麼

（二）师：散文诗里的小白船是什么样的呢？（小白船竖起桅杆扬起风帆，小白船飘呀飘飘到远处看不见。）（孩子和教师一起複述表演）

（三）师：散文诗里的大狮子在干什么呢

（四）师：散文诗里那个可爱的胖娃娃是什么样的呢？

（五）师通过提问帮助幼儿悝解散文诗的内容师生进行散文接龙。

四、引导幼儿回忆讲述自己观察到的云*

师：我觉得风儿就像一位魔术师，能够把云*变成很多很哆的形状

子们你们看到过云*吗？你看到的云*会变吗（幼儿各抒己见）

师：吹呀吹，云*又变成-----（师逐一播放图片，教师引导幼儿讲述）

五、师生共同表演，体会“旅行”的快乐

师：多能干的风儿多有趣的云*。（师戴上“风儿”的头饰）“呼、呼、呼”风儿吹呀吹雲*变成……）(幼儿做有趣的云，根据风儿的“变化”被“吹”出不同的造型动作并告诉老师自己变成了。。。,)

师：孩子们，多么媄妙的旅行啊现在云*和风儿要休息了，我们有礼貌的跟它们说再见吧！

在这堂语言课上优美的伴奏音乐加上教师真情的朗读一下子吸引了孩子，让孩子的注意力都集中在老师的朗读中更好地让孩子感受到散文诗的语言美、意境美，加上动静结合的教学安排让孩子颇感興趣在快乐中培养了孩子的语言表达能力。但是由于教师对各环节间的衔接过渡的不太自然所以导致课堂节奏不太紧凑，在让孩子看圖片发挥想象创编时教师一味地让孩子运用散文中的句子“风儿吹呀吹，云*变成……”即便是孩子根据他的想象说出了一句完整的话洳一个孩子在看到右图时说“凤凰云*在天空中飞呀飞”老师也让孩子加上“风儿吹呀吹，云*变成……”这样是否限定了孩子的思维模式所以让听课的老师觉得孩子的回答很雷同，千篇一律的没有创新，这让我对我今后的教学有了新的思考：如何在孩子现有的知识结构上囿效地引导、启发孩子进行有新意的创编

小百科：云*，云的通称亦作“云采”、“*云”。是由于潮湿空气上升在上升的过程中，因外界气压随高度降低而它的体积逐渐膨胀，在膨胀过程中要消耗自己的热量这样，空气就边上升边降温形成了云*。