周兢老师曾说过：幼儿园的早期活动应提倡多方整合，其中就提出静态学习方式与动态学习方式的整合。本课题是建立在绘本阅读基础上的角色扮演活动，正是动静整合的有效体现；它带有游戏成份，符合幼儿表演的天性；在这种立体的、动态的“读本”中体验、扮演绘本故事，积淀语言素养。
“十一五”期间我园开展了《多元阅读材料的投放与使用》课题研究，在历时3年的研究中积累了大量实践经验和绘本资源库。这些经验和资料的获取将为本课题的研究提供了条件，但我们发现，在绘本阅读中如何借助与指导角色扮演让幼儿更好地理解绘本，具有很大的意义，而我们教师缺乏比较系统的指导方法，同时经过文献搜索也没发现有关这方面系统的研究成果，因此本课题研究将致力于形成比较系统的幼儿角色扮演指导方法，促进幼儿深度阅读。
二、课题概念界定
基于绘本阅读的幼儿角色扮演是依托绘本阅读，在角色扮演过程中教师通过有效的指导促进幼儿阅读理解能力的提高。
绘本阅读：绘本是指用图画与文字共同叙述一个故事，表达特定情感、主题的读本。阅读可以分为狭义和广义两种，狭义阅读是指借助于文字看（书报）并领会其内容的活动；广义阅读是指借助于文字、数字、图画、图示、磁带等进行的看和听并领会其内容的活动。绘本阅读是广义的阅读，是指借助于绘本开展的看和听的阅读活动，并领会绘本内容。
角色扮演：是指将自己装扮成一定角色进行扮演。本课题中的角色扮演是指幼儿在理解、感悟绘本故事的基础上，以故事中“人物”的身份，运用语言、动作、表情、语气，并借助一定的辅助物呈现绘本内容。
指导：一般指教导和指点引导，本课题是指教师对幼儿依托绘本阅读开展角色扮演过程中的指导。
三、研究目标、内容与重点
（一）研究目标
1.探索形成一套科学、有效的指导幼儿角色扮演以有效提高幼儿阅读理解效果的方法体系。
2.提高幼儿阅读理解效果。
3.通过研究促进教师的专业成长。
（二）主要内容（子课题设计）
1.绘本角色扮演指导策略的研究
绘本阅读及扮演兴趣的激发、扮演氛围和情景的创设、绘本角色扮演与绘本阅读和理解紧密结合和相互促进、利用各种艺术（美术、音乐）形式和不同扮演方式促进幼儿角色扮演水平，角色扮演和生活的融合以及幼儿个性化扮演的指导等方面的指导策略的研究。形成幼儿、绘本、教师三者的和谐对话，引导幼儿用戏剧语言表达自我，思考和认识周围世界，获得各种情感体验。
2.各年龄班绘本角色扮演内容选择的研究
在观察了解调查分析各年龄段幼儿学习特点、阅读爱好、表演能力的基础上，选择、改编、创编适宜中、大班绘本扮演的内容。
3.绘本角色扮演主题活动设计的研究
探讨绘本角色扮演主题活动目标、内容和策略，整合幼儿各方面经验，整体性促进幼儿多元智能发展。
4.角色扮演个案研究。
在角色扮演中对幼儿进行个案研究，通过对幼儿个体的调查分析、跟踪和指导，探讨角色扮演对幼儿语言、性格、交往等方面的促进作用。
（三）研究重点
探索绘本角色扮演指导中的方法和策略，促进幼儿的阅读理解和语言发展。
四、课题研究思路、过程与方法
（一）研究思路
本课题涉及幼儿心理学、教育学、课程学等领域，通过研究探究意图寻找理论依据，探究角色扮演活动的设计方法，探索从绘本基础阅读到绘本角色扮演，从静态阅读到动态阅读过程中教师有效指导步骤、策略，形成完整的、科学的操作体系。
（二）研究过程和方法
本课题主要采用调查法、行动研究法、经验总结法，个案研究法，并辅以文献研究法，力求在研究中点面结合，同步进行。
1.准备阶段（2011.5－2012.6）
（1）结合我园实际，确定研究内容。
（2）完成课题方案的制订，并邀请相关专家进行论证。在专家论证后再次修改完善方案。
（3）在上一课题建立的阅读资料库里筛选出适合幼儿扮演的，能与主题相融合的绘本作为角色扮演的内容。
（4）设计相关的评价表。
2.实施阶段：（2012.6－2014.12）
（1）学习理论，学习借鉴他人经验（主要是戏剧在语言、艺术等方面的运用相关经验等）。
（2）有计划、有针对性的研究。定期或不定期举行课题组研讨会，探讨研究中出现的问题，不断完善调整实施方案，保证课题研究顺利开展。
（3）中期报告。做好相关资料积累收集工作，初步形成一定的阶段性成果。
3.总结阶段：（2014.12－2015.6）
根据实验方案，对在研究过程中收集的资料进行整理分析汇总，完成课题结题报告。做好结题工作的充分准备，迎接课题成果鉴定。
（三）预期研究成果
五、课题研究的价值与创新点
&1.国内外同一研究领域现状和研究价值
在对“幼儿角色扮演”搜索过程中，只找到一篇有关幼儿角色扮演研究成果，但搜索到一些国外有关幼儿戏剧教学方面的成果。从“角色扮演”的概念中发现，“角色扮演”与戏剧有着密不可分的关系。在美国John Dewey和Marietta Pierce Johnson提出在教室中使用戏剧的教学方式，能使学习更加有趣之后，这种教学形式在1960―1970年曾在教育领域中被倡导。而国内也有多位语文教学的专家对“戏剧性的故事扮演对儿童认知发展贡献”进行研究，结果发现“戏剧教学对儿童故事理解具有正向的影响，且其对儿童的故事理解较有助益……；台湾学者张晓华在研究中发现，戏剧的扮演活动直接融合了戏剧游戏和故事理解的成份，透过故事演出的过程，幼儿可将书中抽象的符号系统具体化，进而更确切的理解故事内容。
国内外戏剧性教学对儿童认知发展方面的相关研究经验，为本课题的实施提供了一定的可借鉴的经验，奠定了比较坚实的基础。在角色扮演指导方面只检索到一些零星的经验，缺乏系统性，本课题研究，具有一定的开创性意义。
2.创新之处
（1）教师从阅读指导的形式入手，改变了传统幼儿早期阅读指导的角度，通过对绘本角色扮演的指导来进一步探索阅读指导途径。
（2）充分挖掘绘本元素对幼儿的阅读理解作用，提高幼儿阅读水平。
（3）丰富主题活动的内容，完善园本课程。课题的研究中所选择绘本将与主题课程合理融合，其活动的实施落实在幼儿的一日活动之中，因此，本课题的研究将会进一步完善园本课程内容，使园本特色更趋明显。
同时,由于角色扮演需要融入美术、音乐、社会、科学及相关的认知活动等，因此教师在指导过程中还能发现角色扮演和各领域之间有效整合的途径，且扮演还能促进幼儿在多方面能力、素养的提高。
六、课题研究基础
近几年来，我园紧跟课改步伐，全面推进素质教育、深化教育改革、更新教育观念，特别是在教育教学中能努力探索教师主导与幼儿主体作用，实现师生双向活动进行了实践研究，积累了一些经验，主要表现在：
1.过硬的科研队伍
我园建于1995年，2001年就评为江苏省示范幼儿园，2001年被评为吴县市窗口教科室。在园长的带领下，全园教师始终迈着坚定的步伐行走在科研之路，先后历经了4轮县（区）市级课题研究，且均高质量地完成。本课题主持人先后获苏州市幼儿园“双十佳”、学科带头人、教科研先进个人；本课题组核心组成员主要由副园长、助理、教研组长等组成，其中高级教师占80%；区级骨干教师以上占80%；她们善于研究、勤于笔耕，均有多篇文章在国家、省、市级刊物发表或获奖；课题组核心成员学历、年龄层次分布比较合理，具备承担课题研究的实际能力，具有课题研究的务实、创新和团结协作精神。
2.扎实的课题基础
前期，我们进行过与本课题相关的《幼儿阅读材料的投放与使用》研究，在幼儿早期阅读研究中师生获得同步成长，幼儿的阅读素养得到长足的发展，教师也积累了丰富的阅读教学经验（近170篇文章在省市级刊物发表或竞赛中获奖）。其次，幼儿早期阅读研究还得到了家长的认可与支持，幼儿阅读氛围浓厚；同时，课题研究后我们建立了丰富的幼儿阅读资源库；这些都为本课题的研究奠定了基础。纵观我园课题研究，我们始终关注教师的教育实践，本着“问题即课题”的宗旨展开研究。因此，4轮课题研究为后续的教科研工作积累了宝贵经验。
3.充分的前期准备
本课题的研究内容贴近幼儿的实际，充分体现了我园的特色。并为课题方案的设计和研究的实施，作了大量的资料收集和学习工作。同时，为了增强本课题的实践性和可操作性，我们先后两次邀请区教科室领导、专家对本课题进行了论证。并结合领导、专家的意见以及本园的实际情况，反复修改方案，增强了本课题的可行性。同时，幼儿园在这方面已作了一定的尝试，进行了一定的探索。
4.坚实的物质保障
学校一贯重视“科研兴校”工程，对于科研经常采取政策和经济倾斜，因而有能力保障课题的正常实施，包括资料的收集、经费的筹措和时间的保障。
尊重网上道德，遵守中华人民共和国的各项有关法律法规
承担一切因您的行为而直接或间接导致的民事或刑事法律责任
本站管理人员有权保留或删除其管辖留言中的任意内容
本站有权在网站内转载或引用您的评论
参与本评论即表明您已经阅读并接受上述条款《幼儿园绘本阅读的实践与研究》微型课题结题报告--巴学园之歌
&&&&&如东沿海教育微型课题平台
如东沿海教育微型课题平台公告
如东沿海教育微型课题平台
我的分类（专题）
如东沿海教育微型课题平台
如东沿海教育微型课题平台
如东沿海教育微型课题平台
如东沿海教育微型课题平台
《幼儿园绘本阅读的实践与研究》微型课题结题报告rdghm 发表于
幼儿园绘本阅读的实践与研究
微型课题结题报告
一、问题的提出
“绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进幼儿园，走近孩子，在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。绘本图文并茂，画面精美，更符合儿童形象性思维的特点，尤其适合幼儿阶段的孩子阅读。它还对激发孩子的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子的审美能力有很大的积极作用。那么，如何通过“绘本阅读”开辟孩子阅读的新空间，获得一定的自主阅读能力，让孩子在阅读中快乐，在快乐中成长呢？我提出了《幼儿园绘本阅读的实践与研究》这一微型课题，
二、研究对象与步骤
（一）研究对象
马塘小学附属幼儿园小二班幼儿
（二）研究步骤
1、准备阶段：（3.4）
实施阶段：（4.4）
总结阶段：（4.6）
&&& 三、研究方法与过程
&& （一）研究方法：文献资料法、问卷调查法、行动研究法、经验总结法等。
1.文献资料法
&&& 查找相关文献
2.问卷调查法
&&& 通过对家长发放亲子阅读问卷调查表，在分析比较中了解现阶段家庭亲子阅读现状，有针对性地进行亲子阅读指导。
4.经验总结法
（二）研究过程
1、准备阶段：（3.4）
2、实施阶段：（4.4）
（1）阅读绘本书籍，进行自我学习
（2）创设阅读环境，激发阅读兴趣
（3）设计绘本教学，研究活动策略
（4）家园积极互动，开展亲子阅读
3、总结阶段：（4.6）
（1）上传研究过程资料
（2）上传活动成果
（3）形成总结性报告
四、研究成果与反思
&上一篇：发表评论：上传用户：bntdzpgumr资料价格：5财富值&&『』文档下载 ：『』&&『』学位专业：&关 键 词 ：&&&&权力声明：若本站收录的文献无意侵犯了您的著作版权，请点击。摘要:（摘要内容经过系统自动伪原创处理以避免复制，下载原文正常，内容请直接查看目录。）与普通的丹青书比拟,绘本具有图文并茂的明显特色,其绘画手段丰硕、绘画作风多样,更是其他读物难以企及。20世纪80年月以来,台湾的儿童文学研讨就曾经进入了“绘本时期”,儿童绘本研讨的专家和学者更是将绘本的浏览研讨延长到艺术、社会、安康等各个范畴。近几年,我国年夜陆儿童文学创作者和教授教养理论者也开端努力于绘本的开辟运用研讨,但多运用于幼儿园说话教授教养范畴,并且仅限于晚期文字的识读,很多教员在绘本的理论操作中存在着诸多迷惑。《幼儿园教导指点纲领》指出,幼儿园艺术教导要勉励幼儿用分歧艺术情势年夜胆地表示本身的情绪、懂得和想象,尊敬每一个幼儿的设法主意和发明,要寓教导于游戏和生涯当中①。本研讨恰是从《幼儿园教导指点纲领》的理念动身,联合儿童绘本的出现情势及儿童接收特色,分两个层面停止研讨：第一,实际方面,对绘本的汗青成长和视觉说话停止深刻剖析,包含主题内容、外型技法、绘画作风等,发掘绘本的艺术价值,挑选出合适分歧年纪段和分歧艺术范畴的绘本,赞助教员加深对儿童绘本艺术价值的熟悉和懂得。第二,理论方面,展开绘本在幼儿园艺术范畴的理论研讨。继而在操作层面上习得有用选材和教授教养战略,为幼儿园艺术教员供给参考。本研讨有代表性地拔取了美术范畴、音乐范畴和综合范畴的绘本教授教养的优良课例停止剖析,从中归结出绘本艺术教授教养的组织战略,即包含三个方面：绘本研讨战略、绘本教授教养设计谋略和绘本教授教养拓展战略。普通可依据绘本的特色编制运动链,设计成几个逐层递进的教授教养环节：进入式浏览(对书本年夜概内容懂得的浏览进修)→懂得式浏览(以看图讲述的方法停止)→剖析进修(以故事教授教养的情势停止)→晋升式进修(对文字、符号等感触感染性进修)→多元式进修(美术情势、故事扮演情势、音乐运动情势等表达对故事的懂得并延长)。本研讨以为：作为幼儿晚期“读图时期”的一种特别的说话,绘本的真正价值在于对幼儿感知才能、不雅察才能、思想想象才能和发明才能的启发和引诱,其外型、颜色、构图及表示作风等绘画说话对幼儿晚期感知觉的成长及兴致喜好起着积极的引领感化,它不只仅是一个悦目、难听的故事,个中所包含的审美情味、常识经历和人生的感悟等,都将对幼儿的平生的生长有着弗成低估的主要价值和感化。Abstract:Compared with the ordinary painting books, picture books with illustrations of the characteristic is obvious, the painting means rich, diverse style of painting is difficult to reach other books. Since the 20th century, 80 years, Taiwan Children's literature research it had entered the &Picture Era&, a children's picture book research experts and scholars is the picture browsing study was extended to all areas of art, social and health. In recent years, China's mainland children's literature creator and the teaching theory also start trying to picture books open application research, but many for kindergarten teaching category to speak, and limited to the advanced text reading, a lot of teachers in the theory of operation of picture books exist many confused. &Kindergarten education guidance program,& pointed out, the kindergarten art teaching should encourage children with different art forms to the eve of the biliary said their emotions, understanding and imagination, respect each and a children's ideas and inventions, to combine teaching in games and career (1). This study is precisely from the kindergarten education guidance program &concept, the UN Children's picture books appear situation and children receiving characteristics, divided into two level research: first, practical, of picture of the history, development and visual talk profoundly, contained within the theme content, appearance techniques, painting style etc., picture books to explore the artistic value, choose the right picture books of different ages and different art categories, sponsored by the faculty to deepen the value of children's picture book art know and are familiar with. Second, the theory, theoretical research in kindergarten art books. Then at the operational level, acquisition and teaching strategy of useful material, reference for kindergarten art teacher supply. This research has typically select the fine arts category, category of music and comprehensive category of picture books teaching excellent lesson analysis, from the resolution of picture books teaching art of organizational strategy, which includes three aspects: Picture Book Strategy Research, picture book teaching design seek slightly and picture books teaching strategy to expand. Ordinary methods can be according to the picture book Compilation Characteristics of kinematic chains is designed into several layer by layer progressive teaching link: enter the browse (on the eve of the book almost content know browsing learning) & know browsing (with pictures about stop), analysis of learning (to raise the story professor to teach the situation stop) promotion of learning style of text, symbols, and so on, feeling infection of learning), multiple learning (art situation, story, play situation, sports, music and other forms of expression of story understanding and extended). This research think: as an early &the era of pictures& of a particular speech, the true value of picture books is to children to perceive, not Yacha ability, the thought imagination ability and creativity to the inspiration and the lure, its appearance, color, composition, and said painting style talk of an early sense perception of growth and interest plays a positive leading role. It is not only a pleasing to the eye, ugly story, medium contains aesthetic flavor, knowledge, experience and life sentiment will on children's life growth has a Eph into an underestimation of the major value and impact.目录:摘要3-4Abstract4第一部分 源起篇8-18&&&&1.1 第四届全国幼儿语言教育研讨会引发的思考8&&&&1.2 对幼儿园教学现状的思考8-11&&&&&&&&1.2.1 幼儿园艺术教育的现状8-9&&&&&&&&1.2.2 幼儿园儿童绘本应用现状9-11&&&&1.3 本课题的研究意义11&&&&&&&&1.3.1 理论意义11&&&&&&&&1.3.2 实践意义11&&&&1.4 文献综述11-13&&&&&&&&1.4.1 国外关于同类课题的研究11-12&&&&&&&&1.4.2 台湾关于儿童绘本应用于艺术教学的研究12-13&&&&&&&&1.4.3 国内关于儿童绘本应用于艺术教学的研究13&&&&1.5 创新之处13-14&&&&1.6 本课题的研究对象及研究方法14-15&&&&&&&&1.6.1 本课题的研究对象14&&&&&&&&1.6.2 本课题的研究方法14-15&&&&1.7 理论基础15-17&&&&&&&&1.7.1 皮亚杰认知发展阶段理论15&&&&&&&&1.7.2 鲁道夫·阿恩海姆知觉发展理论15-16&&&&&&&&1.7.3 石中英缄默知识与教学改革理论16-17&&&&1.8 相关概念界定17-18第二部分 研究篇18-40&&&&2.1 儿童绘本流行的时代背景——"读图时代"的到来18-19&&&&2.2 儿童绘本发展历程考察19-25&&&&&&&&2.2.1 儿童绘本构成要素的历史关系19&&&&&&&&2.2.2 现代意义儿童绘本的发展历程19-23&&&&&&&&2.2.3 现代意义儿童绘本的题材23-25&&&&2.3 儿童绘本视觉语言分析25-40&&&&&&&&2.3.1 儿童绘本的造型25-26&&&&&&&&2.3.2 儿童绘本的颜色26-29&&&&&&&&2.3.3 儿童绘本的构图29-32&&&&&&&&2.3.4 儿童绘本的媒材与表现技法32-36&&&&&&&&2.3.5 儿童绘本的艺术风格36-40第三部分 开发篇40-54&&&&3.1 儿童绘本应用于幼儿园艺术教学的意义40&&&&3.2 幼儿园开展绘本艺术教学的契机40-45&&&&&&&&3.2.1 儿童绘本的创作、市场条件40-42&&&&&&&&3.2.2 幼儿审美、绘画心理发展42-45&&&&3.3 基于幼儿年龄特点的绘本开发45-49&&&&3.4 基于不同艺术类别的绘本开发49-54第四部分 应用篇54-66&&&&4.1 儿童绘本应用于美术教学54-58&&&&&&&&4.1.1 儿童绘本应用于美术教学的意义54-55&&&&&&&&4.1.2 《德沃夫爷爷的森林小屋》绘本美术教学分析55-58&&&&4.2 儿童绘本应用于音乐教学58-61&&&&&&&&4.2.1 儿童绘本应用于音乐教学的意义58&&&&&&&&4.2.2 《小蓝和小黄》绘本音乐游戏教学分析58-61&&&&4.3 儿童绘本应用于综合教学活动61-66&&&&&&&&4.3.1 儿童绘本应用于综合教学活动意义61&&&&&&&&4.3.2 绘本《母鸡萝丝去散步》综合教学活动分析61-66第五部分 思考篇66-70&&&&5.1 幼儿园艺术教学领域儿童绘本的选材策略66&&&&&&&&5.1.1 基于幼儿的需要66&&&&&&&&5.1.2 基于幼儿园的课程需要66&&&&5.2 幼儿园艺术教学领域儿童绘本的教学策略66-67&&&&&&&&5.2.1 绘本研究策略66&&&&&&&&5.2.2 绘本教学设计策略66-67&&&&&&&&5.2.3 绘本教学拓展策略67&&&&5.3 绘本开发与教师专业成长67-68&&&&5.4 本课题研究的不足之处68-70参考文献70-72附录72-78&&&&附录一《德沃夫爷爷的森林小屋》美术教学设计72-74&&&&附录二《小蓝和小黄》绘本音乐游戏教学设计74-76&&&&附录三《母鸡萝丝去散步》综合教学设计76-78致谢78-80攻读学位期间研究成果80分享到：相关文献|