幼儿园中班游戏教案：躲猫猫―幼儿园中班游戏教案
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　幼儿园中班游戏教案：躲猫猫
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活动目标： &&& 1、通过游戏活动，继续了解游戏规则的重要性，体验游戏活动的快乐。&&& 2、进一步积累三角形、正方形、圆形等基本特征的相关经验。 活动准备：&&& 1、插入材料：小兔躲猫猫。&&& 2、红、黄、蓝三色大小不同的圆形、三角形、正方形房子若干。&&& 3、长耳朵、红眼睛、短尾巴饰品若干。&&& 4、黄色三角形一个、萝卜卡片若干。 活动过程：一、找小兔&&& &&& 1、师：今天老师请来了动物朋友，猜猜是谁?(音乐)一起看看是谁?(画面)&&& 2、找找小兔躲在哪里，引导幼儿说说他们躲在哪里，并点数三角形的角和边…… 二、扮小兔&&& 1、师：我们也来扮小兔做躲猫猫的游戏，老师想扮兔妈妈，你想扮谁?&&& 2、教师鼓励孩子根据角色进行装扮(长耳朵、红眼睛、短尾巴)。 三、躲猫猫&&& 1、介绍游戏背景和玩法：这里有什么房子?它们是什么形状?&&& 2、第一次玩躲猫猫：(师)兔妈妈去找小兔，启发小兔试着说说：我躲在了**形的房子里(与宝宝交流：为什么妈妈找不到或找到宝宝的原因，体会说清自己躲藏的图形屋，妈妈才能找到自己)。&&& 3、第二次玩躲猫猫：引导小兔躲的时候声音轻轻的，小手小脚藏得好好的，听到妈妈的指令再去躲，并启发小兔完整地说说：我躲在了哪里(与宝宝交流：为什么妈妈找不到或找到宝宝的原因)。&&& 4、第三次玩躲猫猫(手机响起，妈妈接听并与兔宝宝商量是否同意鸭妈妈一起来玩躲猫猫游戏)。 &&& (1)引导宝宝看提示板、听妈妈指令轻轻地找个图形房子躲起来，并启发小兔完整地说说：我躲在了哪里(与宝宝交流：为什么鸭妈妈找不到或找到宝宝的原因)。&&& (2)跟着鸭妈妈到教室里再玩躲猫猫的游戏。
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浅谈幼儿手工活动及教学方法
作者：佚名&&&&课题研究来源：本站原创&&&&点击数：&&&&更新时间：
浅谈幼儿手工活动及教学方法
&& &&江西省景德镇602所幼教中心& &林昭蓉
&&& 1、概述
幼儿手工活动是指幼儿在教师或家长的指导下，自己动手并使用简单工具，对材料进行加工、改造，创造出各种艺术造型的活动。手工活动是幼儿园教学活动中的一项重要内容，《幼儿园教育指导纲要试行》要求，教师应“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其它活动。”经常开展手工活动，可以使幼儿手脑活动密切结合，这对开发幼儿的思维创造能力和培养提高幼儿的整体素质是颇为有益的。
本文根据作者十几年的幼儿教学经验，对幼儿手工活动的内容和教学方法做一个总结，以期达到抛砖引玉的效果，使幼教同仁能进一步探索如何促进幼儿手工教学的发展。
&&& 2、手工活动的分类
幼儿手工活动分类方法很多，其中最常用的方法是按材料种类进行划分。按材料不同可分为：泥工、纸工、布工、废旧物自制玩具等，具体如下：
a)泥工一般指幼儿用黏土、橡皮泥、面团、纸黏土等进行造型，所运用的工具有泥工垫板、泥工刀、仿形模具等。
b)纸工是指幼儿利用电光纸、彩色纸或吸水性较强的纸，用手和简单的工具，按照纸工制作的过程和要求，折、撕、剪、染、贴出各种图样的形象。纸工包括折纸、粘纸、撕纸、剪贴、染纸、纸塑等等。
c)布工指利用各种彩色布、松紧带、毛线、扣子等制作玩具或装饰物等的活动。一般用到的工具有剪刀、针线等。
d)废旧物自制玩具，顾名思义，就是利用日常生活中的废弃物（如塑料瓶、包装盒、包装泡沫材料等）进行创作，制成幼儿玩具的过程。
&&& 3、手工活动的益处
幼儿正处在手部肌肉发育阶段，同时，也是喜欢动手涂画、撕扯的年龄段。手工活动不仅能满足幼儿动手的活动欲望，还能培养幼儿认真观察、耐心细致的良好习惯，使孩子手眼协调、手指灵活，并感受到创造的美。
总的来说，手工活动对幼儿的发展能带来以下好处：
a)手工活动能培养和发展幼儿的主观能动性。
在手工过程中，幼儿根据自己的兴趣爱好，自己动手动脑进行作品创造，创造不仅给孩子带来成功的喜悦，增强他们的自信心，也激发了幼儿再创作的兴趣，使其主观意愿被带动和激发出来。
b)手工活动能发展幼儿的智力和能力。
创造的过程首先是个动脑的过程，同时，手指的活动和手眼的协同也有利于幼儿智力的发展。制作过程锻炼了孩子的手部肌肉，也促进了手部的协调性、灵活性和正确使用工具的能力。
c)手工活动能培养幼儿意志力。
孩子天生有着认识世界、探知未来、学习技能的欲望，而手工活动是幼儿自主创造的过程，不仅使幼儿在活动中体验到成功的喜悦，还使幼儿体会到追求成功的过程中克服困难、自我控制的重要，从而培养了幼儿的意志品质和自我约束能力。
d)手工活动能促进幼儿的集体观念。
在手工活动中，有时需要孩子之间进行相互学习、相互帮助和合作，在这个过程中，孩子们慢慢会形成一种集体的观念，使孩子增强了集体的认同感和归属感，增强了孩子将来主动融入社会的意识，有利于孩子的成长。
&&& 4、教学指导原则
&&& 在幼儿手工活动教学中应掌握好以下原则：
a)科学性原则
幼儿就像一张白纸，其世界观的形成是被动的，很大程度上由教师和家长所掌握，因此，教师在教学中应给孩子们浇灌科学的养分，决不能用唯心主义和宗教迷信的内容去填充孩子们的大脑。在手工活动中，不论主题内容、教师讲解和示范操作，都必须是科学的。
b)直观性原则
幼儿手工活动是塑客观事物具体形象的造型活动，幼儿只有首先获得关于客观事物现象的全面、清晰的印象，才可能在制作活动中把它们表现出来。同时，因为幼儿思维的具体形象性及客观事物和现象原理的复杂性，教师只有运用各种直观手段，使幼儿接受直接的、动感的教育，幼儿才能更好地理解、接受教师的指导。
c)渐进性原则
幼儿手工活动要根据幼儿智能的发展水平、认识特点，由浅入深、由易到难、由简到繁地逐步安排制作的内容，有目的、有系统、循序渐进地不断增加新的内容，提出新的要求，加大制作活动的难度，从而使幼儿的手工水平逐渐由低级向高级发展。
d)积极性原则
幼儿的手工活动，是由他们学习积极性所支配的，这种学习积极性是幼儿进行手工活动的内在动力，具体表现为幼儿主动积极的态度，热烈浓厚的兴趣，从事手工活动的愿望，能较长时间持续、认真地观察、动脑和操作。因此，教师为了使幼儿在手工活动中情绪饱满，态度积极，必须运用积极性原则。
e)因材施教的原则
由于幼儿的遗传素质、家庭生活条件和所受教育的不同，各自的兴趣爱好、知识经验和操作能力都存在差异。教师在指导幼儿手工活动中，在统一的活动要求下，应考虑每个幼儿的实际情况，针对每个幼儿的不同特点，因材施教，区别对待，以充分发挥每个幼儿的潜力。
&&& 5、指导方法
手工作品的形成有几个阶段，即：确定目标、设计构思和动手制作。针对这几个阶段，我结合自己的教学实践谈谈个人的观点：
a)确定目标
目标就是幼儿手工教学所期望达到的成果。这里有两层意思，一是希望通过教学活动教给孩子们什么知识或技能，另一层意思就是具体到幼儿制作出什么样的作品。
在实际教学中应结合各个阶段幼儿的特点来确定活动目标。如小班学生正处在对外界事物懵懂探索的阶段，这个时期，教学的目标应主要是让孩子明晰物体的具体形态。教师应将物体从具体繁杂的形态中抽象出简单的线条和轮廓，让孩子从简洁的外形中对事物的特征有清楚的掌握。而中班学生对事物已建立了较为全面的具体印象，这个时期主要是让孩子掌握构型的基本技巧和较复杂外形的搭建。大班的孩子已经具有较强的自主创作的意图，这个时期的教学目标就应该是引导孩子将自己内心想要表达的东西转化成具体的形态。
b)设计构思
明确了教学目标之后，手工活动就进入了构思阶段，而构思就是指幼儿通过想象和思考，对要完成的作品的外型、色彩、修饰物等进行编排的过程。由于幼儿还无法达到成人逻辑思维的水平，因而其手工制作的构思只能是随物渐进的，也就是构思是随着作品的进展而逐步完成的。在设计构思阶段教师的指导可以从以下几方面入手：
l引导幼儿分析物体外形和几何特征
比如，教孩子认识基本的几何形状，如菱形、圆形、方块、三角形等，使孩子初步具备对形状的概念，接下来，引导孩子想象用这些简单的几何图形构成各种小动物、树木、山、花朵等形状，以加强对物体外形几何特征的记忆。
l指导孩子如何选材
材料是构思的基础，材料的不同，直接影响造型的效果。孩子的想象力是丰富的，教师可根据孩子自己的意图来引导他们选择合适的材料。
l指导幼儿计划好制作工序
教师不仅应引导幼儿分析物体的几何构型、选择合适的材料，还应指导孩子对将要进行的制作过程用幼儿能接受的形式有计划地规划出来。比如采用连环图片的形式，指导孩子明确每个步骤的前后关系，使孩子明白到了各个阶段应该怎么做，这样手工活动的才能得到顺利开展。
c)动手制作
动手制作阶段是一个技能学习的过程。教师应该在工具使用、材料选择、色彩应用、空间组合等方面给小朋友一些具体的指导，特别是低年级的小朋友，他们手眼协调性还不是很完善，教师更应该细致耐心的给与具体的指导和帮助，同时提醒幼儿在应用工具时的安全和自我保护。在具体的制作过程中还应注意方法的运用，比如用提问的方法提示孩子、用游戏的方法引导孩子、用夸奖来激励孩子。
&&& 6、经验总结
在十几年的幼教活动中，我对手工活动有如下一些教学心得：
a)善于营造手工活动课程氛围
孩子们都喜欢自己动手制作一些东西，教师应顺应孩子的喜好。切忌采取强制的方法，让孩子被动接受教师的要求，这样孩子们没有了自己动手实现想法的机会，会降低他们对手工的兴趣。教师应多发动孩子大胆想象，用引导和鼓励来带动孩子的主动性，创造一个活跃的课堂氛围。同时在有条件的情况下，可以开展一些“小小作品展示区”、“亲子手工活动”、“手工表演”等活动，能达到一些意想不到的好效果。
b)合理制定手工活动目标
根据各年龄段幼儿的特点制定合适的手工活动目标，是幼儿手工活动教学的前提。合适的目标有利于克服教学的盲目性、临时性，增强教学活动的系统性和科学性。好的目标不仅能提高孩子的兴趣，还能使孩子在成功中获得自信，相反过高的目标则不仅会使孩子失去兴趣，还会磨灭他们的自信心。
c)因地制宜丰富手工活动的内容
手工活动应结合幼儿园自身的教学条件和当地的特色，因地制宜的取材。如：我所在的602所幼儿园地处瓷都景德镇，瓷器是本市的特色，我们园近几年开展了幼儿瓷土手工课，利用瓷土塑造出各种形状的物体，并请合作单位将幼儿作品烧制成瓷器，不仅达到了教学目标，还使孩子对当地的陶瓷文化有了初步的了解，为陶瓷文化在孩子们心中生根起到了启蒙作用。
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